高中歷史課堂教學中學生興趣的培養

郭玉峰

摘 要：作為高中歷史教師，一定要在備課中挖掘素材豐富課堂教學，激發學生學習的興趣，才能更好地調動學生學習歷史的積極性，使學生由被動學習變為主動學習，從而提高教學質量。

關鍵詞：高中歷史；教學中學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-382-01

作為高中歷史教師，一定要在備課中挖掘素材豐富課堂教學，激發學生學習的興趣，才能更好地調動學生學習歷史的積極性，使學生由被動學習變為主動學習，從而提高教學質量。下面是我結合教學實踐，淺談幾點自己在課堂教學中激發學生興趣、增強課堂教學效果的體會。

一、激勵學習動機

學生對于歷史知識的掌握程度如何，需要通過檢查和考核來加以評定。這里包含兩個方面：其一，教師對學生的檢測與小結；其二，學生自我的檢測與小結。

這樣做的好處是可以起到鼓勵和督促的作用。對于學習認真和基礎相對扎實的學生來說，考核的成績可以進一步激發其學習的熱情和主動性，而對于基礎較差，學習不太認真的學生來說，檢查的結果就是一種鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學的內容，以便為今后的學習奠定堅實的基礎。

二、進行新穎導入

在歷史教學中，如何導入，怎樣調動學生學習的積極性，激發他們的好奇心、求知欲是非常重要的。教師一定要重視每節課的導入藝術，盡可能一開始就把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須鉆研教材內容和貼近學生實際，精心設計好每一節課的開頭，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，培養他們的創新思維，使學生積極、主動地投入到學習之中。一節課的良好開始，直接關系到這節課的效果。如：我在講“述絲綢之路”時，視頻展現“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”的壯闊草原全景，吟誦“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”等古詩詞，指出絲綢之路不只吸引古人，直到今天仍然是許多人心目中的旅游勝地。情景意境交融，撥動學生的思維之弦，使其以飽滿的情緒投入學習。良好的開頭，既激發了學生的興趣，又培養了學生的創新思維，為一節課的教學奠定了基礎。

三、穿插歷史用故事

一個好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因為故事融事、理、趣為一體，具有藝術感染力，能激發起學生的興趣。歷史課堂有很多歷史典故，合理利用歷史小故事能調動學生學習積極性，將學生注意力集中到課堂。例如：我在講“馬關條約”時，穿插了很多課外材料，尤其是穿插了對學生的愛國主義教育有關的故事，使他們能夠從歷史事件、歷史故事中分清歷史人物的善、惡、美、丑，樹立正確的人生觀。我當時說：“日中談判時，日本點名要李鴻章做清政府的談判代表，誰能說說為什么呢？”停頓了一下，有的學生說：“因為李鴻章賣國賣得好，日本人賞識；他也被后世稱為‘李混賬”；還如，在講南宋抗金斗爭的民族英雄岳飛時，利用課文中的小故事加插圖，就激起了學生對民族英雄岳飛的崇敬及對奸佞小人秦檜憎恨之情，培養了他們愛憎分明的人生觀。

四、巧用風趣語言

世界歷史中的人名和地名是初學歷史的學生記憶的一個難點，教學中適當使用幽默風趣的語言有助于學生加強歷史知識的記憶。如：我在教學“拉丁美洲的獨立戰爭”的時候，講到軍事將領與政治活動家玻利瓦爾這個人物時，我告訴學生“不要把‘玻利瓦爾記成‘玻璃娃兒”…… 只一句話，學生就牢牢地記住了這個人物。又如，我在教學新中國改革開放一目的時候，要求學生記憶14個沿海開放城市（大連、秦皇島、天津、煙臺、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海），我讓學生記憶一個場景：大晴（秦）天，煙青云藍（南），海波溫乎（福）？廣走（州）江北……這樣，14個沿海開放城市很快就被學生記住了，而且，這種記憶還具有長期性；再如，有位教師講述第一次世界大戰時，同學提問意大利為什么沒有馬上參加戰爭。教師因勢利導很幽默地說：“意大利意大利，意在大利，它要觀望，哪里有利可圖就參加哪里?！蓖瑢W們都會心地笑了，這樣，既講清了事情的原因又點明了第一次世界大戰的性質，教師用語不多但效果甚好，可見幽默的語言對增強語言的形象性是很重要的。

五、運用文本插圖

新課程高中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學生的視覺感官欣賞的需要，幫助學生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養學生的歷史形象思維能力。當然在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。這種教學方法也越來越受到教師們的青睞。

六、創新講解方式

形象化講解是其有效方法之一。比如對課文中重點、難點部分涉及的問題，為了解決問題透徹，可以“旁征博引”，可以補充其情節。在補充情節上，即將概括敘述細致化，具體化，形象化。如當講到“岳飛抗金的歷史”時，不防來一段“說岳傳”里的情節，形象地宣揚岳飛如何的治軍嚴明，愛兵如子，愛國如家，將士們如何的英勇善戰，勇猛殺敵，有如何的自我犧牲的精神。

七、運用漫畫教學

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。如：在講“蘇聯自衛戰爭”時，用漫畫“葬禮”進行教學：該漫畫反映的是博克，古德里安，倫德斯泰特等戰敗的德國高級將領，抬著上面寫有“德國不可戰勝的神話”的棺材，在寒冬的蘇聯大地上狼狽潰退的場景。這就清楚地說明：1942年1月，世界反法西斯同盟的形成大大壯大了反法西斯國家的力量，改變了雙方力量的對比，鼓舞了世界人民反法西斯的斗志，加速了第二次世界大戰的勝利進程。這比抽象的說教講授既生動又形象。運用這種方法達到了既要掌握知識，又要用知識理解歷史現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。