化工設備課程改革適應學生就業需要實踐探索

許春樹，蘭俊平，趙勇

(天津渤海職業技術學院,天津300400)

化工設備課程改革適應學生就業需要實踐探索

許春樹，蘭俊平，趙勇

(天津渤海職業技術學院,天津300400)

根據學生的就業狀況和企業對學生就業需求，制定化工設備課程目標，建立基于工作過程的學習項目，運用車間課堂等多種教學方法和手段，改變單一課程評價形式，實現課程與崗位的無縫對接，達到提高學生的就業綜合能力，提高化工設備維修技術人才質量。

化工設備課程改革；就業需要；車間課堂；項目教學

1 化工設備課程教學中存在的主要問題

化工設備課程是高等職業化工設備維修技術等專業的核心職業技術課程，傳統的化工設備課程存在下面一些問題：課程目標偏向學科型以學科本位為中心或只注重職業技能不進行理論的指導，課程培養目標偏低，學生所學課程內容狹隘；課程內容與學生就業、工作崗位和任務嚴重脫節影響學生就業綜合能力的培養。

2 化工設備課程的改革實踐

2.1 依據學生就業需要做好課程目標定位

通過對畢業生的訪談、交流，多數的學生畢業后從事石油化工等企業的化工設備維修工作。對渤海化工園區多家大、中化工企業進行實地調查，這些企業化工設備維修專業人員中，高職層次的人員占的比重最大，多數企業需要學生畢業后很快勝任化工設備的安裝、維護，檢修、管理等工作。高職化工設備的課程目標不能過高或過低，課程目標應該是培養學生獲得如下就業需要的專業綜合能力：掌握化工生產中使用的典型機器和設備的結構、原理知識；具有目測檢機器設備的故障、標準零部件的選擇、簡單化工設備的設計創新，化工機器、設備的維護、檢修、調試技能；具備從事化工維修安全知識、企業5S管理、團隊合作職業素質。

2.2 確定化工設備課程教學內容

為了使學生能夠獲得就業需要的專業綜合能力，分析和汲取典型化工企業化工機器、設備維修的新知識、新技術、新設備、新標準，依據工作崗位群選擇與實際的生產工作有直接的聯系、具有一定的應用價值的典型工作任務進行行動領域歸納、學習領域轉換和學習情境設計等環節，構建課程教學的學習教學項目模塊。然后分析每個項目的具體工作任務，包括完成任務需要學習的知識點、訓練需要掌握的技能，有針對性、適用性地確定教學項目內容。如根據學生就業需要確定化工設備課程主要學習下面九個項目：項目一認識化工設備、項目二認識壓力容器、項目三維護塔設備、項目四維修換熱設備、項目五維修反應設備、項目六管理化工設備、項目七液體輸送設備—泵、項目八氣體輸送設備—壓縮機、項目九離心分離設備。學習采用這些學習項目將技能目標、知識目標和素質目標進行有機整合，形成了基于工作任務實現課程目標的課程結構。

2.3 化工設備課程具體實施

在化工設備課程的實施中，教學方法和手段進行了創新。課程采用車間課堂為主，進行項目式教學的模式進行教學。本課程教學依托化工機械加工維修中心的化工設備維修區的一體化教學實訓場、多媒體教室、專項實訓室組成的車間課堂進行，在教學實訓場按照學生就業綜合能力的培養需要，分別設計有典型的化工設備維修生產裝置，如石化企業贈送的分餾塔頂后冷器及教學設計用于教學的各種換熱器設備、組合塔設備、反應釜設備、離心泵裝置、各種化工生產的離心泵設備、壓縮機設備、離心機設備、試壓泵設備、風機設備、彎板機設備、液壓拉伸機設備及必要的檢測設備，采用這些設備可以設計組合成真實的化工設備維修學習項目，構成了實訓場；教學實訓場、多媒體教室、專項實訓室有機結合組成教學車間。

2.3.1 車間課堂開放式項目教學

為了更快地使學生融入企業，適應就業的需要，更好地服務于企業，學校模擬企業情境建立了化工機械加工維修中心，即教學車間。化工設備課程教學采用車間課堂模式將化工設備在陳列方式上，完全按照企業情景建設，給學習者以真實的感覺。根據課程學習情境要求，基于“工作過程”將項目化教學按照企業的工作過程來組織教學過程，從而讓學習者發展其無法在教室中獲得的實踐能力。

在車間課堂中本課程實行項目模塊教學，單元項目化，內容實施任務化。每次教學中或課程結束時，提出提出一些學習問題，以這些問題為線索引導學生掌握模塊的理論知識點，查閱收集整理相關案例資料，課堂上主要采取開放式項目教學方式。在教學車間按照項目教學方法進行場訓體備課程要—布置任務—提出問題—教師示范—學生任務完成—知識歸納—知識擴展的模式，每個班級都是分為幾個小組，采用項目任務驅使，這就是車間課堂為主的教學方法。這樣增加學生學習興趣濃厚，變學生為學習的主體，教師是學生學習的組織者、指導者，結合設計的基于工作過程的教學任務學習化工機器、設備的結構組成，有關化工設備的結構知識、原理知識、零件選擇、設計、檢修知識。以學習液體輸送的泵為例，可以在實訓場旁邊的多媒體教學，教師介紹石油化工生產中泵的應用；在觀看有關離心泵、往復泵、齒輪泵工作泵的動畫片中初步了解各種泵的工作過程和工作原理；然后布置任務，要求學生分小組在教學車間分別調查車間內有那些泵設備，記錄各種泵的名牌，名牌上的有那些參數，這些參數表示什么含義；按照要求分小組對各種泵進行拆卸、檢測零件、安裝、調試、運行、故障判斷、離心泵選擇等多項具體學習任務。在學生進行學習中要求學生記錄各種零件包括名稱、作用、查找和分析泵的工作原理。教師在學生訓練中及時提出一些問題，啟發學生思考問題、指導學生完成任務。如拆卸離心泵時可以針對葉輪提出，離心泵中葉輪的作用是什么？離心泵的工作原理是什么？什么是葉輪的出口離角？一般出口離角是多少度？按照離心泵的葉片形狀或怎么判斷離心泵軸的旋轉方向？┄在進行離心泵的安裝任務時可以提出什么是離心泵的安裝高度？為什么離心泵安裝高度不能太高？如果高了會出現什么問題？如果從密封的容器中抽取液體的話，為什么泵要求安裝在容器的下方？進行離心泵裝置的運行學習任務時，要求學生能夠判斷運行中出現的故障，并且要求學生學習思考去解決這些故障問題。例如，一般離心泵為什么需要灌泵？什么是離心泵的汽蝕？如何防止？┄這樣車間課堂學習中，教師布置學習項目任務，采用小組的形式圍繞實際工程項目來組織教學，打破現行教材和教學模式的條條框框，在課堂上直接對具體的工程項目案例進行講解，充分挖掘學生理解和掌握知識技能方面的潛能，使學生能把理論知識和實踐貫穿起來。同時，將課程學習延伸到車間課堂外。例如在學習“化工動設備”中“泵設備”時，在車間課堂上以項目的形式學習進行離心泵檢修需要的各項工作任務的學習，學生利用課外時間進行試壓泵等設備的維護、修理活動，網絡調查活動，最后要求學生將學習的成果進行展示，并且完成項目的學習報告，相互討論比較學習成果。

2.3.2 化工設備課程教學評價

在化工設備項目課程評價中，以課程目標為依據，對教學活動的過程和結果按照平時成績、實訓操作以及理論考試等相結合。項目教學法實施過程中通過任務驅使，在掌握較好理論知識的基礎上來培養鍛煉學生的實踐操作技能，故而技能操作評價是對學生實際操作能力的評價，主要考核內容為學生是否能夠積極主動地參與教學活動。例如泵學習中，需要在實訓場進行離心泵、試壓泵等泵的進行故障判斷、拆裝、檢驗、運行檢驗等工作實訓。這些學習項目中團隊合作是順利完成項目教學的基礎。項目課程評價要按每個學生在該項目活動中的參與程度、合作能力及完成成果展示等來定。平時表現和實訓操作都以活動為中心、以小組為組織形式進行的，所以以小組評價、自我評價和教師評價三方組成。理論考試結合實際內容，引入全國化工檢修鉗工技能大賽考試內容，強化學生職業知識、職業技能和能力的培養。

3 項目課程教材的建設

化工設備項目化課改需要與之相應的配套教材，在教材開發中主要參照了化工檢修鉗工職業資格標準，以就業職業能力培養為主線，在企業技術專家和工程技術人員的具體參與指導下，理論上以夠用為度，突出基于工作過程的職業教育特點，構建綜合實訓教材體系框架，開發項目化的教材，突出緊密結合企業生產實際培養綜合職業能力的特色。這樣促進化工設備課程教學與就業崗位的“無縫對接”。

4 改革效果

經過這兩年的化工設備課程改革的實踐探索，建立了基于“工作過程”的就業綜合能力本位的項目課程改革思想。項目化課程教學的“以教師為主導，學生為主體”的單元設計靈活多樣的教學形式使學生的學習積極性得到了極大的提高。課程教學主要采用的車間課堂教學模式:教學單元項目化，項目內容任務驅使、重點理論專業教室集中講解、重要技能錄像示范、多媒體模擬生產、關鍵職業技能采用基于工作任務化的車間實訓教學等。這樣科學安排的多種學習形式組成的車間課堂，有利于學生掌握專業知識和技能、職業素質等綜合就業能力的提高，畢業的學生得到用人單位的的位生論工設備的課程目標好評。進行課程教學改革在學校也取得了許多實際效果，學生在教師的指導下維護檢修調試好了車間里多臺試壓泵、微型活塞式壓縮機、60t彎板機、液壓站等許多化工設備，真正培養了學生的專業職業能力。學生多次在全國化工檢修鉗工技能大賽中取得機泵維修技能、理論成績均取得歷史最好的成績，并且多次獲得全國第二名、第三名的好成績。

10.3969/j.issn.1008-1267.2015.03.023

G718

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1008-1267（2015）03-0060-03

2015-01-15