讓品德教育真正地開花結果

盧繼猛

【摘 要】品質是一個人走向成功至關重要的因素。當前農村小學品德教育存在“虛、大、空”的問題。要提高認識，高度重視;結合內容，結合實際，采取有效的教學方法，把道德教育落到實處;讓品德教育真正地開花結果。

【關鍵詞】品德教育 ? ?提高認識 ? ? 落到實處

品質是一個人走向成功至關重要的因素。每個人的成長軌跡，都與其品性有著千絲萬縷的關系。品德的重要性，表現在生活中的方方面面。 當前品德與社會的教育仍有些“虛、大、空”，特別是農村小學這種狀況尤甚。造成這方面的原因有許多，如：社會、學校不重視，教師本身素質缺乏。要使當前農村小學的品德與社會課程不流于形式，不成為所謂的副課、可有可無的課程，應從以下幾方面入手。

一、提高認識，高度重視

《品德與社會》是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。要提高認識，高度重視，加強《品德與社會》的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。在教學過程中應注重以下幾點。

1. ?要結合實際，立足生活

生活化是品德與社會課程的基本理念之一。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟。只有來自孩子實際生活的教育活動，才能引發他們內心的道德情感，真實的而不是虛假的道德體驗和道德認知。在教學中一定要結合實際，立足生活，讓學生參與其中，使他們在生活中感悟、在行動中升華，品行回歸于生活。

2.面對現實，解決實際問題

例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做吧！”對于這種想法，就適時引導學生如何做?？梢悦鞔_：“我們在生活中經常遇到一些困難，我們要勇敢地面對，想辦法解決問題，不要逃避它們。選擇適合你的辦法解決這個問題。”學生在實踐中可能得到的會更多。

3.讓學生親身去體驗、實踐

兒童的一些真誠、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論——“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試——“你會怎么做？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。

二、正視現實，把道德教育落到實處

1.要利用品德與社會課加強愛家鄉、愛勞動的教育

現在有許多不愛農村、不愛勞動的學生，如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。教師在實際教學中，要結合實際采取多種方法來教育學生樹立正確的人生觀、價值觀。如，在教《我的勞動感受》一課時，我首先用類比法引導學生說一說參與勞動的不同感受，從而教育學生要尊重勞動、熱愛勞動、熱愛農村。

2.要結合品德與社會課加強農業科技教育

科學技術是第一生產力，它在工業、農業生產中的含量正日益加大。利用教材相關內容，結合生活中的事例，引導學生認識科學技術對于農業生產發展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學、長大攀登科學高峰的自覺性。

三、結合內容，采取有效的教學方法

1.激情——明理——導行

它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發情感等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。適用新授課中的各種課型。選用這種教學模式時，要注意發揮學生學習的主動性，

如，在教《我送老師一枝花》一課時，提出了“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可向學生談談自己在老師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗。再讓學生談他心中的老師，使師生之間產生感情上的認同和共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬教師，提高了教學實效。

2.問題——感悟——交流——討論——總結

這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理——講理——用理”的能力，適用于哲理性較強的課。在教學實踐中，這種教學模式深受學生歡迎。

3.角色扮演

通過設置與現實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生在生活中“感悟明理”，從中引出相應的情緒反應和行為。適用于以行為訓練為主的課堂內容和故事性較強的課文。大部分中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發地圍在一起繼續“扮演角色”，學生的學習興趣很濃，收到的效益較好。

4. 換位體驗

換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在教學中采取換位體驗方式，以促成有如親身感受的體驗，增強學生對道德知識的理解，激發他們的道德情感，并內化為道德認識。例如，在教《有多少人為了我》一課中，設計一組名為“你能為他們想一想嗎？”的漫畫。教學時首先引導學生回憶生活中還有哪些只圖自己方便，給他人添亂的事;然后讓學生設身處地想一想：假如這些勞動者是自己的親人時，自己的態度會怎樣？假如自己是這些勞動者時，會有什么感受？從而引導學生反思自己對勞動者的態度，倡導“人人為我，我為人人”的理念，使學生懂得凡事不要只為自己著想，要珍惜別人的勞動成果，讓學生更深層次地感受、明理，進一步指導行為。

總之，農村小學品德與社會的教育雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，就能解決它。全社會要高度重視，讓品德教育真正地開花結果。