高職院校學生社會主義核心價值觀認同現狀的思考

徐向上，丁政(泰州職業技術學院　思政部，江蘇泰州225300)

?

高職院校學生社會主義核心價值觀認同現狀的思考

徐向上，丁政
(泰州職業技術學院思政部，江蘇泰州225300)

摘要：加強培育高職院校學生社會主義核心價值觀意義重大。文章對高職院校學生社會主義核心價值觀認同現狀進行調查，提出存在問題，在此基礎上分析影響高職院校學生社會主義核心價值觀認同的原因，并探索提升社會主義核心價值觀認同感的對策。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校；認同

2012年11月，中共十八大報告第一次明確提出積極培育和踐行社會主義核心價值觀，時隔一年，2013年12月，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》明確指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業，實現中華民族偉大復興中國夢的戰略任務。”為了實現這一任務，《意見》要求“從小抓起，從學校抓起”。按此要求，引導學生認同和自覺踐行社會主義核心價值觀成為高校的重要任務之一。

高職院校是中國高校的重要組成部分，具備高技能的高職大學生群體的價值觀狀況對中國未來將產生深遠影響。但高職院校學生思想狀況、學習態度、價值取向與普通本科院校學生相比有其特殊性，這無疑加大了高職院校社會主義核心價值觀教育的難度。高職院校應了解和掌握學生對社會主義核心價值觀的認同現狀，在此基礎上思考有效提升大學生對社會主義核心價值觀認同感的途徑。

1現狀和問題

筆者對江蘇省多所高職院校進行了社會主義核心價值觀專題調查，分析高職學生核心價值觀的認同狀況。專題調查采取問卷調查和訪談相結合的方式，共發放調查問卷900份，收回調查問卷883份，其中851份為有效調查問卷，有效率達94.5%；男生390人，占總人數的45.8%，女生461人，占總人數的54.2%；文科學生290人，占總人數的34%，理工科學生561人，占總人數的66%。

在進行問卷調查的同時，走訪相關部門和教師，并召開學生座談會，進行訪談。根據走訪和訪談得到的反饋，結合調查問卷的統計數據進行分析和研究，對高職學生社會主義核心價值觀的認同狀況有了清晰直觀的認識。調查結果如下：

1.1對“社會主義核心價值觀”總體認同情況

從調查結果可以看出，高職學生對于社會主義核心價值觀整體上是認同和贊成的，大部分學生能積極了解和正確理解社會主義核心價值觀。如問卷中“您了解社會主義核心價值觀的內容是什么嗎？”，結果顯示，85%的學生很了解或比較了解核心價值觀。訪談中不少高職學生認為社會主義核心價值觀是正能量，是日常生活的行為準則和規范。這說明了核心價值觀認知度較高。

但是也存在一些問題，對問卷中“你對社會主義核心價值觀的感覺是什么？”這一問題的調查結果顯示，45%的學生認為“離自己有些距離”，30%的學生認為“并不覺得離自己很遠”，24%的學生認為“感覺很親切”。說明在情感認同上離理想狀態還有提升空間。

1.2對社會主義核心價值觀分層內容認同體現出差異性和非均衡性

高職學生對社會主義核心價值觀“國家層面”的認同狀況為認知認同和情感認同高，但行為認同低。作為國家層面的中國特色社會主義共同理想，目標把我們國家建設成為富強、民主、文明、和諧的現代化國家，同時這也是國家層面的核心價值觀。針對問題“您認為中國特色社會主義道路是否能夠實現國富民強？”，選擇“當然能”的學生達到85%，說明大部分學生對于走中國特色社會主義道路持肯定態度，抱堅定信念，中國特色社會主義共同理想已經被大部分人在情感上認同。但此層面上的訪談顯示，有部分學生認為國家層面離自己太遠，無法真正指導自己的實際，說明還是僅僅作為知識來理解，沒有到達內化并指導行動的高度，行為認同低。

高職學生對社會主義核心價值觀“社會層面”的認同狀況為認知認同、情感認同和行為認同均偏低。問題“您對建設自由、平等、公正、法治的社會主義社會持什么態度？”的結果為19%的大學生選擇“充滿信心”，33%的學生選擇“較有信心”，25%的學生選擇“沒有信心”，23%的學生選擇“說不清”。認同比例明顯偏低，通過訪談，發現不少同學對自由、平等、公正和法治的真正內涵并不了解，存在片面認識和偏差，由于認知偏低就導致了情感認同和行為認同偏低。

高職學生對社會主義核心價值觀“個人層面”的認知認同和情感認同度均高，行為認同度也較高。對于“愛國、誠信、敬業、友善作為我國社會主義核心價值觀在個人層面的體現，你怎么看？”這個問題，“非常認同”占30%，“比較認同”為65%，“不太清楚”為5%，結果較為理想。對于“您認為當前我國有無必要弘揚以愛國主義為核心的民族精神”的問題，94%的學生表示十分必要，6%的學生表示有些必要，這表明高職學生富有愛國主義理想。在問卷問題“您如何處理個人與集體關系？”，有25%的同學選擇“大公無私”，有60%的同學選擇“公私兼顧”，有15%的同學選擇“先公后私”，該結果說明，高職學生大多可正確地認知和處理個人與集體的關系。對于在“公交車上會主動給老弱病殘讓座嗎”，86%的同學選擇“總是會”，14%的同學選擇“多數情況下會”，表明高職學生樂于助人，為人友善。誠信方面的調查結果表明在小部分學生中誠信狀況還不太令人滿意，訪談中也發現部分學生對于“愛國、敬業、誠信、友善”這些社會主義核心價值觀倡導的個人準則意識雖然能夠認知和情感上認同，但在實踐上還有差距，沒有把核心價值觀內化并提升到指導實踐的高度，知行脫節。

高職學生對于核心價值觀三個不同層面的認同存在差異和非均衡性[1]，這種差異體現為對與實際生活聯系緊密的價值觀較為熟悉和了解，認同程度相對高一些，而對與實際生活不太緊密的價值觀念認同度就明顯偏低。

1.3學生個體的差異導致價值觀認同的差異性

一是入學方式不同的差異，注冊入學和成人教育的學生認知認同度低于參加普通高考和對口單招的學生。二是年齡差異，不同年齡的學生，隨著其受教育程度的不同，對社會主義核心價值觀的認同程度也會有所不同，退役士兵班和高年級學生年齡相對大一些，對價值觀認同更強一些。三是性別的差異，男生的整體認同度高于女生，調查中顯示男生群體更為關注國家政治時事。

2影響高職院校社會主義核心價值觀認同感的原因分析

2.1社會因素

（1）西方文化和價值觀念的沖擊。一是西方或日韓等國家的文化的影響。如日韓影視作品和紛繁復雜的網絡文化等影響中國的文化自信，降低學生對核心價值觀的認同；二是拜金主義、享樂主義等錯誤人生觀的推崇和奢靡之風等不良風氣的存在，也給價值觀認同設置了障礙；三是西方一些國家在經濟上的優勢，使得部分大學生更認同西方價值觀念和社會體制，對資本主義和社會主義孰優孰劣產生困惑，這也降低了對社會主義核心價值觀的認同感。

（2）現代化進程中社會轉型的影響。當前我國正在進行社會轉型和體制轉換，社會矛盾涌現并錯綜復雜，如社會上的貪腐現象和現階段貧富收入分配差距的拉大，使不少學生對國家發展前景和個人前途產生迷茫感，這削弱了對核心價值觀的認同感，使部分學生政治信仰動搖，價值取向歪曲，責任意識缺位。社會轉型期正是價值觀的反思、裂變、更新和塑造的時期，大學生易在價值觀方面產生諸多困惑，迫切需要社會主義核心價值觀加以強有力的引導。

（3）社會主義市場帶來功利主義的影響。改革開放以來，我國經濟社會發展迅猛，大學生享受了社會主義市場經濟發展帶來的豐碩成果，這有利于社會主義核心價值觀認同感的形成；但市場經濟突出利益、競爭等觀念，易使大學生在價值判斷上出現過分注重功利，以社會地位的高低和獲取金錢的多少作為人生價值實現的標準，出現無視道德修養等現象；同時市場經濟的一些負面影響，諸如權利保障不到位等現象會造成忽視平等、公正、自由，降低了社會主義核心價值觀教育的正面引導作用。

2.2學校因素

（1）高職院校教育理念偏差。一些高職院校教育過于功利主義，過分強調就業導向，放松對學生綜合素質的提高，對核心價值觀的養成持可有可無態度，過分重視專業技能培訓，甚至把社會主義核心價值觀的教育和職業價值觀的教育完全等同[2]。

（2）高職院校教育者示范作用有待提高。一是專業課教師。很多專業課蘊藏著寶貴的價值觀教育資源，但有些專業課教師向學生講授知識、傳授技能的同時，沒有注重將社會主義核心價值觀因素融入教學；少數專業課教師因自身道德素養和綜合素質的欠缺，不能在學生面前起到很好的表率和示范作用。二是思想政治輔導員。政治輔導員既是教育者，又是引導者和管理者，和學生聯系緊密，他們能及時發現錯誤的價值傾向苗頭，迅速糾偏能起到很好的教育作用和示范作用，但由于高職院校擴招，學生人數增多，造成輔導員存在著人員配備不足、工作涉及面過廣、工作強度大等問題，影響其作用的發揮。

（3）思想政治教育課實效性的增強。調研顯示學生對社會主義核心價值觀認知的重要渠道為思想政治理論課[3]。當今時代是信息時代，各種傳媒的疊加，使我們獲取教學資料變得快速和豐富，但有部分教師不善搜集資源資料、不善有效運用與社會主義核心價值觀教育關聯的課件、視頻和網絡資源開展教學，課堂教學不能充分調動學生的主體性，第二課堂的教學也沒有能很好地讓學生參加社會實踐，這樣無法使學生對社會主義核心價值觀有感性的理解和體驗，也就無法把“三個倡導”的價值要求內化為個體的價值觀念，更遑論把內在的價值觀念外化為社會主義核心價值觀的實際行動。

2.3高職學生的特殊性

（1）招生渠道多種，生源復雜。高職院校招生對象既招收普通高考最后批次錄取的高中畢業生，又通過單招考試錄取中專、技校、職業高中的對口生，還有成人教育、注冊入學、退役士兵等多種形式，這就造成學生素質參差不齊，各種群體各有特點。這種客觀情況必然要求核心價值觀教育應根據學生不同入學形式，有針對性地教育，這給教育帶來一定的挑戰。此外高職院校學生相比于本科生，自覺性上明顯欠缺，如課堂紀律經常需要維護、自習基本靠校規校紀強制、圖書館學習的學生寥寥無幾，這就決定了高職院校核心價值觀教育需要比普通本科院校付出更多的精力。

（2）政治認知缺乏理性。調查顯示，高職學生政治敏感度高，關心國內外時事政治，政治立場較堅定，擁護、信任黨中央，在關系中國發展的大政方針上，大多數學生的政治認知總體清醒正確。但令人遺憾的是，不少高職生對一些基本問題認識模糊，如人民代表大會和黨的代表大會混為一談，對民主、自由、平等和公正內涵不清楚；對于社會上出現的一些問題和現象，多從自身利益為出發點考慮問題，方式直觀，很難用辯證的眼光去審視，造成政治認知缺乏理性，政治鑒別力有待進一步提高。

3　對策

完善學校和社會相結合的教育網絡。核心價值觀是一種社會意識，它的變化與所處時代社會的變化緊緊相連，所以需從整個社會的核心價值觀建設入手，聯系經濟發展和社會治理實踐，培育風清氣正的環境。國家領導人對于反腐和民生問題高度重視，措施有力，使得社會矛盾在一定程度上得到緩解，這也有利于提升學生對于社會主義核心價值觀的情感認同。高職院校則應在以下幾方面著力。

3.1轉變教育理念，遵循教育規律

高職院校要更新價值觀教育理念，改變重視專業課、輕思想理論課以及把職業價值觀教育簡單等同于社會主義核心價值觀的認識誤區，樹立起核心價值觀是一切職業價值觀的基礎的正確的認識。

同時教育工作者要遵循教育規律，做到理論和實踐相統一，尊重學生主體地位，因材施教。教師和輔導員應愛崗敬業，以師德風范去幫助學生樹立正確的價值觀；努力挖掘所教課程內涵的核心價值觀教育因素，因材施教，有效實施課堂教學；輔導員要針對高職院校學生特點，凡是與學生成長有關的活動和常規檢查，都要積極準備、嚴密籌劃、認真執行，要把工作落在實處。同時要注意到理論和實踐相結合，因為知行統一是培育社會主義核心價值觀的規律，要讓學生在實踐活動中增長見識，完善自我，從而取得實際效果，發揮實踐的養成作用，這就需要專業課教師和相關管理部門完善實踐教育教學體系，開發實踐課程和活動課程，加強實踐育人基地建設，打造大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地，開展科研發明、創新創造、志愿服務和勤工儉學等活動。

3.2充分發揮思想政治理論課的主渠道作用

高職思想政治教師要將核心價值觀教育內容融入思想政治理論課堂教學和實踐教學，促進社會主義核心價值觀內化于心并外化于行。一是課堂教學要以樂于接受的語言、豐富詳實的內容、新穎生動的方法進行教學，如部分高職學生理性認知較為缺乏、政治鑒別力不強，教師應引導其關注社會熱點，注意讓他們獨立思考、分析和表達，教師適時點撥，這樣針對不同學生的接受狀況和思想進行有的放矢的教學能提升教學效果。教學中應選擇對愛國、敬業、誠信、友善的價值認同為著力點，進而拓展至國家層面和社會層面的價值準則的認同，因為個人的道德素質是實現國家和社會層面的價值要求的基石，這樣易于學生接受國家和社會層面的價值觀，提高認同實效性。二是思想政治理論課的實踐教學要精心設計，讓內在觀念有效外化實際行動，如采取組織參觀訪問、社會調查、志愿義工活動等多種形式讓學生付諸于實際行動，從而擁有社會主義核心價值觀日常生活的構建，激發學生的主體性，以利轉化為心理過程的自我認同。

3.3加強校園文化育人的作用

一是將核心價值觀教育融入校園物質和制度層面建設。如校園內注重人文景觀的設計，教學樓、圖書館和學生宿舍等校園建筑物張貼價值觀標語、設置宣傳欄，學校各項制度的制定要考慮到價值觀認同的要求；二是舉辦以核心價值觀為主題的專家學術講座、大學生辯論賽、征文活動、書畫比賽和主題班會等，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染，提升理性認知，從而擺脫價值困境，樹立科學合理的價值觀；三是發揮好社團活動的引領作用。在學校有關部門指導下成立理論學習社團和開展活動，對成員在中西文化沖突的背景下產生的困惑進行價值澄清和心理疏導，增強文化認同感，發動成員運用新媒體，為同學之間的交流搭建平臺、提供服務，促進學生認同社會主義核心價值觀。

營造課堂教學、社會實踐、校園文化三者相結合的氛圍，會讓學生感覺到自己是真正的主體，擁有自主選擇的空間，在和同齡人的交往中能夠呈現真實的自我。正是在這種現實的生活中，有利于學生理解社會主義核心價值觀的豐富內涵，體認道德要求，明確努力方向，對社會主義核心價值觀產生高度的認同。

參考文獻：

[1]劉貝貝.當代大學生社會主義核心價值觀認同研究[J].理論觀察,2013，(3):124-125.

[2]金航.提升高職大學生認同與踐行社會主義核心價值觀路徑探析[J].吉林省教育學院學報，2014,(6): 35-37.

[3]黃義務.高職學生對社會主義核心價值觀認同度調查的啟示—以浙江工商職業技術學院為例[J].職教通訊,2013,(8):77-80.

（責任編輯劉紅）

Thinking of Students’Socialist Core Values in Higher Vocational Colleges of the Present Identification XU Xiang-shang，DING Zheng(Taizhou Polytechnic College, Taizhou Jiangsu 225300, China)

Abstract：To strengthen the cultivation of students’socialist core values in higher vocational colleges is significant, the Vocational College Students’core values survey conducted a survey of the status quo, puts forward the existing problems, based on the analysis of influence of socialist core values in higher vocational colleges because of identity, and to explore the countermeasures to enhance students’socialist core values identity.

Key words：the socialist core values; vocational colleges; identity

基金項目：泰州職業技術學院2014年博碩基金項目(TZYBS- 14- 7，項目負責人：徐向上).

作者簡介：徐向上(1976- )，女，江蘇泰州人，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育.

文章編號：1671-0142（2015）03-0016-04

文獻標志碼：B

中圖分類號：G641