色彩“游戲”

白玉峰

服裝色彩課程在整個服裝設計教學中具有舉足輕重的作用。面對服裝設計藝術不斷更新的這一繽紛的色彩世界，服裝色彩課程教學也出現了一個新的問題——原有的服裝色彩課程教材及其教學模式，與課程必須完成的和學生在課程中必須掌握的內容往往形成負差，即教與學出現供不應求的脫節現象。為改變教學中的這種不利狀況，擴寬學生對服裝色彩的實際認識和靈活運用的能力，我在服裝色彩課程的教學實踐中，總結以往經驗，取利去弊，同時，吸收其他專業課程的教學實績，實施了一套色彩“游戲”式的教學方法，取得一定教學效果。

一、“游戲”的意義

在服裝色彩課程的教學中，常常會遇到這樣的情況：按教學大綱要求，課程通常安排在整個教學進程中后期，此時，學生雖已在前階段的色彩基礎訓練中，掌握了一定的色彩基礎知識和基本專業技能，然而面對專業應用性很強的服裝色彩課程，他們往往反應呆滯，甚至表現出不知所措的茫然，在配色和實際運用練習中，色彩感覺平淡，應變能力貧乏，因而影響課程的正常進度和應有效果。

分析以上情況，原因大約只有一點：基礎性的色彩訓練與專業化的色彩教學之間缺少過渡，造成色彩的基礎知識、寫生技能與色彩在服裝意識上的理解和運用之間出現脫節。其具體表現為，學生調配色彩的能力單一，在色相、色度的靈活應用中變化意識淡弱。在教學實踐中，為了有效地解決這個問題，首先必須幫助和促進學生建立服裝色彩意識，學會專業化的理解色彩、運用色彩的能力，在具體作業練習中做色彩的主人，而這種練習則采用“游戲”形式進行。所謂色彩“游戲”，是根據服裝色彩課程的總體要求，在講授服裝色彩理論的同時，讓學生在配色練習中，通過各種作業形式，以一種輕松、自然、靈活的“游戲”狀態，去認識色彩、運用色彩，從而整體地提高他們在包括服裝色彩在內的服裝設計專業學習上的認識能力、創造能力和實際運用能力。

二、“游戲”的方式

“游戲”：以豐富學生服裝色彩詞匯的四季為練習。在布置課堂練習時，以春夏秋冬四季為題，并先給學生四組分別擬示四個季節的色標，作為引導和提示，進而要求學生在此基色上，既本著遵循自然季節的色彩總體規律，又充分發揮各自對色彩的想象能力、調配能力和整體組織能力，用各種色相和色度的色片，拼配制作出四塊分別表現春夏秋冬四季色彩形象的顏色。作業“游戲”要求學生在配色時暫時擺脫具體的造型圖樣，在完全抽象的平面空間里用色片詞匯組織色彩語言，去填寫繽紛的色彩詩歌。一開始，學生有時會表現出思維的單一性，放不開手腳，如在制作春季色彩時，僅會用原色有限地調配出幾種層次單調的綠色，而忽略同類色調之間的冷暖、純度、明度等面的變化。在教師的啟發引導下，經過不斷對色片顏色的調整，他們大多都能較快找到各自的色彩感覺，在既不乏規范，又具有很大自由選擇的氣氛中，放松地做色彩“游戲”，并取得較好的效果。從學生對“游戲”的反映和作業質量分析，這種形象化的命題練習，能夠充分發揮學生在色彩基礎訓練中所有的積累，并與服裝色彩靈活有機銜接，在服裝色彩的感覺和認識上，形成原理性和規律性的把握意識，為逐步深入的專業學習打下良好的基礎。

“游戲”：以青年男女為題調配一組色彩，擬人練習。服裝色彩是服裝設計中所表現出的“形象”，往往與不同性別、不同年齡的人物情節密不可分。一個服裝設計師，除了必須具備的各種專業知識和技能外，最應該關注和研究的是人。優秀的款式設計離不開優秀的色彩設計，而優秀的色彩設計又離不開人物的表現，既從不同的人物心理、生理、性格、習俗等方面汲取素材，去想象色彩、發現色彩、創造色彩。服裝色彩課程在理論和實際運用上的整體性標準，也正是要求在構思、立意、選擇、諧調、配制等各個色彩設計環節上，時刻不脫離人物這一大的主題。在此認識基礎上，擬人式的色彩“游戲”具有了較為寬厚的分析性，從而使學生專業學習的觸及面更為深廣和務實。

三、“游戲”的規則

服裝色彩課程的色彩“游戲”訓練形式是在授課導向和作業要求上，規則嚴格而具體，注重質量結果，把握住了放與收的尺度，形成外松內緊的格局，讓學生在具有潛在活動的“約束”中，去發揮表現自己，爭取自由自立。具體要求如下幾點：一、學生在“游戲”中，必須結合教師在課堂講授的服裝色彩基本理論原理，遵循色彩和諧變化的一定規律，追求美感。二、“游戲”時，必須一組作業中體現出色彩的多層性、多質性變化，或同類色冷暖變化，或對比色明度變化，使色階豐富而和諧整體。三、配色作業中，在掌握低調色組合的同時，必須掌握高色調的運用，并力求命題設計切入服裝整體設計，使“游戲”內容和結果緊扣專業的特性。四、在遵循規則的前提下，充分鍛煉和發揮自己的個性，乃是“游戲”的宗旨之一。作業練習中倡導和鼓勵學生，追求自我表現，在色彩“游戲”的過程中，發現自己、設計自己、充實自己、塑造自己。五、學生在配色制作時，必須注意作業的潔凈，工整和精致，切忌臟、毛、亂，將制作意識和設計意識密切地聯系在一起，力求完美。

教學實踐結果告訴我們，具體、嚴格的規范要求和因 ?人而異的個性表現二者應該是統一的整體，它們之間需要有一座銜接的溝通橋梁，使看似固定的規則，注入靈變的活力，讓具有盲目性的直覺，插上堅實的翅膀。而這些，離不開生動有效的教學內容和形式，以及學生們不斷自由啟動和充實提高的表現意識。

綜上所述，服裝色彩課程的這么一種表面“游戲”式訓練方式，實際上是很有深度和難度的，無論對于教師的課堂把握，還是學生的課間練習而言，都是如此。由于“游戲”總體要求立體而嚴格，因而在這一看似輕松的過程中，教師必須做到既抓大勢，又顧小情，寬嚴收放并用，內外彼此相應。學生如載著重重的甲胄舞刀弄槍，尋找用武之地，從頭到腳重負荷訓練，才能夠收到更為理想的效益，負重之下，若能堅持不懈，努力進取，一旦脫穎而出，則能諳知輕重深淺而運用自如。