五年制高職數學教學改革研究分析

于秀梅

【摘 要】職業教育的教學改革逐步成為近年來國家改革發展教育事業的重要組成部分，五年制高職學生群體有別于其他高職學生，數學教學及改革難度尤甚。本文通過對目前數學教學中存在問題的分析，進而研究數學教學改革措施，希望能帶動相關數學教學的改革。

【關鍵詞】五年制高職 ? ? 數學教學改革 ? ? 對接

一、研究背景

中國政府網6月22日發布《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》。《決定》強調推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，明確建立健全課程銜接體系，全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

《決定》的出臺，為職業教育教學改革指明了方向，作為職業學院教師，應以《決定》為指導，積極參與到職業教育教學改革中來，數學教學應以培養學生終身學習能力和就業、再就業、升學打好基礎為改革突破口。

二、目前數學教學存在的問題

近年來，職業院校專業教學改革進行得如火如荼，項目教學、案例教學、工作過程導向教學、一體化教學等教學改革模式，對職業院校教學質量的提升、培養學生的學習興趣、體現職業教育的特色等方面起了重要的推動作用。但公共課教學改革卻相對滯后，公共課的改革力度與專業課教學改革進程的匹配度不夠。

1.各學校普遍存在重視學生技能培養、重視就業率，忽視學生的職業綜合素質、學習能力、再就業能力的培養，數學等公共基礎課被邊緣化。基于國家倡導發展職業教育，體現職業教育特點，注重學生實踐技能培養的前提，學校對專業課教學改革的支持力度遠大于公共基礎課;教師進修培養機會也偏少，即使參加培訓，也多是針對專業教學、實踐教學改革的內容，可學習和借鑒的教改方法很少。

2.各專業在制定人才培養方案時，沒有系統地設計公共課課程體系。專業在制定人才培養方案時，公共基礎課的設置以“必需、夠用”為原則，缺少對具體內容、知識點覆蓋面、承擔學生哪方面素質培養等進行深入探討;對基礎課教師而言，哪些是必需、怎么才夠用沒有明確說法，減什么內容、必須教授哪些知識、哪些可放在選修課完成等沒有具體要求，隨意性比較大。

3.對職業教育數學課的教學目標缺乏系統研究，課程內容和教學方法與普通高中教育相比，只在難度上有所降低，教學模式差別不大，難以保證教學效果。由于學校在政策支持力度等方面對公共課的忽視，造成基礎課教師心理落差較大，缺乏教改積極性;在教學內容的把握、研究、改革等方面重視程度欠缺，教改只停留在課堂教學改革方面，對數學課的系統研究不夠。

4.五年制高職的學生，普遍文化課基礎較薄弱，缺乏良好的學習習慣、學習方法，學習動力不足，甚至存在強烈的厭學情緒，很多教師對此類學生群體尚不能采取有效的教學策略。由于缺少應對措施，教與學的矛盾越來越突出，帶來的典型問題就是及格率降低，單純進行課堂教學改革、改革教學模式、成績判斷辦法也能使及格率有所增加，但改革成效仍不能令人滿意。

三、五年制高職數學教學改革措施

五年制高職數學教學，與普通高職相比存在較大差異。教學內容既涵蓋中職的初等數學又包括高職的高等數學，知識點繁復，教學內容多。學生基礎差異較大，教學中既要考慮專業學習要求，又要兼顧學生進一步學習的愿望。因此，數學教學改革要從以下幾方面入手：

1.明確教學目標，確立數學教學在專業人才培養中的地位和作用。制定專業人才培養目標時，應充分研究公共課，建立科學合理的公共課課程體系，明確數學課承擔的任務、教學目標和內容等，最好有公共課教學部門參與制定專業人才培養方案，以便更好地實現公共課與專業課的對接。這是解決數學課教學改革的根本，只有在確定的公共課課程體系指導下，才能建立更為科學合理的數學課教學標準，做到基礎課與專業課的有機融合，實現人才培養的終極目標。

2.為適應專業人才培養目標，重組和優化教學內容，建立科學合理的數學課程模塊。五年制高職數學教學內容涉及面廣，因此既要有對課程內容總體把握，又要細分各部分內容之間的內部關聯，同時還要考慮專業教學需要，在深入調研、分析基礎上，構建數學教學整體框架，建立教學內容模塊。

3.數學教學改革應注重學生能力培養，使學生成長有后勁。數學作為一門基礎課程，不僅是為了滿足日益發展的科技的基本需求，也是培養學生健全心理和基本智能的需要。數學對思維和精神的影響不是一蹴而就，而是潛移默化的，對人的發展起著至關重要的作用，并且在很大程度上決定著個人發展。

4.重視數學在生活中的應用，提高學生學習興趣。數學就在我們身邊，一方面生活是數學的源泉，另一方面，數學影響著我們的生活。在教學中，圍繞教學內容，利用數學知識解決學生感興趣的生活問題，激發學生對數學的興趣，展示數學的魅力所在。

四、結論

五年制高職的數學教學改革涉及面廣，不僅需要數學教師全力投入，還要有專業課教師的全力配合，才能實現基礎課與專業課的完美對接，達到人才培養目標要求，為社會培養合格的專業技術人才。

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