中醫藥教學中思維導圖運用研究

程率芳

(河南中醫學院，河南 鄭州 450008)

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中醫藥教學中思維導圖運用研究

程率芳

(河南中醫學院，河南 鄭州 450008)

中醫藥是一門博大精深的學科，囊擴了豐富的知識，對學生邏輯思維和記憶的要求比較高。思維導圖符合人類的思維結構，對中醫藥教學有著重要的作用。在中醫藥教學中運用思維導圖，有助于教師在備課中把握教學的整體脈絡，優化課程設計；另外在培養學生的創造性思維能力、增加教學互動和課后復習方面都有顯著作用，不但可以調動學生的學習積極性，還能夠培養學生的創造性思維能力，激發學生的學習潛能。

思維導圖；中醫藥；教學

中醫藥也叫漢醫藥，具有悠久的歷史，源于漢族，在古代唯物辨證思想的影響下逐漸發展，具有獨特的醫學理論體系，是我國優秀文化的重要組成部分。中醫基礎理論囊括了陰陽五行、氣血、治則治法、預防養生等諸多方面的內容，對于中醫基礎理論的掌握是學習中醫藥的基礎。中醫藥教學中涉及大量的術語，其背后的文化內涵也需要讓學生了解體會。在對中醫理論的教學當中，中藥學、中醫內科、中醫診斷等內容與中醫基礎理論有著緊密的聯系。

思維導圖又稱心智圖，是一種散發與收斂并存的新型思維模式。思維導圖的創始人是英國的托尼·巴贊先生，其優點為思維內容的富有層次，便于眾多知識的梳理和記憶，將知識的內容運用文字符號、彩色圖形等表示出來，以放射狀的繪圖形式突出知識的中心和關鍵，同時包含多條樹形的分支，便于聯想。思維導圖具有可視化的特點，有利于教師和學生對知識的分析、歸納總結。科學研究也表明人類的思維方式是呈現出放射性特征的，進入大腦的色彩、數字、音符等各種信息，都是作為一個思維分支來體現的，人的思維最終呈現出來的就是一個放射性的立體結構。托尼·巴贊先生的思維導圖剛好與人類的思維結構相吻合，又處于發散人的思維，使人的思維過程更具有創造性。

1 思維導圖在中醫教學中的意義

中醫是在長期的醫療實踐基礎上不斷發展起來的，內容豐富龐大，記憶強度也比較大，這增加了中醫教學的難度。思維導圖以其特有的形式，將抽象的事物或過程通過生動直觀的圖形表現出來，有助于在教學過程中增強醫學生對事物及過程的認知，降低中醫教學的難度。可視化的特點可以充分調動醫學生的視覺器官，對知識進行分析、總結和歸納，達到傳播知識的效果。中醫藥教學當中包含大量的概念、材料以及豐富的實踐經驗，其中有很大一部分具有較強的邏輯性，這需要老師加強對學生邏輯思維能力的培養，而思維導圖恰恰滿足了中醫教學的這一需要。以柴胡為例，教師可以現在圖紙的正中間畫一個圓圈，用文字表示柴胡，以這個圓為中心，向外發散出四條放射性的線，按照順時針或逆時針的方向依次在這四條線上標注次主題詞：性味歸經、功效、應用、特注，然后，分別在次主題詞發散出分支曲線，將內容填充完整，例如：在“性味歸經”這一次主題周圍畫兩條放射狀線條，分別標注“苦，微寒”“歸肝、膽經”。

思維導圖的形象符合人類思維的規律，在中醫教學方面具有顯著的作用。因此，教師要在教育教學當中利用思維導圖，對學生進行有意識的引導，培養他們的邏輯思維能力和創造性思維能力，提高他們探索知識的主動性和積極性，提高對中醫藥知識的學習效率。

2 思維導圖在中醫藥教學中的具體應用

2.1 備課——優化課程設計

備課是教師進行教育教學活動的重要前提，備課質量的高低直接影響著教師的教學質量和學生的學習效果。因此，要求教師有充足的知識儲備，把握知識的整體脈絡，往往需要耗費大量的時間精力。運用思維導圖進行備課，可以通過圖形將關鍵詞、圖畫等復雜的相關知識內容表達出來，有助于教師理清教學思路，加強對教學內容的整體把握。

還可以將思維導圖應用到板書或者教學課件當中，以知識的關鍵點為基礎進行畫圖，并用放射狀的線條聯系到其他知識點，以點帶面構成一個完整的知識網絡。思維導圖不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能夠讓學生跟隨思維導圖中體現的教學思路進行積極思考，從而加強對知識的探索和理解。也可以鼓勵學生積極參與到思維導圖的制作中來，讓枯燥乏味的中醫藥理論學習在思維導圖的制作中豐富活躍起來。另外，播放思維導圖的課件，一樣能夠達到以上教學效果，提高學生的學習效率和教師的教學質量。

2.2 講課——增加教學互動

在傳統的中醫教學模式中，學生學習以聽為主，參與程度不高，積極性也就不高。另一方面，醫學院學生在課堂上有限的時間內要學的知識十分豐富，使得師生之間的交流和互動更少。教師利用思維導圖的教學方法，調動學生的積極性，讓學生對知識進行分析思考，并對問題進行積極的討論，教師給予學生正面的指導，在互動中學習知識、解決問題。運用思維導圖的教學模式充分尊重學生的主體地位，教師在課堂起輔助引導作用，學生在教師的指導下進行主動的思考、學習，在中醫藥教學中運用思維導圖有助于提高課堂教學的效率，提高中醫教學質量。

2.3 自學——培養創造性思維

思維導圖中包含豐富的色彩和圖形，這些色彩和圖像聯系著關鍵詞、數據，體現著清晰的邏輯關系，有助于學生理解記憶。在我們的大腦當中，關鍵詞、數據、邏輯關系這些要素主要是由左半腦控制的，而右半腦則負責直覺、想象力和創造力等內容。思維導圖運用不同色彩的線條將關鍵詞以合理的邏輯關系表現出來，層次清晰便于理解，包含了左腦和右腦負責的所有內容，充分利用左半腦和右半腦進行學習，有助于提高學習的效率。在教學互動中可以讓學生根據所學的知識，親手制作出完整的思維導圖，在這一制作過程中可以啟發學生思考，激發學生進行豐富的聯想，培養學生的邏輯思維能力和創造性思維能力。

2.4 復習——提高中醫教學質量

引導學生復習也是中醫教學的重要環節，教師需要向學生介紹科學有效的復習方法，以達到事半功倍的效果。原有的教學當中，學生的復習是在教師的督促下進行的，學生缺乏主動性，往往在考試過后就把知識忘記了。運用思維導圖之后，效果就不一樣了。教師可以讓學生動手制作思維導圖，將知識的關鍵點和邏輯關系用不同顏色的線條和不同形狀的圖像表示出來，有助于學生理解知識的整體框架結構，形成完整的知識網絡。學生制作思維導圖的過程就是一個系統的對知識進行復習歸納的過程，在這個過程中，教師可以引導學生對知識進行整體梳理，容易發現他們知識的盲點和薄弱的地方，進行有針對性地復習。如此，學生就會對知識形成深刻的印象，并通過理解記憶，不至于考試過后就忘得一干二凈。在思維導圖的幫助下進行復習，既節約了復習所用的時間，又提高了復習的效率，鞏固了教學的效果。

3 結語

思維導圖是一種新型的教學工具，適應中醫藥學科自身的特點并符合人類左右腦的思維模式，在中醫藥教育教學方面有顯著的效果。在教育現代化的今天，不斷提高的醫療水平對醫學生的能力和教師教育教學水平都提出了更高的要求，各醫學院應該采取相應的措施，適應時代的發展需。在課堂上要增加與學生之間的交流互動，提高學生的學習興趣和創造性思維能力，利用思維導圖提高學生的學習和復習效率。

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(責任編輯：魏 曉)

2015-06-29

程率芳(1977-)，男，河南中醫學院講師，研究方向為中醫內科學及其教學。

R-05

A

1673-2197(2015)23-0146-02

10.11954/ytctyy.201523076