面向中學生的“微圖書館”建設探究*

王鴻飛

（珠海市第三中學圖書館 廣東 珠海 519000）

面向中學生的“微圖書館”建設探究*

王鴻飛

（珠海市第三中學圖書館 廣東 珠海 519000）

如何引導中學生走進圖書館、利用圖書館進行課外閱讀，成為中學圖書館的一大難題。珠海三中圖書館創新推出了班級“微圖書館”，美化了教室，提升了班級文化氛圍及書香氣息；把圖書館的服務延伸到了學科教學及班級；激活了圖書館資源，提高了圖書借閱量；提升了其美譽度與影響力。同時，其實踐也表明：班級“微圖書館”建設應以圖書館為主導、班級為建設主體、班主任與學科老師為重要推手；需要更多的評價與激勵，以調動學生的積極性；理論支撐、管理手段需要進一步探究。

微圖書館 班級圖書角 中學圖書館 圖書館管理

1　引 言

近年來，中國進入了“微”時代，“微”字如今正深刻地影響著中國人的日常生活和語言習慣?！拔ⅰ弊殖霈F在流行語中源于“微博”的誕生。與此同時，也產生了模仿“微博客”而形成的另一類“微XX”詞語。這類詞語中的“微”僅僅繼承了“微博客”中“微”字的含義，可以理解為“小的”“少的”，但所指代的對象、行為與“微博”已沒有關系，如“微電影”“微旅行”。而隨著語言形式的突破創新，“微XX”詞語已經不僅僅表示與“微博”相關或者“小的”的含義，還可以表示一種新鮮事物或技術創新，用以激起人們的好奇心與興趣［1］。當珠海市第三中學（以下簡稱珠海三中）以班級為單位建設圖書角時，珠海三中圖書館借鑒了當今社會微博、微信等微概念，使用了班級“微圖書館”（以下簡稱“微圖書館”）的概念，更多是出于創新的考慮，希望能夠引起師生的好奇心與關注，概念上更傾向于“迷你圖書館”這層意思?！拔D書館”以學校圖書館（珠海三中圖書館）為中心，在班級設立微型的圖書館，搭建“學校圖書館——班級微圖書館”兩級閱讀平臺，不僅體現出班級“微圖書館”與學校圖書館的密切聯系，且有別于以往 “班級圖書角”或“班級讀書角”的做法。珠海三中圖書館立足實際，創新推出了班級“微圖書館”建設，該項目從2012年初開始運作，經過3年的實踐，取得了一定的經驗及成效。

2　“微圖書館”的建設與管理實踐

2.1概 況

2011年，珠海三中獲得廣東省“書香校園”的稱號。接著，珠海三中圖書館申報的“中學書香校園創新發展的研究”課題獲得廣東省德育科研課題立項。在課題研究過程中，珠海三中圖書館提出了“微圖書館”的設想，并制定了《珠海三中班級“微圖書館”計劃》，開展“微圖書館”的實踐與探索?！拔D書館”的創意源于班級圖書角，主要指在班級設立圖書柜，放置一定數量的圖書，以供班級師生閱讀，從而營造書香氛圍，建設書香班級。因此，“微圖書館”其實就是具有珠海三中特色的班級圖書角，是以往班級圖書角的創新。

“微圖書館”建設之初，珠海三中圖書館做了充分的調研，并根據教室位置、空間設計了班級圖書柜的方案，根據學校班級數量量身定做了48個班級圖書柜。此外，珠海三中圖書館制定了《“微圖書館”的班級團借規則》（團借即團體借閱）及《“微圖書館”的管理借閱規則》，并且為每個班級辦理了讀書卡，規定每張班級讀書卡的最大借閱限額是200本?！拔D書館”把圖書館的圖書資源、服務和讀書活動延伸到班級，延伸到學生身邊。

2.2圖書來源

按照《珠海三中班級“微圖書館”計劃》的設想，“微圖書館”最主要的圖書來源是通過班級團借（批量外借），即利用班級讀書卡向學校圖書館批量外借圖書。每個班級可根據“微圖書館”建設需要以及學生閱讀需求，向學校圖書館團借圖書200冊。班主任和科任老師可對“微圖書館”所借的圖書加以監督和指導，推薦書目，進行導讀。學校圖書館會通過管理系統及時反饋所借圖書的目錄，以便同學在班級借閱的時候進行登記?！拔D書館”的圖書來源還包括其他幾方面：一是師生自籌，交換共享的好書。每個人都可以把自己手中好書拿出來，加以登記，放到“微圖書館”交換閱讀，進行共享。二是圖書漂流。在學校開展圖書漂流活動期間，參與活動的圖書將在各個班級漂流，其就成為“微圖書館”的暫時性資源。三是班級訂購。個別班級可以自己訂購相關報紙、雜志以及圖書，豐富“微圖書館”的資源。

2.3管理與評價

學校圖書館作為“微圖書館”建設的倡導者，為班級提供圖書柜，辦理班級讀書卡，進行宣傳推廣及培訓工作，并且通過班級團借制度確?！拔D書館”建設的順利進行。在“微圖書館”建設過程中，各班自行制定“微圖書館”的管理規則、借閱規則、管理人的責任制度，安排專人管理“微圖書館”，主要負責班級團借、班級圖書柜的裝飾美化、圖書管理、班級借閱登記及圖書催還等。當然，學校圖書館提倡各班成立班級讀書小組，利用課前或班會等課余時間開展讀書活動，并積極參與學校圖書館組織的各項讀書活動。

在“微圖書館”的評價方面，學生處與圖書館提倡在“班風班貌檢查”以及“美化教室”等評比中增加“微圖書館”的分值。在條件成熟的情況下，可以考慮開展“微圖書館”或書香班級評比活動。

2.4經費保障

2012年“微圖書館”計劃實施前期，學校投入近5萬元，購置“微圖書館”的圖書柜。從2008年珠海三中圖書館改造升級以后，除了相對穩定的報刊征訂經費，學校每年都投入很多經費用于圖書采購。其中，2008—2011年，圖書經費平均達到30萬元/年，生均圖書更新5冊以上；2012—2014年，圖書經費平均達到10萬元/年，生均圖書更新1冊以上。此外，學校在閱讀環境營造、基礎設施完善、閱讀推廣以及讀書活動等方面也投入了很多經費。當然，每學期開展“微圖書館”建設的過程中，學校會給班級一定的補助，用于“微圖書館”布置與裝飾。

3　“微圖書館”的運行情況

“微圖書館”是一種新的提法，一開始大家缺乏了解，建設起來比較難。2012年4月底，全部班級圖書柜到位，在學校圖書館的宣傳與推動下，個別班級開始嘗試“微圖書館”建設。至學期末，據珠海三中圖書館管理系統統計，僅有10個班級開展“微圖書館”的建設，借出圖書755冊。于是，學校圖書館申報了《班級“微圖書館”的實踐探索》的校級微課題，先后在開題報告會、中期報告會上向全校老師做了匯報，對“微圖書館”做了詳細的介紹，也展示了前期的一些建設圖片及數據?！拔D書館”慢慢得到了班主任和學科老師的認同與支持。目前，“微圖書館”已經經歷了3個完整學年、6個學期的建設實踐，據《珠海三中圖書館班級團借登記表》統計，其中2012—2013學年度建設“微圖書館”36個，2013—2014學年度建設“微圖書館”30個，2014—2015學年度建設“微圖書館”41個。通過幾年的實踐，珠海三中“微圖書館”建設積累了很多經驗，并形成了“微圖書館”建設的一些主要步驟：

（1）學期開始，圖書館為班級辦理讀書卡，并通過校訊通、宣傳單等手段通知各班開展“微圖書館”建設。

（2）各班對“微圖書館”進行美化。結合班級文化建設，參考“微圖書館”建設方案，對班級圖書柜與背景墻進行裝飾美化，精心布置“微圖書館”的閱讀區域，賦予“微圖書館”別具特色的名字。

（3）充分發揮班級讀書卡的作用，挑選圖書豐富班級“微圖書館”。同學們可以咨詢學科教師，了解相關圖書目錄；也可以通過班級調查，掌握同學們的閱讀興趣，然后派代表到學校圖書館挑選圖書。與此同時，班級還可以在學校圖書館拿到“微圖書館”所借圖書的目錄，目錄清楚顯示圖書的名稱、作者等信息，每本書后面還有借閱人簽名的空格，以便對班級借閱的同學做好登記。

（4）做好圖書分類，安排專人管理，進行閱讀推廣。“微圖書館”的圖書到位后，班級可以對圖書重新分類。班級會安排專人負責管理，并根據情況制定班級借書規則。班級圖書管理員采取措施向同學宣傳“微圖書館”的圖書，并且做好圖書借閱的登記。

（5）做好讀書筆記，開展班級讀書活動。班級可以充分利用“微圖書館”的背景墻，展示大家的讀書心得；也可以準備閱讀記錄本，記錄閱讀的點點滴滴，分享閱讀的收獲。學科教師也可以結合教學內容，開展專題閱讀活動，以更好地利用“微圖書館”的圖書。

（6）保持和學校圖書館的聯系，關注“微圖書館”的有關信息，如“微圖書館”檢查評比信息、圖書團借信息、讀書活動信息、“微圖書館”催還單等。

4　“微圖書館”取得的成效

4.1“微圖書館”美化了教室，提升了班級文化氛圍。

清新田園風、古典書香風、創意動漫風……每個班級都根據自己的特色打造“微圖書館”，使其成為校園里一道道靚麗的風景。得益于班主任和學生的集體智慧，很多班級的“微圖書館”裝飾得很漂亮，很有創意。首先，“微圖書館”的命名豐富多彩，如藏書閣、讀書角、尚文苑、悅書閣、書苑、梅香閣、納川館、煮書、心靈驛站、書香溢柜、圖書角、誠信圖書角等。其次，各個班級對“微圖書館”的裝飾美化非常用心，把“微圖書館”的美化裝飾與教室整體布置緊密結合，體現了班級特色與班級文化。在“微圖書館”裝飾上可以看到埃菲爾鐵塔、勵志標語、心愿墻、閱讀心得、光榮榜、心愿樹、書法秀、筆尖上的躁動……此外，“微圖書館”經常收到學校圖書館的好書推薦、借閱排行榜、讀者排行榜、讀書海報等宣傳資料，一時之間，班級充滿書香氣息，讀書氛圍日益濃厚。

4.2“微圖書館”進一步激活圖書館資源，提高圖書借閱量。

從無人問津的藏書室到閱讀環境優美、利用率不斷攀升的圖書館，得益于珠海三中圖書館的各種服務創新與閱讀推廣?！拔D書館”正是其中一項比較有成效的服務創新?！拔D書館”建設得到很多班級的響應，營造了濃郁的讀書氛圍，吸引更多的讀者走進圖書館、利用圖書館，進一步激活圖書館資源，從而提高了圖書借閱量。根據《珠海三中圖書館班級團借登記表》及圖書館管理系統統計得出，2011—2012學年度，開展“微圖書館”實踐的班級有10個，借出圖書755冊；2012—2013學年度，開展“微圖書館”實踐的班級有36個，借出圖書8 348冊；2013—2014學年度，開展“微圖書館”實踐的班級有30個，借出圖書5 884冊；2014—2015學年度，開展“微圖書館”實踐的班級有41個，借出圖書4 851冊。當然，“微圖書館”更重要的是為師生搭建了利用學校圖書館的橋梁，宣傳了學校圖書館的服務與資源，吸引學生走進學校圖書館、利用學校圖書館。據筆者通過圖書館管理系統的統計，珠海三中圖書館每年流通量接近8萬冊，外借量達到4萬冊左右，生均年借閱量達到17冊左右（學生近2 300人），其中，建設“微圖書館”的班級團借量約占圖書館總借閱量的13%左右。

4.3“微圖書館”把圖書館的服務延伸到了學科教學及班級

“微圖書館”的理念是提倡將圖書館的服務延伸到學科教學及班級，把圖書館的圖書資源與服務等推送給師生讀者。例如，在“微圖書館”建設過程中，語文老師結合閱讀指導課、課前演講等，提供圖書目錄或范圍，圍繞教學需要開展“微圖書館”建設；美術老師結合繪畫教學需要，提前讓學生團借各種臨摹的美術圖書。另外，根據“微圖書館”的建設需要，各班都設置了班級圖書管理員，加強與學校圖書館的聯系與溝通，從而使“微圖書館”的班級團借與管理工作不斷得到加強。大多數的“微圖書館”都對圖書進行了簡單分類，如歷史類、教輔類、名著類、英語類、小說類、工具書等。個別“微圖書館”還設置了“我推薦”“漂流吧”等欄目。看到“微圖書館”擺放的各種類型好書，學科教師、班主任都認可了學校圖書館的資源，改變了觀念，鼓勵學生多讀書、讀好書。

4.4“微圖書館”提升了珠海三中圖書館的美譽度與影響力

“微圖書館”作為珠海三中圖書館非常重要的一部分，時刻向學生、教師、甚至家長展示圖書館的各種資源與服務，潛移默化中影響了大家對圖書館的認識，從而不斷提升珠海三中圖書館的美譽度與影響力。早上、中午、下午、課間甚至晚上的課余時間，圖書館人氣都很旺，流通書庫、學生閱覽室、電子閱覽室以及走廊的座位基本滿席，期中、期末更是“一位難求”。圖書館逐漸成為學生生活中不可或缺的一部分，大多同學養成了到圖書館閱讀、借還書、寫作業、自習的習慣。珠海三中圖書館的辦館效益受到了關注與好評，不僅得到上級部門認可，還多次見諸報端，如2013年12月5日《珠江晚報》就以《投經費、設漂流、開微博、問需求……師生聯手“擊活”圖書館》為標題報道了珠海三中圖書館以及“微圖書館”的建設與利用成效［2］。

5　思 考

5.1“微圖書館”以圖書館為主導、班級為建設主體、班主任與學科老師為重要推手

“微圖書館”的概念與創意是由珠海三中圖書館提出的，而且《珠海三中班級“微圖書館”計劃》是由圖書館制定并實施的，在“微圖書館”的建設實踐中，圖書館始終處于主導地位。圖書館為班級提供圖書柜等設備，提供圖書資源保障，制定管理方案及各項規則，辦理班級團借手續并提供“微圖書館”圖書目錄，引導班級利用“微圖書館”開展各種閱讀活動，后期還做好催還、建設成果展示等工作。當然，開展“微圖書館”建設意愿及建設成效如何，則由班級決定，班級是“微圖書館”的建設主體與閱讀主體。從過去幾年的“微圖書館”建設實踐中可以得出結論，如果班級能夠發揮主觀能動性，那么，在“微圖書館”命名、裝飾美化、班級團借、管理手段、使用效果、圖書歸還等各個環節都會做得非常出色，建設成效就會更加明顯。最后，在“微圖書館”的建設實踐中，班主任與學科教師是重要的推動力量。贊同“微圖書館”理念與實施方案的班主任會積極推動“微圖書館”建設。此外，一些需要利用圖書資源開展專題閱讀、課前演講的學科老師也非常主動地參與“微圖書館”建設，并且給予很多建議與指導。

5.2“微圖書館”需要更多的評價與激勵，以調動學生的積極性。

在應試教育的社會環境下，課外閱讀不受重視，圖書館在學校中處于邊緣地位，沒有話語權，從圖書館角度去推動“微圖書館”，阻力較大。由于自愿建設，平時忙于各種雜事的班主任老師積極性并不高，不能用心去建設“微圖書館”。因此，需要有學校層面的評價與激勵手段，才能夠激發其積極性。在“微圖書館”建設實踐中，學生處的“班風班貌檢查”增加了“微圖書館”的分值。另外，學生處、團委制定的《珠海三中關于開展“美化教室”活動方案》中，要求“微圖書館（圖書角）書籍擺放齊整，有專人管理”，并且強調“作為廣東省書香校園，微圖書館必須有！而且應該做出特色，加強管理！”［3］。在各種評比的鞭策下，“微圖書館”建設成為了班級文化建設的重要一環，班級團借熱情頓時高漲。2015年開始，學生處規定，凡是開展“微圖書館”建設的班級，可以得到一定金額的補貼，這進一步推動了“微圖書館”建設。如果有經費支持，未來還可以制訂“微圖書館”建設標準，開展“微圖書館”建設評比、書香班級評比、閱讀之星評比等評比活動。

5.3“微圖書館”的理論支撐、管理手段需要進一步探究

為什么要建設“微圖書館”？目前來看，好像并沒有比較合適的理論支撐。珠海三中圖書館開展“微圖書館”建設，主要是借鑒了書香校園的相關理論，并且將其作為一種閱讀推廣方式，希望通過把圖書館辦到學校里的最基本單位——班級，做好班級的讀書活動，引導學生喜歡上閱讀。通過幾年的實踐與推廣，“微圖書館”已經成為中小學圖書館閱讀推廣的經典案例之一。當然，“微圖書館”的持續發展創新，需要尋求更多的理論支撐，并且可以應用現有的一些閱讀理論，如分級閱讀理論、閱讀推廣理論等。此外，“微圖書館”僅僅依靠系統打印出來的圖書目錄進行管理，存在一些不足。“微圖書館”的管理手段創新以及如何結合課堂教學開展創新服務與讀書活動，仍將是我們需要長期關注與思考的問題。

6　結 語

據了解，美國從幼兒園開始就設置圖書角，且注重圖書角的空間選擇與環境創設［4］。國外還有Green Book Corner這樣的項目，目的是鼓勵學生閱讀以及與他人分享閱讀。目前，國內有關班級圖書角或讀書角的介紹不少，但大多文獻沒有新意。而且據文安強調查，班級圖書角存在各種不足，其中最主要的是圖書保障及管理的問題［5］?！拔D書館”是珠海三中圖書館的新提法，是對班級圖書角或讀書角的一種創新，相比之下更具有可塑性和生命力。然而，“微圖書館”建設還需要注意以下問題：一是學校領導、圖書館管理者認同“微圖書館”的理念，并且確切了解“微圖書館”的實施細則及過程監控，懂得根據參考文獻 :

實踐情況進行調整。二是要做好充分評估，包括對現有資源的評估、管理人員素質及能力評估、管理制度及管理手段的評估、師生閱讀現狀及校園讀書氛圍的評估等，如果不具備條件而盲目進行“微圖書館”建設，最終會慘淡收場。三是“微圖書館”是圖書館的一項服務創新，其建設得好壞是與圖書館整體服務水平、閱讀推廣息息相關的?！拔D書館”作為新事物，需要做好長期宣傳推廣的準備。例如，可考慮通過宣傳海報、宣傳櫥窗、網站、廣播、微博、微信、校訊通等多種手段進行宣傳。此外，爭取通過課題項目豐富“微圖書館”理論，提升“微圖書館”地位。當然，學校圖書館如果可以借助公共圖書館、少年兒童圖書館等社會閱讀機構的力量，得到圖書資源及專業管理等方面的幫助，不管是“微圖書館”，還是班級圖書角，或許都只是表述上、操作上的區別。把書香班級與書香校園建設納入到書香社區、書香城市的建設體系之中，將是未成年人的福音，有助于進一步推動未成年人的閱讀服務。

［1］張 舒. “微時代”的“微XX”詞語［J］. 咬文嚼字， 2014（3）: 36-37.

［2］投經費、設漂流、開微博、問需求…… 師生聯手“擊活“圖書館［EB/OL］.［2015-05-18］.http://www.zjwb.com.cn/text.php？ud_key=48194&ud_date=2013-12-05.

［3］珠海三中“美化教室”活動方案［EB/OL］.［2015-05-20］.http:// www.zh3z.net/news/html/？266.html.

［4］了解美國幼兒園的圖書角［EB/OL］. ［2015-05-20］.http://www. babycenter.cn/a5300022/tushujiao.

［5］文安強.建立和完善高中班級圖書角之我見［J］. 廣東教育， 2010（12）:30-31.

Research on the Construction of Micro Library for Middle School Students

How to guide middle school students into the library and to use the library for extracurricular reading has become a serious issue of middle school libraries. Zhuhai No.3 Middle School library innovatively introduced "micro library" in to the class， beautifying the classroom， promoting the class culture and scholarly atmosphere， extending the service of the library into the subject teaching and classes， activating the resources of library， increasing the amount of borrowed books， enhancing the reputation and influence. Meanwhile，the practice demonstrates that the construction of class "micro library" should take the library as leading， class as the main body of construction， head teacher and subject teacher as a major promoter； in order to mobilize the enthusiasm of students， more evaluations and incentives are required； theoretical support and management means are needed to be further explored.

Micro library； Class book corner； Middle school library； Library management

G252

A

王鴻飛 男，1984年生，現任珠海市第三中學圖書館館長，研究方向為閱讀推廣、圖書館管理等，主持課題5項，參與課題5項，已發表論文10余篇。

2015-06-03 ］

*本文系2014年廣東省圖書館科研課題“全媒體環境下未成年人閱讀推廣的實踐與研究”，項目編號：GDTK1413；廣東省基礎教育課程體系改革研究項目“中小學圖書館（室）規范化建設標準研究”，項目編號：2300305 的成果之一。