培養(yǎng)幼兒合作能力的方法和途徑

張成嬌

現(xiàn)代社會(huì)不僅講求個(gè)人的才能，而且講求集體的智慧和人與人之間的相互合作。人只有學(xué)會(huì)與同伴合作，才能獲得生存的空間，贏得自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著年齡的增長(zhǎng)及在集體生活中經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒已基本具備了合作意識(shí)，他們交往目的也越來越傾向于同伴本身，即為了引起同伴的注意或?yàn)槭雇榕c自己合作、交流而發(fā)出交往的信號(hào)。從小培養(yǎng)幼兒友好的合作行為對(duì)于幼兒個(gè)體全面、和諧的發(fā)展來說，十分重要。因此，在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的合作行為是行為發(fā)展的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)幼兒友好合作的行為

在與同伴的交往中，幼兒學(xué)到很多社會(huì)技能：游戲與共同合作，給予和接受，這些都有助于矯正幼兒任性自私的行為。也許在學(xué)習(xí)合作的過程中，幼兒會(huì)受到一些委屈，但這些也是他必須要學(xué)習(xí)和面對(duì)的。

幼兒在挑選伙伴時(shí)，有自己獨(dú)特的理解。有些幼兒喜歡同齡人，有些幼兒喜歡比自己大的朋友。而父母怕孩子會(huì)被欺負(fù)，會(huì)學(xué)壞，常常自作主張，為孩子挑選“好孩子”當(dāng)伙伴。其實(shí)不論是“好孩子”，還是“壞孩子”，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都會(huì)讓幼兒積累交往的經(jīng)驗(yàn)。即使幼兒間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這也是極為正常的。在爭(zhēng)執(zhí)中，幼兒學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言來申辯，在這個(gè)過程中，他們可以逐步地正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)與朋友間的相互理解和合作，建立正常的伙伴關(guān)系。父母應(yīng)做的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朋友的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，使他們更快地成熟起來。

二、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

合作行為的發(fā)展在整個(gè)幼兒時(shí)期行為的發(fā)展中起著重大的作用。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，能使幼兒在與同伴的交往過程中更好地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)如何正確待人接物，如何關(guān)心同伴，與同伴合作完成任務(wù)。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

1.為幼兒樹立合作的榜樣。對(duì)幼兒來說，其行為由于受形象思維的限制，很多東西都是靠模仿得來的，所以教師或父母的身體力行對(duì)幼兒行為的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間能否分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

2.在集體教育活動(dòng)中，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，有很多培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用這些機(jī)會(huì)，使幼兒在接受知識(shí)的過程中，培養(yǎng)合作意識(shí)。如在指導(dǎo)幼兒做值日生時(shí)，可以讓小朋友幾人一組擦桌椅，幾人一組掃地；游戲時(shí)，讓能力強(qiáng)的幼兒與能力差的幼兒結(jié)對(duì)，比一比哪組游戲做得好。

3.強(qiáng)化幼兒的合作體驗(yàn)。鞏固、強(qiáng)化幼兒的合作精神，進(jìn)而產(chǎn)生合作的動(dòng)力是極為重要的。教師如果看到幼兒能與同伴一起友好、配合地玩耍，應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快。

4.教給幼兒合作的方法。由于幼兒年齡小，能力低，在合作中往往會(huì)求助于教師。此時(shí)，教師就要利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒互相幫助的意識(shí)，比如你幫我拿毛巾，我?guī)湍惘B被子；你看我的書，我玩你的玩具等。

三、在合作活動(dòng)中增進(jìn)幼兒的集體意識(shí)

現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑惺恰靶』实邸保恰罢粕厦髦椤保霾坏谩⒘R不得，享有獨(dú)特的權(quán)利。在這樣的氛圍里，幼兒會(huì)漸漸滋生以自我為中心，不關(guān)心別人，不關(guān)心集體的不良傾向。集體，顧名思義，就是有組織的人群整體；一個(gè)幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園，就是由個(gè)體存在向集體生活轉(zhuǎn)化的過程。這時(shí)，他要學(xué)習(xí)如何與同伴交往，如何看待集體關(guān)系和集體榮譽(yù)。因此，培養(yǎng)良好的集體意識(shí)對(duì)幼兒今后順利參加小學(xué)生活有著直接影響。教師要教育幼兒熱愛集體，為集體做好事，號(hào)召他們團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓，讓幼兒懂得“我是集體的成員，集體的榮譽(yù)就是我的光榮”的道理。對(duì)于大班的幼兒，要求其認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員，自己的行為影響著集體，培養(yǎng)其關(guān)心集體、愿意為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的意識(shí)，樹立“我是集體小成員，我為集體爭(zhēng)光榮”的思想。

個(gè)人的力量是有限的，沒有哪個(gè)人能夠脫離群體而單獨(dú)存在。因此，教師可通過一些集體性的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行集體意識(shí)的培養(yǎng)。如有意識(shí)地把幼兒分成幾組進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽，共同排練節(jié)目，制作玩具，布置教室，衛(wèi)生紅旗評(píng)比，故事接龍等，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)由于大家的共同努力為班級(jí)、小組爭(zhēng)得了榮譽(yù)，產(chǎn)生集體自豪感，從而熱愛集體這個(gè)大家庭。對(duì)于在集體活動(dòng)中個(gè)別進(jìn)步大的幼兒，教師要指出他對(duì)于小組獲勝所起的重要作用，請(qǐng)全班幼兒為他鼓掌；對(duì)于在活動(dòng)中不守紀(jì)律、集體意識(shí)不明顯的幼兒，應(yīng)讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)集體利益的損害，并給他確立下次的目標(biāo)，讓他時(shí)刻約束自己的行為。

“學(xué)會(huì)交往”“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人才的基本要求。由于當(dāng)今的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感，因此，教師就要有義務(wù)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)幼兒良好合作意識(shí)和行為的重任，使幼兒在與人的合作交往中，全面、和諧、健康地發(fā)展。

（責(zé)任編輯 付淑霞）