論高等職業教育的科學教學方法

孫 垚

(天津國土資源和房屋職業學院 天津 300270)

高等職業教育無論在我國工業化和城鎮化的進程中，還是在高等教育的大眾普及中，都具有不可代替性。因此，高職教育不容忽視。教與學是矛盾對立統一的雙方。教，是教學中的主要矛盾方面，教學設計控制著教學節奏、教學方向、教學過程，決定著教學目標的實現，教師在教學中起主導作用。學，是教學中的次要方面，尤其在課堂教學中，學生始終處在被動一方。但教學目標的實現要通過學生來完成，學生是教學活動的主體。因此，要充分調動學生的學習積極性，將課堂的理論與實踐相結合；培養學生的基本技能、技巧，提高學生的智力和能力。

1 個性教學

俗話說：“人與人有異”。每個人都有不同的性格和不同的學習方式。有些學生適應老師的“古典式教學”，有些學生則適應老師的“新式教學”，喜歡和老師互動。這也要求教師在教學上有自己的“個性”，根據不同學生的學習習慣制定科學的教學方法，將課堂氣氛變得活躍，將書本上的理論與社會上的實例相結合，讓學生體會到學有所用，產生對該門學科的興趣。

論語中說：“溫故而知新，可以為師矣”。因此，在每講完一堂課時要針對不同學生留下不同的課題，讓學生們自由選題，自由發揮。這樣可提高學生的學習能力，也鞏固了學生在課上所學到的內容。同時，要將書本上的理論聯系到實際操作之中，特別是測量學科，更應將理論與實際緊密結合起來。南宋理學家朱熹說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，要想學到真正的學問就必須實踐，實踐才是檢驗真理的唯一標準。同時，還要要求學生在學習時循序漸進、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、居敬持志。其中循序漸進包括3層意思，即讀書應該按照一定次序，前后不要顛倒；“量力所至而謹守之”；不可囫圇吞棗，急于求成。熟讀精思即讀書既要熟讀成誦，又要精于思考。虛心涵泳中的“虛心”，是指讀書時要反復咀嚼，細心玩味。切己體察強調讀書必須要見之于自己的實際行動，要身體力行。居敬持志中的“居敬”，強調讀書必須精神專注，注意力高度集中；所謂“持志”，即樹立遠大志向，并以頑強的毅力長期堅守。

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務要兼顧學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、進行社會調查、撰寫報告等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也會帶給學生由衷的快樂。

2 教學任務

如同日常生活和工作中的任務一樣，教學任務首先具有目的性，即它應該具有較為明確的目標指向。以課堂教學為核心，課前認真鉆研教材，對教學內容做到心中有數。著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位和作用。和同組的老師共同探討教材中出現的難點，共同解決課堂中出現的教學問題。安排學生進行實踐操作，讓學生多接觸到測量儀器。古語云：“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：‘我亦無他，惟手熟爾。’”這充分說明了實踐的重要性，只有熟練掌握儀器，才能將所學的理論知識發揮到極致。有些學生對于理論知識掌握得很扎實，但每到實踐動手時就顯得很遜色。由此，對于高職教育要將理論與實際緊密聯系在一起。

此外，在課堂上要使書本上的知識變得“活”起來，將書本上的理論知識與社會上的實際案例相聯系，讓學生知道理論知識對于今后工作的重要性。絕不能全搬書本，這樣會使學生對該學科產生厭惡感，對老師產生質疑。一旦學生產生了這種想法，這對于教育者來說是失敗的。因此，在教學過程中要與時事相聯系。我們不僅要培養高技術人才，還要培養素質型人才，力求把學生培養成德能兼備、師從百工的人才。

3 教學方法

依據對人的活動的認識，教學活動通常包括 3部分，即知識信息活動的組織、個人活動的調整、活動過程的隨機檢查。故此，要激發學生的學習動機。采用讀書指導的教學方法，將學生分為若干小組，由老師提出每節課的學習任務，讓學生進行讀書討論學習。最后，由老師進行一一講解、點評，并在課后給出自由發揮的論題。在實踐操作課上，給學生創造一種情景，來激發學生的學習興趣。在每一次實際操作課結束后，要求每位同學上交一份實操成果，作為平時成績，這樣可以使每位學生都能參與其中，達到實際操作課的目的。

在此基礎上還要組織學生進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。并與現場教學相結合，以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。

教師應增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化、條理化、準確、情感化、生動化，做到線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快。注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每堂課上要充分考慮每個層次學生的學習需求和學習能力，使學生整體都能得到提高。■

［1］ 張艷茹. 新經濟時代企業最需要什么樣的人才[J]. 科技創業家，2012(7)：80-81.

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