對高職物流管理專業(yè)教學改革的思考

劉磊

【摘 要】由于物流管理專業(yè)的人才需求日益增加，各高職院校越來越重視物流管理專業(yè)的開設與教學，但是傳統(tǒng)的教學模式并不能滿足現(xiàn)階段企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求，所以必須對高職物流管理專業(yè)的教學觀念、方法等進行有效改革，改善其教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，為社會和物流企業(yè)培養(yǎng)出擁有更高素質(zhì)的相關(guān)人才。

【關(guān)鍵詞】高職 ? ?物流管理 ? ?教學 ? ?改革

現(xiàn)階段的市場經(jīng)濟格局以大流通、大市場以及大貿(mào)易為主要特征，物流業(yè)的發(fā)展變化也引起了教育界物流管理專業(yè)的教學思考。高職院校中開設物流管理專業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了很長一段時期，所以積累了很多有效經(jīng)驗，但是其教學改革之路仍然任重道遠。社會對物流管理專業(yè)人才的需求是其進行教學改革的推動力，而為社會和物流企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的物流管理人才是其進行教學改革的主要目的。在這種社會形勢下，學生應該迅速掌握物流管理專業(yè)的理論知識及其相關(guān)操作技能，而教師應該在教學過程中學會理論聯(lián)系實際，運用最新教學的方法與手段，進行有效的教學改革，切實推動高職院校物流管理專業(yè)的健康發(fā)展。

一、高職物流管理專業(yè)教學改革的必要性

（一）高職物流管理專業(yè)教學改革的社會背景

隨著我國國內(nèi)經(jīng)濟的日益繁榮以及對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，現(xiàn)代物流行業(yè)正在發(fā)生著翻天覆地的變化，物流運輸產(chǎn)品的單位產(chǎn)值重量越來越輕，但是其產(chǎn)品價值卻越來越大。小、輕、短、薄是現(xiàn)代物流運輸產(chǎn)品的主要特點，但是對物流運輸?shù)男省①|(zhì)量以及服務需求日益提高，其時效性也日益增長，所以物流管理專業(yè)的人才需求也持續(xù)增加。現(xiàn)代物流企業(yè)對其從業(yè)人員的要求是不僅需要具備一定的物流理論知識，更重要的是具有豐富的相關(guān)實踐經(jīng)驗。雖然現(xiàn)階段我國許多高職院校開設了物流管理專業(yè)，開展了具有針對性的物流職業(yè)教育，但是其專業(yè)課程并不多，職業(yè)教育也比較缺乏，遠遠不能滿足當今社會物流行業(yè)迅速發(fā)展的前提下對人才的需求。許多物流企業(yè)缺乏專業(yè)的物流管理人才，尤其是高層次的專業(yè)物流管理人才。物流管理人才存在著很大缺口，這也使高職院校開設的物流管理專業(yè)成為熱門專業(yè)。但是近幾年相關(guān)行業(yè)的人才招聘仍然出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。目前的物流管理專業(yè)的教學模式無法適應社會環(huán)境以及物流行業(yè)的迅速發(fā)展與變化是其根本原因。因此，物流管理專業(yè)的教學改革迫在眉睫。

（二）高職物流管理專業(yè)的教學現(xiàn)狀

1.教學思想落后

現(xiàn)階段高職院校的物流管理專業(yè)的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式，他們沒有形成審時度勢、發(fā)展進取的教育眼光和教學理念，對現(xiàn)階段物流行業(yè)缺乏技能型人才的現(xiàn)狀認識不清，不能認真分析高職教育改革發(fā)展的問題，不能專注于理論結(jié)合實際培養(yǎng)人才的教學方向，沿用其習慣性的教學模式，抵觸物流管理專業(yè)逐漸改變與形成的新型教育理念和教學方式。教師專業(yè)素質(zhì)較低，嚴重影響了其教學質(zhì)量的提高。

2.教學模式落后

目前的高職院校沒有認清與普通高校的根本區(qū)別，重視理論考核，忽視實踐檢驗，沒有將其職業(yè)教育的性質(zhì)充分展現(xiàn)出來，采取和普通高校一致的課程模式。在物流管理專業(yè)中將知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系作為確立其課程結(jié)構(gòu)的依據(jù)，在課堂上講述理論。在實訓室驗證理論是其主要的教學方法，大大抑制了學生形象思維的拓展和提高，降低了學生的學習興趣和教學效果，影響了教學目標的實現(xiàn)。

3.教材內(nèi)容與評價手段落后

現(xiàn)階段高職物流管理專業(yè)采用的教材內(nèi)容比較落后，不能滿足現(xiàn)代物流行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，教材缺乏明確的知識結(jié)構(gòu)體系，且內(nèi)容比較陳舊、重復性高、針對性差，嚴重脫離實際，束縛了教學過程的創(chuàng)新改革，不能提高學生的注意力以及學習的主動性和積極性，更不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。再加上目前高職院校的教學評價方式比較單一古板，不能形成良好的經(jīng)驗總結(jié)，阻礙了學生專業(yè)知識與專項技能的發(fā)展。

二、高職物流管理專業(yè)教學改革的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

高職物流管理專業(yè)的教學改革是一項比較系統(tǒng)復雜的工程，需要對教學價值觀念進行調(diào)整，通過對物流管理專業(yè)課程系統(tǒng)中的相關(guān)理論和實踐進行改造與革新，使其達到教學目標。高職院校的相關(guān)管理人員需要對其辦學理念進行深入理解，改變傳統(tǒng)的學科本位理念，使其教學觀念具備高職教育的獨有特征，將培養(yǎng)學生在未來職業(yè)崗位上應該具備的綜合素質(zhì)作為界定預配置課程內(nèi)容的主要依據(jù)與目的，建立并完善技術(shù)應用型的學科課程體系，著重培養(yǎng)學生的事業(yè)能力，將能力訓練作為教學重點，選擇性地忽視一些普通文化課程，優(yōu)化原有的課程體系，以人為本，提高學生的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)。

（二）提高教師素質(zhì)

作為高職物流管理專業(yè)教學改革的主導者以及課程建設的主力軍，教師應該在其項目課程改革與建設的過程中發(fā)揮重要的作用，掌握一定的專業(yè)教學能力與實踐能力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。高職物流管理專業(yè)的教師需要深入物流行業(yè)的生產(chǎn)一線，對本專業(yè)的作業(yè)流程以及操作現(xiàn)場進行熟悉和掌握，積極和物流管理相關(guān)企業(yè)進行科研項目的開發(fā)與合作，在最大程度上提高自身的實踐水平，通過一定的培訓與學習獲取相應的職業(yè)資格證書，努力將自己打造成“雙師型”的教師，并隨著社會環(huán)境以及物流行業(yè)的不斷發(fā)展變化及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，改善自己的教學手段與方法，以達到職業(yè)教育培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的教學目標。

（三）改革教學內(nèi)容與教學方法

高職物流管理專業(yè)的教學改革應該具體分解社會對職業(yè)技術(shù)教育人才的培養(yǎng)要求，按照能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的教學目標，明確學生應該具備的知識理論與操作技能，對高職學制內(nèi)的理論教學、實踐教學以及其他形式的教學方式進行統(tǒng)籌安排，將高職高專中“基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高”的培養(yǎng)要求作為改革其教學內(nèi)容與教學方法的主要目的與依據(jù)，結(jié)合課堂教學與課外實訓，同時有效利用校內(nèi)的教學基礎設施，開發(fā)校外的實訓基地，對學生的基本技能進行重點訓練。

（四）加強高職物流管理專業(yè)教學基礎建設

1.專業(yè)教材建設

把校企聯(lián)合作為主要依托，改善課程內(nèi)容與體系，使其符合物流行業(yè)的實際需要以及教學目標的需求，開設物流運籌、物流管理學、物流倉儲與配送以及物流信息管理等應用性和專業(yè)性比較強的課程。

2.校內(nèi)實踐教學建設

積極進行校內(nèi)實習以及實訓基地的建設，提高學生的實踐意識與專業(yè)技能，建立并完善物流管理專業(yè)的獨立實踐教學體系，發(fā)揮校內(nèi)設備、技術(shù)以及場地的優(yōu)勢，按照國家職業(yè)標準成立職業(yè)技能鑒定的專門組織，完善物流管理專業(yè)的職業(yè)資格證書制度。

3.校外實習基地建設

積極與校外的物流企業(yè)開展合作，簽訂項目合作協(xié)議，促進共同發(fā)展，努力拓展其專業(yè)層面，在一定條件下，在當?shù)氐奈锪鲌@區(qū)設置專門的培訓點，開展一系列的物流教育實訓工作。

4.考核評價建設

創(chuàng)新物流管理專業(yè)的考核評價方式，避免教學內(nèi)容的重復，優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，重點對學生的知識綜合能力和解決實際問題的能力進行評價，確保教學質(zhì)量的提高以及教學目標的實現(xiàn)。堅持培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的指導方法與原則，教師應該對物流管理專業(yè)開設的不同課程采用不同的考試方法，鞏固其理論知識和操作技能。

結(jié)語

綜上所述，高職院校的物流管理專業(yè)教學改革是一項系統(tǒng)復雜的工程，需要高職院校各方的積極引導與推動，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師素質(zhì)，改革教學內(nèi)容與教學方法，加強高職物流管理專業(yè)教學基礎建設，切實提高物流管理專業(yè)的教學質(zhì)量，將學生培養(yǎng)成更符合社會發(fā)展形勢以及物流行業(yè)實際需求的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]張俐華.對高職物流管理專業(yè)教學改革的思考[J].職教論壇，2011（20）.

[2]王翠敏，劉毅，李煒.高職物流管理專業(yè)教學改革探析——從教學模式、教學手段、考核方式入手[J].時代經(jīng)貿(mào)，2013（02）.

[3]王明玉.高職物流管理專業(yè)教學改革的途徑探索[J].統(tǒng)計與咨詢，2010（05）.

[4]曾祁，袁航.高職物流管理專業(yè)教學改革和建設探索[J].廣東技術(shù)師范學院學報，2009（01）.

[5]王紅.高職院校物流管理專業(yè)教學改革初探[J].物流科技，2013（05）.

[6]彭惠龍.淺談物流管理專業(yè)教學改革[J].中國電子商務，2013（05）.