現代遠程教育工科實踐教學模式探索

摘要：實踐環節的教學模式是現代遠程教育中一個重要環節，對整個教學質量和學習質量有著直接的影響，關系到現代遠程教育的可持續發展。本文依據遠程實踐教育教學評估體系，對構建實踐教學體系的途徑進行探索；通過對實踐教學資源記性整合；創新實踐教學新模式等方面進行粗淺的探索。

關鍵詞：現代遠程教育 工科實踐教學 模式

1 概述

在現代遠程開放教育中，在遠程開放教育中，實踐性教學是一個不可或缺的重要教學環節，在組織實施方面，同時也是教學難度較大的一個環節。普通高校在這一教學環節方面，已經積累了較為完整的教學計劃和豐富的教學經驗，但是，對于具有分散性、流動性、自主性的遠程開放教育實踐教學來說，這種教學模式并不能完全適用。

有眾多的進行開放式教育的高校對文科實踐性教學提出觀念[1][2][3][4]，也有對個別遠程實踐教學課程上具體進行改革和創新[5][6][7]。但對于遠程教學中的難點工科實踐性教學提出新思路的很少，我院作為華東理工大學網絡教育學院南化教育中心，曾獲“全國優秀校外學習中心”“華東理工優秀教育中心”，在工科實踐教學方面進行了一些粗淺的探索。

2 構建科學的遠程教育實踐教學體系

根據遠程教育質量評價指標體系中關于實踐性教學的評價指標如圖1。從圖中可以看出實踐教學是培養學生創新能力。這要求我們在構建實踐教學培養學生創新能力的“切入點”應從實踐教學的寬泛性和立體性出發，充分利用網絡資源，通過構建現代遠程教育實踐教學模式，進而在一定程度上適應知識經濟和信息化社會發展的需要，使其與具有中國特色的現代遠程開放大學相適應。

2.1 構建實踐教學

安排實踐教學將學生整個學習的理論教學和實踐教學作為一個統一整體來考慮，制定不同階段的實習內容、實驗項目、課程設計、畢業設計，形成一個實踐教學體系，如圖2所示。

2.2 制定具有前瞻性、系統性的培養方案

進行市場預測研究，超前確定符合市場需求的人才培養方案；提高復合型教學實習的比例，如文理交匯、學科專業相融；重視用人單位信息反饋，來優化課程體系設置。

2.3 注重學生知識、能力、素質綜合培養并協調發展

除培養學生基本實踐技能、專業技能外，還應將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業、精業、敬業職業道德教育貫穿其中。

3 整合校內外工科實踐教學資源

目前現代遠程開放理論教學與近距離實踐教學之間存在矛盾；與實踐教學相對具體、個性化相比，其辦學規模大、學生數量多存在矛盾；與實踐環節相對集中相比，學員分散存在矛盾；學生在崗工作與脫崗實踐之間存在矛盾，集中表現在教學實踐資源缺乏。如何統籌安排、共享校內資源，對高校來說具有重要意義。

通過共享資源，同時對其進行合理的利用，一方面能夠解決高校建設經費缺乏問題，另一方面充分利用使用率較低的教學設備，通過現代遠程教學方法調動學生參加實踐學習積極性。實踐性教學資源是多元化和開放性的，具體可采取的方法：

3.1 實行開放式實驗教學

對于高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學時多，而教學設備臺套數少”的現象普遍存在著。

通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優化實驗教學資源，進而在一定程度上提高教學設備的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導教師介紹等開放指南，根據學生實際情況明確開放內容。通過建立遠程教育開放式實驗教學與之相配套的管理辦法，使得遠程教學的學員可根據自身的時間來安排實驗，解決學員不能按統一的時間來進行課程實驗或綜合實驗的問題。

3.2 重視實習基地的建設

隨著科學技術的不斷發展，在市場上必將出現一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進而需要引進新技術、新設備。

對崗位特征較強的工科實踐環節來說，學生在畢業實習階段，通常情況下，需要將畢業實習與崗位實習、崗位資格證書教育進行結合，進一步幫助學生培養適應工作的能力。

通過與企業進行聯合，共同建設實習實訓基地。走產、學、研相互聯合的道路，使網絡實踐教學與實訓實驗教學進行結合，進而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠程高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學的質量，進而在一定程度上實現遠程教育的培養目標。

3.3 利用仿真實驗軟件進行實驗仿真

對于現代遠程教育中的工科學生來說，加強專業應變能力的訓練實習是教學計劃中的一個重點，它是理論聯系實際的一種可靠手段。受市場經濟體制、學生就業去向多元化的影響和制約，企業喪失了接收學生實習的積極性，即使接收學生實習，通常情況下不允許學生動手操作，在這種情況下，就會減少學生鍛煉實習的機會，進而不能培養工程實際問題的能力。隨著科學技術的發展，對于實習中的難點，借助計算機仿真系統進行解決。對于計算機仿真系統來說，實際上就是利用計算機技術對實際的生產過程進行模擬，在模擬的工業控制鍵盤上，學生可以仿真的生產過程進行操作。在學生學完化工原理等基礎課之后，我們會組織安排一次仿真單元實習，對離心泵、換熱器、液位控制系統、精餾塔等單元過程利用兩周的時間進行仿真操作訓練。由于仿真室是開放的，對于遠程教育的學員來說，可以隨時到中心進行訓練，通過反復強化練習，可以進一步提高學員綜合運用專業知識的能力，同時培養了其應變能力。

3.4 制作多種形式的實驗媒體

實驗媒體是遠程教育實踐教學的重要媒介，它的好壞直接影響到遠程教育的成敗。實踐教學由于其實用性和針對性較強，實驗媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

4 創新實踐教學模式

普通高校中的工科院校，培養的是工程設計型人才，他們以某個工程領域的設計院工作為已任，要根據現有學科體系和理論系統設計出符合當前社會需要量的工程項目，開發出新的設計規范和模式，從這一出發點可以看出，培養工科型人才要從培養知識能力、技能能力和創新能力這三個方面出發。

4.1 對實踐課程教學創新

實踐課程可以多重目標，我們突出其中的能力目標；課程要用項目任務訓練學生的能力，課程要以學生為主體。或者簡單地說：①能力目標；②任務訓練；③學生主體。根據三個中心來將我們的實踐教學進行知識理論實踐一體化的課程設計。可根據課程性質的不同將實踐教學模式設計為：①驗證性實踐模式；②應用型實踐模式；③教學與實踐一體化模式；④技能培訓模式；⑤實踐基地模式等，針對不同性質的實踐教學采用不同模式化的教學。

4.2 課內和課外相結合

開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設計大賽。積極鼓勵廣大遠程教育學生參加課外科技競賽活動。

4.3 實踐教學與科研相結合

針對生產實際問題，引導學生盡早參與科研，學生可結合學校教師的科研項目，也可根據工作的企業單位的項目。制定遠程教育研究訓練計劃，采取申請立項-全程質量跟蹤-結題工作流程，項目結題后學生可獲得一定的實踐課程學分。

5 現代遠程工科實踐教學面臨的問題

在傳統的工科實驗室中進行以學科為主的實踐教學，難以適應遠程教育的教學方式。如何營造出良好的工科實踐教學氛圍，合理建設實驗條件與環境，規范化和實用化的工科實踐教學，也是關系到工科遠程教育成敗的關鍵。同時在企業和社會強調需求應用型、實用型人才，如何制定適合遠程教育工科實踐教學計劃？我們要在教學安排上緊扣實踐程序和環節，一部分實踐環節可以由演示實驗、仿真實驗、虛擬實驗完成。在相關硬件設施和軟件要舍得投資，用以建設全新概念的工科實踐教學的實體。建成的實體可以用于學制教育、職業教育、終身教育、繼續教育。將遠程教育作為職業教育、繼續教育、終身教育的載體并與世界教育接軌。

參考文獻：

[1]王俊，徐谷波.現代遠程教育條件下工商管理專業實踐環節教學的研究[J].安徽廣播電視大學學報，2005.

[2]王秀玲.遠程開放教育法學專業課程實踐環節的探索與思考[J].現代遠距離教育，2006，1.

[3]苑瑩焱.遠程開放教育法學實踐環節教學模式探討[J].北京廣播電視大學學報，2006.2.

[4]李波.現代遠程教育課程實踐環節課教學模式探索[J].吉林廣播電視大學學報.

[5]潘美意，黃杰，周漪清.遠程課程實踐教學模式的設計與應用[J].開放學習，2007（2）.

[6]馬瑩.建構遠程開放教育集中實踐環節的教學模式[J].安徽廣播電視大學學報，2005，1.

[7]王洪兵.淺議現代遠程教育實踐教學模式構建的指導思想和原則[J].湖北廣播電視大學學報，2002，5.

作者簡介：邵麗君（1982-），女，江蘇南京人，碩士，南京化工職業技術學院。