新時期我國碩士研究生入學動機分析

于振寬++孫丹

【摘 要】隨著碩士研究生招生規模的逐步擴大，其入學動機也變得多樣復雜。本文研究分析了新時期碩士研究生入學的幾種動機，并進行了簡要概述。不同的入學動機反映了不同的需求，其入學后努力和學習的出發點也不同。這就需要教育者和管理者有針對性地采取多樣的培養方式，提升碩士研究生的培養質量。

【關鍵詞】碩士 ? ? 入學 ? ?動機

研究生教育是繼本科之后繼續學習和深造的一種教育形式，其包括碩士研究生教育和博士研究生教育兩種，碩士研究生教育是其重要的組成部分之一，屬國民教育的高端。隨著我國經濟社會建設的需要及教育事業的改革，碩士研究生招生規模整體呈上升趨勢，特別是1999年高校擴招后，碩士研究生報名、錄取都呈“雙高”的發展態勢，碩士研究生教育逐漸走向大眾化、普通化。

隨著招生數量的增加，碩士研究生其年齡結構、入學前教育背景、類型構成、入學動機上也隨之變得多樣復雜。那么何為入學動機呢？其是指“與滿足人的需要密切相關的內在學習動力因素，它往往轉化為個體學習的意向、愿望、興趣等”。不同的入學動機反映了不同的入學意愿，因此其入學后的需求也就呈現出多樣性的特點。這就要求教育者或管理者要認識到這種差異的存在，并有針對性地采取不同的培養方式，努力探索一條有效實現學校培養目標與學生個體自主選擇的雙贏途徑。

筆者近兩年來一直從事與碩士研究生教育管理的相關工作，通過調查、訪談和查閱相關資料和研究成果，大致將碩士研究生入學動機分為以下幾方面。

1.對于學術和科學研究的追求。碩士研究生的培養目標即是在全面發展的基礎上，“在本門學科內掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力”，這反映了其入學是要致力于學術和科學研究，出于內心的自主選擇。此類碩士研究生在攻讀碩士學位后大多會選擇繼續攻讀博士學位，才能最終實現其學術理想和抱負，這類學生的學習目標明確，學習動力足，自主學習能力強。而且，隨著經濟社會的發展，給他們提供了大量的需求空間、學習環境和物質保障。

2.對于高學歷的追求。隨著高校的擴招，研究生教育也逐漸走下“神壇”，變成普通大眾自主選擇接受教育的權利。受傳統觀念和社會輿論的影響，許多家長和學生將高學歷等同于高級人才或高收入、高級職位，盲目追求高學歷，奢望通過學歷教育這一把鑰匙打開通往成功的大門。當然，接受過系統專業的研究生教育后，學生會在某一學科領域內取得一定成績，掌握一定的技能和研究方法，能夠更好應對未來的職業挑戰，獲得更大的成就。但這其中有培養質量問題、有社會需求問題、有經驗和過程積累問題。只有名副其實，有與高學歷匹配的學識，有一定社會需求，有過程和經驗的積累，才能實現高學歷與高級職位、高級人才的對接。目前，有部分學生只單純追求學歷，強調應試，忽視主觀意愿、職業規劃，入學后忽視自身學識與能力的提升，隨波逐流，造成教育資源的浪費。在這個過程中，學生“可能抱著從眾心理或社會延緩心理，升學選擇是消極和被動的”。

3.改變原有狀態的強烈愿望或現實需求。通過考取碩士研究生是改變現狀和滿足現實需求的一條途徑，很多學生都是出于此動機，知識就是力量，通過獲取更多的知識可以實現命運的轉折。原有狀態和現實需求主要有以下幾方面：對原所在城市、所在院校、所學專業的不滿意;對自身條件的不滿;對現所從事工作的不滿意;更新知識，升職的需要;出國或繼續深造的需要;實現父母愿望的需要等。許多學生在本科選擇城市、院校和專業時出于種種原因不符合自身的意愿或選擇之后發現自己并不適合，想通過考取碩士研究生的方式實現轉折和突破，以彌補城市、院校等帶來的缺憾。筆者在實際工作中就接觸許多出于這樣動機的學生，他們坦言自己就是要實現上“985”“211”院校的愿望，或就是要選擇某某專業。出于要更換工作或職場競爭和升職的壓力，很多人也選擇重新回到了校園，對現有工作單位和工作環境的不滿，急于改變現在的職場狀態緩解生存壓力或為以后升職加薪提前打好學歷基礎。還有對自身條件的不滿，渴望通過提升學歷來彌補不足，以積累在社會競爭中的資本。例如，對先天樣貌的不滿，人際關系的匱乏、原始資本的不足等，通過學歷的提升可在一定程度上得以改善。再有工作性質的原因，不得不提升學歷，如在一些大型企事業單位、高?；蚩蒲袉挝还ぷ鳎蚱鋸臉I人員絕大多數學歷很高，所以迫使那些學歷不足的人員不得不選擇繼續深造，為自己打造更廣闊的職場空間。

4.規避風險傾向和暫緩就業愿望。隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步確立，原有計劃經濟體制下大學生就業包分配已成為過去，高校畢業生將全部面向市場自主擇業。特別是高校擴招以來，招生規模的持續增大，一味追求學歷教育且受傳統就業觀念的影響，使得勞動力市場局部性、地區性、行業性出現供大于求的現狀，不少大學生面臨著就業難的困境。考取碩士研究生則成為不少本科生的規避風險的不二選擇，既可以暫時緩解就業壓力，也能提升學歷與學識水平，在筆者的訪談中就有不少學生出于此動機。還有部分學生就單純出于暫緩就業動機，即暫不想步入社會、進入社會實踐環節。這些學生出于自己或父母的意愿且大多家境優越，無急于就業的主觀愿望和現實需求，他們的入學動機源于對自身學識與精神素養的追求，無過多功利或實用色彩。

【參考文獻】

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