成人高等函授教育網絡輔助教學模式初探

呼秀智　薛松　范彩霞　李玉文　蘇安英　楊紀偉

【摘要】隨著信息技術的飛躍發展，函授教育出現了網絡輔助教學形式，由于其高效性和學習時間、空間的靈活性緩解了傳統函授教育的工學矛盾，為實現成人高等函授教育的持續發展、解決教學管理中出現的諸多問題起到了重要作用。作者結合所在院校的網絡輔助函授教學運行情況，闡述了成人高等函授教育網絡輔助教學模式產生的動因、實施過程和目前遇到的問題，旨在總結、調整再提高。

【關鍵詞】成人高等函授教育；網絡輔助教學；實施過程

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001—8794（2014）11—0047—02

成人教育具有終身性、開放性和自主性的特點，其形式可以多種多樣，其內容可以無所不包。因此，充分發揮普通高校成人教育在完善終身教育體系中的作用，探討普通高校成人教育終身學習公共服務平臺的建設與研究，對發揮和強化高校成人教育在加快全民學習、終身學習的學習型社會建設中的作用，提升全民學習、終身學習的層次具有重要的意義。

近年來，高等教育大眾化步伐進一步加快，高等教育辦學形式出現多樣化，網絡信息技術在高等教育領域得到廣泛的應用。傳統的高等函授教育面臨著巨大的發展困境，面對新形勢，應該積極搭建現代網絡教學平臺，促進高等函授教育教學模式的跨越式變革。

近幾年，我校開展了一系列的教育載體和辦學模式的創新和探索，充分利用現代化手段進行教學和管理，積極推進網絡教學手段在函授教育和培訓中的應用，深受廣大學員歡迎。

一、函授教育開展網絡輔助教學的動因

1.成人學員特點

目前普通高校學歷導向的成人教育的生源發生了微妙的變化：由之前的以高考落榜生為主，慢慢轉變為高職高專、普通高考落榜生、社會在職人員（已取得學歷人員）等在內的多群體性組合；學歷層次需求也逐漸由專科為主轉變為本科為主，甚至有10%的本科生是換崗再學習，生源年齡年輕化趨勢明顯，對電子信息技術的掌握應用能力較強。

2.傳統成人函授教育工學矛盾突出

成人學員入校學習時并沒有全身心的投入，在職學習已成為主流，因此，學員學習目的性很強，對入學后的邊緣化狀態既無奈又無所謂。集中面授上課80%都不能按時參加，原因眾多。筆者為此做過調研：其中因單位不準請假而不能及時到校學習的占58%，個人本身就不想學的占9.8%，其他原因占12.2%。工作和生活的壓力等因素使許多函授學員在工作和學習時間上產生了沖突，無心也無力參加函授學習。工學矛盾突出導致了函授課堂到課率極低，影響了函授教育的聲譽，制約了教育教學質量的提高。

3.函授教育教學互動性差，教學手段陳舊

在當下成人高等函授教育實際教學中只有“授”，沒有“函”，“函授不函”的現象十分普遍。由于面授到課率低、時間短教師很難及時得到學員的反饋信息，教與學缺乏互動性，學習的自主性無法落實，就更談不上學員的自我發展。傳統的高等函授教育還存在著距離遠、信息傳遞慢、中間環節多、教學成本高等問題。對很多遠離主辦學校的函授站來說，教學過程更是應付了事，教學的效果可想而知。

4.教育觀念的轉變

隨著現代網絡信息技術的發展，網絡技術迅速滲透到教育的各個領域，知識已經不再是某個人的“專利”，這對高等函授教育的教學模式也提出了新的要求。如何發揮自身優勢，在現代網絡信息技術的支持下，構建成人高等教育教學模式是各高校目前探索的熱點。首先，在教學服務過程中，應突出學員學習的自主性、靈活性，注重學員自學能力的培養。其次，突破傳統教學模式中的教材、教案等紙質信息傳輸方式，充分利用現代信息技術，搭建師生、生生之間的雙向交互平臺，實現教學和學習資源共享。最后，改變灌輸式教學方法，形成以學員自學和輔導答疑為主的教學模式，使教師成為學員學習的導學者、促進者和幫助者，體現學員在學習過程中的主體地位。

二、函授輔助教學網絡平臺試運行

2012年我校與河北遠程教育公共服務網合作，網絡平臺試運行，2012級經濟類會計學、工商管理兩個專業，高起本、高起專、專起本三個層次，近2000名學員通過網絡平臺學習，試運轉正常。在啟動初期我們采用對外購買與自主開發相結合的方式，先借鑒再創新。通過與相關部門合作，積極學習摸索，根據我校成人教育自身的實際情況開發適合高等函授教育的網絡課件。學院注重調動專職教師參與網絡課件制作和開發的積極性，首批開發具有自主知識產權的網絡課件11門，并統一編排練習題庫，確定網上師生互動流程、時間，通過在線學習、做練習題數量、師生互動情況等來評判學習成績。同時每學期安排一次集中面授和期末考試，對課程重點和難點進行講解和答疑，這樣，面授時間縮短了，學員到課率大大提高了。通過兩年多的運行受到函授站和學員的歡迎，運行過程良好。

2013年我們進一步完善擴大平臺功能，對高中起點專科（函授、業余）和專科起點本科（函授、業余）共27個專業，近8000名學員實施了網絡教學。第一學期公共課全部實現網上學習，經濟和法學類7個專業，70門課程課件資源在平臺運行，各教學點可按本校教學計劃，實現全部課程的網上學習。目前管理是在網上運行的。學員成績按上網學時時間占60%，向老師提問占10%，作業占30%進行評定，并且，網上自動統計成績。

目前與我校合作的網絡教學平臺已進入完善期，實現如下功能：

（1）教務管理。內容包括：招生錄入系統（考試院錄取后的學員信息導人平臺系統）、教務管理系統、考務管理系統、學籍管理系統、函授站管理系統、表格數據統計系統（學員畢業信息導入教育廳平臺系統）。

（2）教學、教學管理。內容包括：教師教學和管理系統、學生學習系統、學習跟蹤系統、作業發布系統、作業大流量管理系統、作業修改系統、作業統計管理系統、學習論壇系統等。

（3）非學歷教育。平臺在滿足各高校學歷教育教務、教學、管理功能需要的同時，還可最大限度地滿足各種非學歷教育培訓的需求。隨著各高校繼續教育發展對信息化的需求，平臺將隨時開發實時音視頻互動系統，錄制系統，交互輔助學習系統等。

三、現在遇到的問題與期望

河北學費低，單專業招生人數少，而使得有近半數以上函授站沒有教學過程，增加網絡輔助教學，從平臺到課程資源建設需要一定人力、物力、資金的投入，尤其是各高校招生專業涉及面廣，各專業課程課件資源建設涉及院系多、教師多，需投入資金大，沒有一定的政策制約、激勵難以啟動工作。現在已啟動的幾個高校因缺乏橫向溝通聯合，沒有有效的手段推動資源共建共享，再進一步深入推動工作難度較大。希望能得到上級部門的支持與幫助，鼓勵各高校橫向聯合、合作，從平臺建設維護到課程資源共建共享，以最少的資金投入，達到最佳的辦學效果。

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（編輯/樊霄鵬）endprint