“感人心者，莫善于情”

許明霞

【內容摘要】作文語言華美，文采飛揚被很多老師所推崇，可是沒了真情，再華麗也難打動讀者的心靈。教會學生運用真情去寫作，以真人示人，以真情動人，以真識服人，十分重要。

【關鍵詞】真情 觀察 能力 鼓勵

鐘嶸在《詩品序》中強調指出詩歌是人的感情的表現，而人的感情的激動，乃是受現實生活的感觸而產生的。寫過文章的人都知道真情實感是寫作的血液，情感與作文的關系極為密切，無論哪一種文體，都離不開一個情字。只要作者的情感閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。現行新課標也要求學生寫作要感情真摯，寫出真情實感。可是對于中學生來說，下筆就能將真情流露于筆端也不是件容易事。真情實感到底從何處而來？怎樣培養真情實感呢？在平時的學生作文中，矯揉造作，虛情假意，無病呻吟的現象比較突出。正如有人說的，如今作文人、事可以造假，思想可以造假，甚至情感可以造假。感人的才情和生動的語言固然重要，但一定要為情而造文，而不要為文而造情。要寫真情實話，不要假意虛言。我認為要培養學生寫出真情實感的作文，需要從以下幾方面入手。

一、用心去感受生活，在生活中孕育情感

筆者有一位學生陳淑杏完成這樣一篇作文《斯人已去，芳香永存》：

望著窗外的蒙蒙細雨，已忘記此時的我正奮斗于書海中，我的思緒透過那一層層雨幕，仿佛回到一年前的那段回憶。

那天的你就在這樣的天氣離我們而去，走的太過匆忙，來不及向我們告別，就這樣離開了我們，奔赴那遙遠而神圣的天國。那天的你沒有再出現在我們面前，跟我們做了永別。

還記得因為在同一個班而認識了你，跟你成為同學兼好友。每一次遇到你總是笑呵呵地跟我招手，當我經過那條通往我家的巷子。再一次次地遇見你，你與我都恍然大悟，原來這是通向我家的巷子和你回家必經的路道。我們都笑了起來，同時我覺得你是一個很親切、很可愛的大胖子。有時碰到你吃著零食問我要不要，我總推托不要，因為我不想變得跟你一樣肥。當我知道你的綽號叫“阿肥”時，我不停地喊你的綽號，你總是笑呵呵地應道。你與我們度過很多快樂的時光，你是我們的開心果和得力助手。我還記得你曾對我說過，為什么老師教的東西總是忘呢？是不是很笨啊？我總是熱心地告訴你，好好聽課，好好復習。而你總說記不住。覺得自己的腦袋里生了一個東西，變得好笨。當時的你、我并不知道那句玩笑話會是奪去你生命的最終禍首。你得腦癌晚期時，你并不知道，你還昏迷不醒地躺在病床上，我們抱頭痛哭。在那幾天里，我們常常祈求上天，希望你能活下來，可是上天還是忽略了我們的祈禱，無情地奪去了你的生命。

你可曾知道，當我經過那一條巷子，我再一次想起了你，可那條巷子再也沒有你的身影以及你那聲問候，它們似乎隨著時間的流逝而消失了。當我搬家的時候，你與我的那段回憶似乎也一起被抹滅。上天似乎想要關于你的回憶給遺忘了，用雨水沖走你所在人世的那些痕跡，無情地宣告了你的死亡，你已不在的事實。

但它卻不知道我們心里仍有你，忘不掉你，你的笑容我永遠都記得。當我們看見畢業照上少了你，同學會上少了你的時候，我們心口那塊沉甸甸的石頭，那樣的遺憾，讓我們的心在夏天里下雪。如果說回憶只是徒添心中的傷痕，我們也愿意徒添傷痕，抱著遺憾，回憶種種時光，回憶那種無法釋懷的痛。

不知不覺中，眼鏡片上起了一層氤氳，起霧了么？摘下眼鏡，淚水從我眼角邊滑落，在我臉上留下了淡淡的淚痕。

這是一個真實的故事，發生在筆者曾經任教的一所中學。在這篇作文中提及的人和事都是真實的。真情是最能感動人的。樸實的敘述，真摯的抒情，生動的細節描寫，言辭尤為真切，略顯淡淡的感傷，抒發了作者對已去的斯人，已去的同學的無限懷念，對往昔溫馨相處那段美好時光的無限追憶。讀罷全文，我們不禁潸然淚下。

二、引導學生懂得蓄情是作文的基石

作文承載著思想和情感，依賴于作者對生活的觀察和感悟。文貴在情真。它要求作者或描寫美麗事物和環境，或鋪敘美好親情和友誼，或關注現實生活和社會熱點，做到“以情動人”。那么，怎樣才能寫出感情真摯的文章呢？首先要教學生細致地觀察生活，讓他們在意自己的生活，留意周圍的親人，同學的生活，儲備寫作的材料。其次，鼓勵他們寫自己，親人，同學，激發興趣。我在教學中做過這樣的試驗，讓學生以“親情”為話題進行語文課前三分鐘演講，啟發他們寫自己的父母親，回憶父母平時如何關心自己的事，結果很多學生的作文都把平時父母對自己的關愛寫的真實感人，其中一個學生在作文里這樣寫到：“我每次周六回家媽媽總是做了很多我愛吃的菜，我看到媽媽操勞的臉龐，我為自己在學校不努力學習就感到羞愧，為了讓媽媽高興，我每次吃媽媽做的飯都吃的自己走不動為止”，這種感情多質樸，也多感人，把一個真誠而又質樸的孩子性格刻畫出來了，也真誠的表達了孩子對媽媽的感激之情，讀來感人至深。生活是寫作的動力，只有在豐富多彩的生活中，調動學生有寫作的需要，才會有寫作的沖動，才會把不同的體驗，自己的苦惱與歡樂表達出來，讓作文成為心靈的載體。因為寫作應是情感的自由釋放。其三，教師應該保護學生的寫作自由，尊重他們的獨特體驗和個性化的表述。盧梭告誡我們：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的。”對于初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應講求率真，崇尚真誠，同時我們也要以一個孩子所能有的精神感悟為底線。葉圣陶早就指出：“作文要說真話，說實話，說自己的話”，而“不能只思索作文的法度、技術等等問題而不去管文字的原料——思想、感情等等問題”。顯然，一切的語言表達技巧和謀篇布局的本領，如果與情感比較起來，顯然應該放在其次的位置。培養學生寫周記，寫日記的習慣，教會他們懂得思考和感悟生活中的美和真情至關重要。

三、指導學生領悟真情是文章的靈魂

情是文章的靈魂，貫穿于寫作的始終，是文章的必備血脈，作文如果沒有感情，就像人失去了流動的血液一樣失去了生命。目前，在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。作文難以打動人，難以獲得高分。記得前不久我布置了一道話題為“情”的一篇文章，另人驚奇的是寫的好的并不是那些文采比較好的、語言功底比較強的同學，反而最終寫得最打動人的是一些普通的同學。這位同學飽含深情地寫了一篇名為《我的傻媽媽》敘述了媽媽很傻，家里冬天豬要下豬崽，媽媽就搬到豬圈里住，我進到豬圈里熏的我直吐，媽媽卻睡在哪里，看著小豬崽。他用正話反說的手法，把對媽媽的不理解寫的情真意切，文中還寫到：“收麥時有些人把成捆的麥子丟在路邊不管，媽媽拉麥時就一捆一捆的裝在車上，拉回連隊，很多人都說媽媽傻，而我也認為媽媽傻，因為不是自己家里的麥子，是連隊的，媽媽也不是干部，是個普通的農民，真是管閑事”。語言樸實，但卻令人動容。可見，文章貴在真情，要寫好文章，一定要養成說真話訴真情的習慣。只有敢說真話，肯吐心聲，才能讓讀者感到真誠可信，才能使你寫出的那些話產生說服力和感染力。

四、指導學生要有選擇“真”的能力和有表現“真”的能力

大家都知道，親見親聞、親身經歷之事，特別在心中留下過深刻印象的人和事，敘述起來往往具有強烈的感染力。譬如《我與地壇》，差不多所有讀過得人都會被深深感動，原因正在于文章的真實。那是史鐵生所親歷之事，那是他在母親去世后的心靈懺悔，每一個細節都歷歷在目，每一個場景都刻骨銘心，能不感人么？但并不是所有的“親見親歷”都能感人，都具有寫作的價值，這就要求在自己的記憶倉庫里，尋找與作文中心相關的材料。好文章是事實真、感情真、思想真，但有時“真”文章卻不一定是好文章。只有講究修飾，講究文才，真實的寫出自己的所思、所感、所愛、所憎，不虛、不夸、不飾，直抒性靈，才堪稱真情文章，達到“情動于衷而形于言”的大境界。我們平時讓學生從身邊寫起，學會運用多種修辭和多種句式，讓自己的表達能力增強，讓思想活起來。

如今，新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這應該是明智之舉和療疾之藥。惟有“情動于中”，方能“形之于言”。生活充實，才會抒發出真實而深厚的情思來。有了情，他們對生活原先不敏感的心就會變得敏感起來，就會在心底里涌動起喜怒哀樂。這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技巧，作文也會盡顯真情的迷人魅力。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區周王學校）