五年制高職數(shù)學教學改革研究分析

于秀梅

【摘 要】職業(yè)教育的教學改革逐步成為近年來國家改革發(fā)展教育事業(yè)的重要組成部分，五年制高職學生群體有別于其他高職學生，數(shù)學教學及改革難度尤甚。本文通過對目前數(shù)學教學中存在問題的分析，進而研究數(shù)學教學改革措施，希望能帶動相關數(shù)學教學的改革。

【關鍵詞】五年制高職 ? ? 數(shù)學教學改革 ? ? 對接

一、研究背景

中國政府網(wǎng)6月22日發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。《決定》強調(diào)推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，明確建立健全課程銜接體系，全面實施素質(zhì)教育，科學合理設置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。

《決定》的出臺，為職業(yè)教育教學改革指明了方向，作為職業(yè)學院教師，應以《決定》為指導，積極參與到職業(yè)教育教學改革中來，數(shù)學教學應以培養(yǎng)學生終身學習能力和就業(yè)、再就業(yè)、升學打好基礎為改革突破口。

二、目前數(shù)學教學存在的問題

近年來，職業(yè)院校專業(yè)教學改革進行得如火如荼，項目教學、案例教學、工作過程導向教學、一體化教學等教學改革模式，對職業(yè)院校教學質(zhì)量的提升、培養(yǎng)學生的學習興趣、體現(xiàn)職業(yè)教育的特色等方面起了重要的推動作用。但公共課教學改革卻相對滯后，公共課的改革力度與專業(yè)課教學改革進程的匹配度不夠。

1.各學校普遍存在重視學生技能培養(yǎng)、重視就業(yè)率，忽視學生的職業(yè)綜合素質(zhì)、學習能力、再就業(yè)能力的培養(yǎng)，數(shù)學等公共基礎課被邊緣化。基于國家倡導發(fā)展職業(yè)教育，體現(xiàn)職業(yè)教育特點，注重學生實踐技能培養(yǎng)的前提，學校對專業(yè)課教學改革的支持力度遠大于公共基礎課;教師進修培養(yǎng)機會也偏少，即使參加培訓，也多是針對專業(yè)教學、實踐教學改革的內(nèi)容，可學習和借鑒的教改方法很少。

2.各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，沒有系統(tǒng)地設計公共課課程體系。專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，公共基礎課的設置以“必需、夠用”為原則，缺少對具體內(nèi)容、知識點覆蓋面、承擔學生哪方面素質(zhì)培養(yǎng)等進行深入探討;對基礎課教師而言，哪些是必需、怎么才夠用沒有明確說法，減什么內(nèi)容、必須教授哪些知識、哪些可放在選修課完成等沒有具體要求，隨意性比較大。

3.對職業(yè)教育數(shù)學課的教學目標缺乏系統(tǒng)研究，課程內(nèi)容和教學方法與普通高中教育相比，只在難度上有所降低，教學模式差別不大，難以保證教學效果。由于學校在政策支持力度等方面對公共課的忽視，造成基礎課教師心理落差較大，缺乏教改積極性;在教學內(nèi)容的把握、研究、改革等方面重視程度欠缺，教改只停留在課堂教學改革方面，對數(shù)學課的系統(tǒng)研究不夠。

4.五年制高職的學生，普遍文化課基礎較薄弱，缺乏良好的學習習慣、學習方法，學習動力不足，甚至存在強烈的厭學情緒，很多教師對此類學生群體尚不能采取有效的教學策略。由于缺少應對措施，教與學的矛盾越來越突出，帶來的典型問題就是及格率降低，單純進行課堂教學改革、改革教學模式、成績判斷辦法也能使及格率有所增加，但改革成效仍不能令人滿意。

三、五年制高職數(shù)學教學改革措施

五年制高職數(shù)學教學，與普通高職相比存在較大差異。教學內(nèi)容既涵蓋中職的初等數(shù)學又包括高職的高等數(shù)學，知識點繁復，教學內(nèi)容多。學生基礎差異較大，教學中既要考慮專業(yè)學習要求，又要兼顧學生進一步學習的愿望。因此，數(shù)學教學改革要從以下幾方面入手：

1.明確教學目標，確立數(shù)學教學在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，應充分研究公共課，建立科學合理的公共課課程體系，明確數(shù)學課承擔的任務、教學目標和內(nèi)容等，最好有公共課教學部門參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以便更好地實現(xiàn)公共課與專業(yè)課的對接。這是解決數(shù)學課教學改革的根本，只有在確定的公共課課程體系指導下，才能建立更為科學合理的數(shù)學課教學標準，做到基礎課與專業(yè)課的有機融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的終極目標。

2.為適應專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重組和優(yōu)化教學內(nèi)容，建立科學合理的數(shù)學課程模塊。五年制高職數(shù)學教學內(nèi)容涉及面廣，因此既要有對課程內(nèi)容總體把握，又要細分各部分內(nèi)容之間的內(nèi)部關聯(lián)，同時還要考慮專業(yè)教學需要，在深入調(diào)研、分析基礎上，構建數(shù)學教學整體框架，建立教學內(nèi)容模塊。

3.數(shù)學教學改革應注重學生能力培養(yǎng)，使學生成長有后勁。數(shù)學作為一門基礎課程，不僅是為了滿足日益發(fā)展的科技的基本需求，也是培養(yǎng)學生健全心理和基本智能的需要。數(shù)學對思維和精神的影響不是一蹴而就，而是潛移默化的，對人的發(fā)展起著至關重要的作用，并且在很大程度上決定著個人發(fā)展。

4.重視數(shù)學在生活中的應用，提高學生學習興趣。數(shù)學就在我們身邊，一方面生活是數(shù)學的源泉，另一方面，數(shù)學影響著我們的生活。在教學中，圍繞教學內(nèi)容，利用數(shù)學知識解決學生感興趣的生活問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，展示數(shù)學的魅力所在。

四、結論

五年制高職的數(shù)學教學改革涉及面廣，不僅需要數(shù)學教師全力投入，還要有專業(yè)課教師的全力配合，才能實現(xiàn)基礎課與專業(yè)課的完美對接，達到人才培養(yǎng)目標要求，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才。

【參考文獻】

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