機(jī)械專業(yè)學(xué)生課外科研實踐途徑探討

王立勇 李 樂

（北京信息科技大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院 機(jī)械工程系，北京 100192）

課外科研活動是指大學(xué)生利用課余時間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛好和能力水平在學(xué)校倡導(dǎo)和指導(dǎo)老師幫助下通過社會實踐、科學(xué)實驗等形式進(jìn)行科學(xué)研究，獲取知識，獲得科研成果的學(xué)習(xí)活動。

《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，人才培養(yǎng)過程要堅定不移地以國際化、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅定不移地堅持理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研研究三元一體的發(fā)展思路，堅定不移地把人才培養(yǎng)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻(xiàn)力量。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是高校大學(xué)生創(chuàng)新工程的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一［1］。隨著高?？蒲许椖康脑O(shè)立，省級教育科技部針對本科生進(jìn)行相應(yīng)項目基金的啟動，讓更具研究價值的項目有更好的經(jīng)費(fèi)支持，使研究工作能更好地進(jìn)行［2］。

一、機(jī)械專業(yè)本科生的科研現(xiàn)狀分析

機(jī)械專業(yè)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)工科專業(yè)，隨著我國向制造大國的轉(zhuǎn)型，社會對于機(jī)械設(shè)計與管理人才的需求正逐漸增大，與以往相比，現(xiàn)代工業(yè)更需要具有較強(qiáng)實踐和創(chuàng)新能力的機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)生。然而眾多研究資料顯示，除了少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)課外科研體系比較完善，師資力量較為雄厚，大部分普通高校本科生課外科研現(xiàn)狀仍然不完善，存在諸多問題，原因主要存在三個方面。

1.學(xué)生主觀認(rèn)識與客觀條件不足。

目前高校本科生大都屬于90后，普遍存在貪圖享樂、懶于動手的現(xiàn)象，對待人生發(fā)展沒有切合實際的奮斗目標(biāo)。對待自己的學(xué)業(yè)持無所謂的態(tài)度，以通過各科考試為終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和熱情；從主觀思想上參加科研活動不積極，對待科研課題沒興趣。同時，在本科學(xué)習(xí)階段，工科學(xué)生尤其是機(jī)械專業(yè)學(xué)生需要完成大量理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果直接導(dǎo)致其要么無法顧及課外科研，要么課外科研耽誤了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而知識不全面，基本功薄弱反過來又影響科研質(zhì)量［3］。同時，大部分學(xué)生對科研認(rèn)識和定位不明確，把科研實踐活動等同于寫論文［4］，把搞科研當(dāng)成拿獎學(xué)金的臺階，功利性強(qiáng)，不能對所研究的課題或項目進(jìn)行深入分析和前期論證；甚至有時帶有嚴(yán)重的盲目性，缺乏循序漸進(jìn)的過程，研究過程也是流于形式、疲于應(yīng)付，進(jìn)而無法起到培養(yǎng)科研技能、鍛煉創(chuàng)新能力的作用。

2.指導(dǎo)教師能動性不強(qiáng)。

高校教師的主要工作是教學(xué)與科研，而當(dāng)前高校對教師的評價卻偏重于科研能力和科研成果，結(jié)果造成教師將主要精力投入科研任務(wù)中，輕視教學(xué)和學(xué)科建設(shè)工作。普通高等學(xué)校教師比例本來就偏低，優(yōu)秀的教師往往是學(xué)校教學(xué)和科研任務(wù)的主要承擔(dān)者，這些教師本身時間就非常緊張，再讓他們完成本科生課外科研項目的指導(dǎo)工作，往往表現(xiàn)為心有余而力不足［4］；除此之外，還有一些從事教學(xué)活動的教師本身能力就有限，由于缺乏科研經(jīng)歷，他們只會照本宣科的完成授課任務(wù)，不能有效地將理論知識與工程實踐內(nèi)容相結(jié)合，甚至主觀認(rèn)為搞課外科研是件麻煩事，不樂意花時間指導(dǎo)［5］，導(dǎo)致很多教師敷衍了事，造成學(xué)生所參與的課外科研成效不大，不能達(dá)到對學(xué)生科研技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

3.學(xué)校組織管理措施不到位。

學(xué)校是課外科研實踐活動的組織者，支持有興趣的學(xué)生有效地完成科研課題，需要經(jīng)費(fèi)支持，更需要有效的管理制度和獎懲機(jī)制。實際中，有不少學(xué)校對對積極參加課外科研活動的學(xué)生提供數(shù)額不等的項目經(jīng)費(fèi)，并大力開放實驗室以盡量滿足課外科研實踐的各種條件要求。但高?？蒲袃x器設(shè)備往往價值不菲，許多實驗室都不允許本科生隨意自行進(jìn)行，這勢必對本科生實際操作能力培養(yǎng)造成困難，不能動手獨(dú)立完成實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的科研能力也不能得到鍛煉。經(jīng)費(fèi)和場地是必不可少的，作為學(xué)生課外科研活動的組織者，學(xué)校需要制定組織實施管理制度，尤其在實施細(xì)則上要加強(qiáng)項目研究全過程管理和監(jiān)督檢查，在選題立項、開題答辯、中期考核、后期檢查、報告評閱和結(jié)題答辯等環(huán)節(jié)制定切實可行的措施，要有明確的可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)［5］。要重視對科研技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價，對于優(yōu)秀的成果要給予獎勵，對于應(yīng)付了事的要追究責(zé)任并追回資金。只有管理組織措施到位，才能讓大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動取得成效。

二、我校機(jī)械專業(yè)學(xué)生開展課外科研的現(xiàn)狀

北京信息科技大學(xué)前身是北京機(jī)械工業(yè)學(xué)院，機(jī)電工程專業(yè)是其極具特色和非常重要的拳頭專業(yè)，每年培養(yǎng)的機(jī)械類本科畢業(yè)生80%以上進(jìn)入機(jī)械相關(guān)行業(yè)工作。該校是首都各類工業(yè)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)基地，因此學(xué)校一直非常重視對本科生的教育培養(yǎng)，教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案的制訂多年來始終圍繞首都經(jīng)濟(jì)工業(yè)發(fā)展和機(jī)械行業(yè)的需求。在人才培養(yǎng)過程中注重基礎(chǔ)理論與工程實際的集合，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的實踐動手能力，對于學(xué)生課外科研能力的培養(yǎng)一直很重視，并在經(jīng)費(fèi)管理和評價方法方面積累了大量實際經(jīng)驗，制訂了一系列可行的規(guī)定和指導(dǎo)方案。學(xué)校積極開展各類學(xué)科競賽和學(xué)生科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生參與課外科研，投身科研，每年參與學(xué)生達(dá)8千多人次，學(xué)生在全國和北京市各類學(xué)科科技競賽中取得優(yōu)異成績。學(xué)生連續(xù)兩年獲得中型機(jī)器人足球世界杯賽冠軍、連續(xù)三年獲得Honda節(jié)能競技大賽唯一的最佳技術(shù)獎。成功舉辦“北京信息科技大學(xué)杯”第十屆全國機(jī)器人大賽暨2010年FIRA世界杯機(jī)器人大賽中國隊選拔賽。2012年被北京市教委指定為北京市大學(xué)生機(jī)器人大賽常設(shè)承辦單位，2012年9月成功舉辦首屆北京市大學(xué)生機(jī)器人大賽。

學(xué)校主辦機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，由機(jī)電工程學(xué)院承辦，學(xué)校教務(wù)處協(xié)辦。從第一屆開始到現(xiàn)在不僅碩果累累，而且極大地調(diào)動了學(xué)生投身科研的積極性，激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力起到了極其關(guān)鍵的作用。2010年舉辦的北京信息科技大學(xué)第三屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽共有39項作品參賽，歷時3個月，最終24項作品參加決賽。培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識與開闊視野，調(diào)動了大學(xué)生投身課外科研的積極性，提高了大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力與管隊協(xié)作精神，為廣大學(xué)生的創(chuàng)新實踐和能力展示提供平臺，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造了良好條件。

學(xué)校將課外科研和畢業(yè)設(shè)計掛鉤，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。根據(jù)本科階段所學(xué)課程結(jié)合學(xué)生興趣經(jīng)過老師審查確定畢業(yè)設(shè)計課題，既激發(fā)了學(xué)生參與科研的熱情，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識做自己喜歡的事情，從而實現(xiàn)了為學(xué)生參與科研提供多樣化途徑的目標(biāo)，每年的畢業(yè)生中都有大量優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，這與良好的制度、規(guī)范的管理及周到的計劃分不開。

經(jīng)驗豐富、實踐能力出眾的老師會獲得學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)支持，以主動邀請有興趣的學(xué)生參與到科研工作中，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生由以前的被“逼迫”參與到現(xiàn)在的主動參與，與科研導(dǎo)師相結(jié)合，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生切身地感受到科研的魅力。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外科研的經(jīng)驗

青年高校教師應(yīng)始終堅持一個觀點(diǎn)：教師的首要任務(wù)就是教書育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校教師應(yīng)該堅持的目標(biāo)，而圍繞這個目標(biāo)開展的一系列活動我們都應(yīng)該積極從事。結(jié)合我自己的科研實際情況，近幾年我連續(xù)指導(dǎo)了我校機(jī)械專業(yè)本科生的課外科研實踐活動，通過指導(dǎo)工作我認(rèn)為學(xué)生從事課外科研需要注意以下幾個方面。

1.實踐課題來源于指導(dǎo)教師的科研項目，內(nèi)容難度要合適。

科研實踐本身就是一項實際探索活動，教師可以根據(jù)自己的實際情況，從自己的科研項目中抽取簡單問題，以此作為科研實踐的內(nèi)容引導(dǎo)本科生解決，這樣既有利于教師指導(dǎo)起來的方便性，又有利于加深學(xué)生對通過科研實踐解決工程問題的認(rèn)識。我結(jié)合自己的設(shè)備監(jiān)測儀器開發(fā)和信號測試科研課題，選出一部分內(nèi)容作為本課學(xué)生科研實踐的題目（例如轉(zhuǎn)速信號模擬裝置、壓力傳感器信號模擬裝置、電纜線檢測裝置等小儀器的制作），這類題目難度不大，能適合本科生的知識層次，教師也本身非常熟悉，不需要耗費(fèi)很大精力，方便指導(dǎo)學(xué)生，同時學(xué)生能獲得成就。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和從事的積極性。

課外科研實踐同樣是培養(yǎng)人，指導(dǎo)教師要從教書育人的角度指導(dǎo)學(xué)生?？蒲袑嵺`也是工程實踐，往往容易專注于解決工程問題，而忽略對人的關(guān)懷與指導(dǎo)。本科生的科研實踐有別于研究生的培養(yǎng)和教育，我們更多應(yīng)該用鼓勵和夸獎的方式指導(dǎo)他們，要讓他們在科研活動中感受到實踐的快樂，樂于花費(fèi)精力從事這件事情，只要他們投入精力做了，不管做的質(zhì)量好與壞，水平高與低，都應(yīng)該受到表揚(yáng)，因為他們已經(jīng)完成了本科生課堂理論培養(yǎng)以外的實踐內(nèi)容，結(jié)果不重要，重要的是在此過程中培養(yǎng)他們對科研的一種態(tài)度，或者說是培養(yǎng)一種興趣。學(xué)生從事科研實踐是不求回報的，他們在意的是自己的收獲及是否被別人認(rèn)可。

3.培養(yǎng)人的工作不應(yīng)該有選擇性。

聰明、動手能力強(qiáng)的學(xué)生老師都喜歡，但這不是我們拒絕反應(yīng)遲鈍、動手能力差學(xué)生的理由。每一位在校的大學(xué)生都有平等的獲取知識和培養(yǎng)能力的權(quán)利，他們都是我們傳播知識的對象，在很多時候，他們對實踐培養(yǎng)的渴望要遠(yuǎn)高于能力強(qiáng)的學(xué)生。老師在選拔指導(dǎo)學(xué)生的時候，應(yīng)該考察學(xué)生的積極性和認(rèn)真程度，專業(yè)知識和學(xué)習(xí)成績不應(yīng)該是唯一標(biāo)準(zhǔn)。越是能力差的學(xué)生越需要教師培養(yǎng)，因此，指導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要選拔科研項目小組重要成員的時候，不能只關(guān)注個人能力素質(zhì)，要注重其積極性和對待科研工作的態(tài)度。

［1］方霞，任亞梨.本科生課外科研訓(xùn)練體系的建立與實踐［J］.實驗室研究與探索，2013，32（1）.

［2］林清強(qiáng)，黃鷺強(qiáng)，黃碩芩.本大學(xué)在校本科生課外創(chuàng)新科研計劃實施現(xiàn)狀及［J］.中國校外教育，2009（1）.

［3］郭建平，李治平.大學(xué)生課外科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中［J］.中國地質(zhì)教育，2009（3）:117-119.

［4］胡斌，羅聽，張茜.本科生課外科技創(chuàng)新項目實施中存在的問題及其應(yīng)對措施［J］.教育教學(xué)論壇，2014（3）.

［5］李明.大學(xué)生課外科研活動中存在的問題及對策初探［J］.科教創(chuàng)新，2014（1）.