對獨立學院教師教學考核的分析

王恒

【摘 要】隨著我國獨立學院的加快發展，其在社會上的影響越來越大。學校的命脈在于教師，教師隊伍質量的高低和工作積極性的發揮程度會直接關系到所培養人才的素質高低。本文對獨立學院教師教學考核進行分析，以期提高獨立學院教師的工作積極性與教學能力。

【關鍵詞】獨立學院 ? ?教師能力 ? ?教學考核

一、改革獨立學院教師教學能力考核方式的背景

我國獨立學院的發展加快，教師是學校的中流砥柱，教師隊伍品質的高低決定了學校的發展命運。通過建立一個有效的教學考核體系，對教師進行公開、科學、高效地評價，是提高學校整體的教育水平的保證。但是，目前我國獨立學院教師教學評核體系不完善，存在考核指標缺乏科學性、考核者范圍有限等問題。

二、當前獨立學院教師教學績效考核存在的問題

目前，我國獨立學院已經認識到績效考核的重要性，并且在績效考核的工作中投入了較大的精力，但在實踐中仍然存在一些問題和認識的誤區，主要存在以下幾個方面的問題。

（一）考核指標缺乏科學性

選擇和確定績效指標是考核中一個重要的、同時也是比較難于解決的問題。目前獨立學院中月度考核較普遍，考核結果分別來源于學生代表、教學督導和院系領導的評分加權，將三方的評分按比例計算加和以后就是每位教師的考核成績。

一般學生代表評分也就是各班級的少數幾個學生干部給各位任課教師打分，評分表的指標設計也具較強的主觀性。評分的只是少數學生干部，這就具有片面性，不能全面地反映班級整體對任課教師的評價。

（二）考核內容不完整

考核的內容應服務于績效考核的目的。目前獨立學院教師對考核內容的確定不夠全面，對教師教學考核內容一般分為教學態度、教學過程、教學方法、教學內容等方面。僅僅考核教師的教學，容易引導教師片面追求短期目標，既局限了教師本人的職業發展，也限制了學院的長遠發展。

（三）教學考核周期過短

獨立學院目前的考核周期一般分為月度考核和年度考核。每年年終綜合考評一次，但每月針對教師的教學考核一次，這樣做的結果是費時費力又缺乏成效。每個月督導要對每位教師聽課，將聽課的成績平均起來作為督導對教師的評分;學生每個月對教師評一次分，根據長期觀察，同一學期內，同一個班對同一個教師的評價通常是一樣的。因此，以一個月作為一個考核周期，太過頻繁，既耗費了大量人力物力，又使得學生將頻繁的評分當作一種負擔，影響了評教的神圣性。

（四）缺少對教學考核結果的合理應用

對教師教學考核是一項非常繁雜的工作，有些獨立學院在花費了大量時間和精力填寫考核表后被束之高閣，評估結果沒有及時反饋給教師。績效好的教師不知道自己好在哪里;績效差的教師不知道自身存在的問題，得不到改進意見，考核工作收效甚微。

（五）教學考核評估定位存在偏差

目前獨立學院每月對教師的教學表現進行打分，并將考核結果與教師的經濟利益掛鉤，體現考核激勵和懲罰性。有些分管部門的領導在分配工作任務的時候往往以績效考核評分來壓制教師，這就必然使得教師對考核產生心理的抵制，這本身就不利于提高教師的工作能力和教學水平。

（六）教學考核主體不全面

目前獨立學院的考核主體主要包括教學督導、學生、系（部）領導，分別代表360度評估法中所要求的外部專家、下屬、上級領導。考核主體的選取取決于考核的目的。如果考核是為了全面評價教師的工作業績，并幫助業績不好的教師提高，則采用360度評估較好，全方位評價教師的工作業績，全面了解教師的優勢與不足，并通過輔導不斷提高教師的工作績效。如果績效考核的目的僅僅是與薪酬掛鉤，則不需要360度反饋，以免勞民傷財，讓教學督導和系（部）領導評分就足夠了。

三、改革獨立學院教師教學能力考核的幾點想法

（一）確定獨立學院的戰略目標

獨立學院將現階段的戰略目標定位于“突出辦學特色，提高辦學質量”。當然，需要全體教師的參與，將戰略目標層層分解，逐步落實到部門、到個人才能得到實現。“突出辦學特色”就要求目前獨立學院不要一哄而上地去申報那些市場上已經飽和的專業，而應該穩打穩扎的發展現有的特色系、特色專業;“提高辦學質量”就要求全體教職員工在現有的規模上，提高教學質量和管理質量，無論是硬件的投入還是軟件的提高，都要在現有的基礎上再上一個臺階。

（二）教學能力考核的周期

考核周期設置不宜過長，也不宜過短。如果評價周期過長，一方面評價結果會帶來嚴重的“近因效應”，從而給評價帶來誤差，也將使員工失去對績效考核的關注，最終影響考核的效果。如果周期太短，一方面將導致考核成本的加大，最直接的影響是各部門的工作量加大，另一方面由于工作內容可能跨越考核周期，導致許多的工作表現無法進行評估。

獨立學院對教師的教學考核將月度考核變為半年考核，半年考核一次，年終考核的周期不變。這樣安排考核周期大大節約了每月收集和匯總考核成績的人力、物力成本，但考核的效果并不會因為考核周期的延長而減弱。

（三）績效指標的確定

獨立學院對教師的考核應結合學院的戰略目標。發揮績效考核的導向作用，引導教師做那些與學院目標一致的事情，而不做那些與學院發展目標相悖的事情。結合學院當期的目標，運用經驗法選取獨立學院教師績效考核的指標，考核內容主要包括教師的基本素質、教學工作、日常輔助工作、科研工作等四個方面。

（四）教學內容考核的確定

考核的內容主要包括教師的基本素質、教學工作、科研工作、日常輔助工作等四個大的方面。基本素質主要考察教師的知識水平、政治覺悟、職業道德等方面;教學工作則考察教師的教學工作量、教學態度、教學方法、教學效果等方面;科研工作考察教師的發表論文、編寫教材、項目研究等內容。同時，教研能力的提升也能提高教師的教學水平;日常輔助工作是指教師在日常教學、科研之外的輔助性工作，包括期末考試及補考、清考的出卷閱卷工作，教育評估材料的收集整理工作，畢業實習、畢業論文的指導工作等方面。

獨立學院教師教學考核的基本原則應為：與戰略目標保持一致原則、平等主義原則、信息共享原則、考核指標客觀公正原則、考核過程全面性原則、考核結果應有激勵性、導向性和目的性。考核體系優化設計的目標：以激勵和發展為目標，全面發揮考核功能。