圖書館兒童啟蒙教育芻議

楊 洋

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧 盤錦 124010）

兒童是祖國的未來，圖書館應(yīng)充分利用自身的條件，有效發(fā)揮自身職能，讓兒童在閱讀的過程中收獲良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的閱讀行為。在這個(gè)過程中，圖書館的工作人員要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，要通過活動(dòng)室和多媒體閱讀室以及各種活動(dòng)來指導(dǎo)兒童的閱讀，讓他們在快樂閱讀的過程中健康成長。

1 兒童啟蒙教育的目的

啟蒙一詞在古代漢語中的本意是去除遮蔽物，而顯露出被遮蔽的東西。現(xiàn)代中文里的“啟蒙”，啟蒙伴隨“成人”的整個(gè)過程，并貫穿人生的方方面面。這是因?yàn)椋说恼嬲举|(zhì)區(qū)別于其他動(dòng)物。人具有文化的生命，是在本能生命基礎(chǔ)上“自我規(guī)定”的自為存在。這種生命的自為性質(zhì)決定了人的本質(zhì)處于不斷的生成和不斷的建構(gòu)中，是永遠(yuǎn)向著未來開放的可能。這也意味著啟蒙本身將永遠(yuǎn)處于縱橫雙向的自我澄清之中，隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化而不斷吐故納新，不斷揚(yáng)棄過時(shí)的部分，生發(fā)新的內(nèi)容。因此，啟蒙是自我澄清的過程，始終與人性的成長、心智的發(fā)育歷程相伴，是人的精神不斷提升、不斷地審視和反思自己、“弄清自己”，最終通過啟蒙主體性的獲得而達(dá)到完整人性的生成。促進(jìn)完整人性的不斷生成，必須以兒童啟蒙教育為起始和條件。每個(gè)未特定化的、具有獨(dú)特的先天稟賦、迥異的氣質(zhì)、興趣與情感體驗(yàn)，并具有無限的發(fā)展可能性的兒童，也是成長中的、生成中的，面向未來的、未完成的“社會(huì)存在”。他們具有自發(fā)的不斷向上發(fā)展的潛能和驅(qū)力，是內(nèi)部自我世界與外部客觀世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者、思想者。他們以自身獨(dú)特的思維方式建構(gòu)和理解著這個(gè)世界。

2 圖書館應(yīng)發(fā)揮兒童啟蒙教育職能

2.1 指導(dǎo)兒童閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與方法

玩是孩子的天性，學(xué)是孩子的天職。對于兒童而言，他們的自制性較差，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，因此需要家長和教師的指導(dǎo)，才能根據(jù)兒童的興趣，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。圖書館教師要根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過各種各樣的方法激發(fā)兒童閱讀的興趣，在閱讀的過程中享受讀書帶來的快樂并獲得知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。

圖書館員首先要了解兒童的閱讀特點(diǎn)，才能有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。對兒童來說，他們的閱讀過程是調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺等來完成的。圖書館大量的藏書當(dāng)中不乏繪本、漫畫等，館員在指導(dǎo)孩子閱讀的過程中不僅要讓兒童讀其中的文字，更要讓他們讀書的封面和圖畫，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如繪本《龜兔賽跑》，首先讓孩子讀封面，封面往往以主要人物作插圖，讓孩子認(rèn)識(shí)烏龜和兔子的形象特征，和烏龜賽跑的小兔子是小白兔還是小灰兔？在兒童讀書之前要先啟發(fā)兒童是不是聽過這個(gè)故事，能不能說一說故事是怎樣的，在讀完之后也要讓孩子反思兔子之所以輸給烏龜?shù)脑蚴鞘裁吹鹊取Ｍ瑫r(shí)在指導(dǎo)兒童閱讀的過程中要注意讓兒童讀其中的圖畫，讓兒童嘗試脫離了文字來復(fù)述這個(gè)小故事，或者在讀書的過程中認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物植物。教師要改變自己的觀念，指導(dǎo)兒童的閱讀不僅僅是指文字的閱讀，只要與閱讀相關(guān)的活動(dòng)都可以稱之為閱讀，讀文字、讀圖畫、讀封面，甚至啟發(fā)兒童作比較閱讀等都可以被稱為閱讀。館員的指導(dǎo)能夠促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，在一定程度上能夠培養(yǎng)兒童的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，開啟兒童的智慧。

2.2 豐富多彩的閱讀活動(dòng)激發(fā)兒童讀書興趣

杜威說：“兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的人的世界，而不是一個(gè)事實(shí)與規(guī)律的世界。兒童世界的主要特征不是什么與外界事物相符合這個(gè)意義上的真理，而是感情與同情。”圖書館要根據(jù)兒童世界的特點(diǎn)布置兒童的活動(dòng)室，讓活動(dòng)室真正成為一個(gè)符合他們情感的所在，激發(fā)他們求知愿望，讓他們自覺地去讀書。

兒童活動(dòng)室的設(shè)置要豐富多彩，進(jìn)入活動(dòng)室就讓他們感覺到似乎進(jìn)入了一個(gè)求知的萬花筒。如科學(xué)探索區(qū)可以布置一些科學(xué)名人的畫像和相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)兒童通過閱讀了解在科學(xué)名人身上發(fā)生的故事。又如圖書區(qū)的設(shè)計(jì)可以根據(jù)童話、寓言、故事等類別進(jìn)行區(qū)分，讓兒童選擇有興趣的來讀。再如可以設(shè)置繪畫區(qū)，讓兒童將自己感興趣的一個(gè)小故事通過自己的畫筆畫出來，然后將自己的成果貼入繪畫區(qū)的指定位置。也可以通過兒童與工作人員的合作布置活動(dòng)室，如讓兒童對活動(dòng)室的圖畫進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取優(yōu)秀作品陳列，又如擅長書法的兒童可以為活動(dòng)室題詞等。通過這些活動(dòng)使活動(dòng)室更符合兒童的情感特征。

兒童活動(dòng)室通過分區(qū)的方式激發(fā)兒童的讀書興趣，讓兒童根據(jù)自己的興趣愛好以及特長來選擇自己感興趣的內(nèi)容，激發(fā)兒童的求知欲望，孜孜不倦地吸取有益信息。活動(dòng)室的空間有限，工作人員要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改變。

2.3 多元化的信息傳播方式有益于開拓兒童視野

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們可以突破時(shí)空的限制獲取有用的信息和資料，而圖書館也要緊跟時(shí)代的步伐，更新自身的設(shè)備，引進(jìn)多種載體的文獻(xiàn)，采用多元化的傳播方式以更好地開拓兒童的視野，讓他們在有限的空間內(nèi)獲得無限的知識(shí)和信息。

2.3.1 發(fā)揮多媒體文獻(xiàn)的作用

兒童的思維以直觀的、具象的思維為主，抽象思維較差。因此他們更容易接受那些色彩鮮艷、音質(zhì)清晰、動(dòng)感較強(qiáng)的畫面，不少兒童喜歡看廣告也是這個(gè)道理。科技的發(fā)展也讓音像制品能夠在這些方面精益求精，因此圖書館要及時(shí)更新這些音像制品。首先要做到的是購買正版，盜版的產(chǎn)品無論是聲音還是色彩與正版的相差較多，會(huì)影響兒童的視力和聽力。其次要注意根據(jù)兒童年齡段的不同來選擇適當(dāng)?shù)囊粝裰破贰Ｈ?-6歲的兒童處于閱讀的入門階段，要多選擇那些故事、游戲、兒歌類的音像制品，而7歲以上的兒童則有了一定的閱讀能力，可以選擇科幻作品、歷史故事等內(nèi)容的音像制品。總而言之，要選擇適合兒童年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的音像制品，不能毫無選擇地隨意購進(jìn)。

2.3.2 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用

網(wǎng)絡(luò)能夠更為快捷、更大容量地提供兒童所需要的各種各樣的信息，因此圖書館可開設(shè)多媒體閱覽室，將一些與兒童相關(guān)的頁面放置在桌面位置，讓兒童根據(jù)自己的喜好來選擇所要閱讀的內(nèi)容。

少兒多媒體圖書館（http：//kid.wsbgt.com）是網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)專門針對少年兒童的圖書館，在這個(gè)圖書館中有3個(gè)版塊，一個(gè)版塊主要由國學(xué)啟蒙、詩詞精選、經(jīng)典故事、英語學(xué)習(xí)這些內(nèi)容構(gòu)成；一個(gè)版塊主要由音樂廳、舞蹈學(xué)院、美術(shù)館構(gòu)成；還有一個(gè)版塊是由健康知識(shí)、革命故事、科普百科構(gòu)成。實(shí)體的圖書館完全可以借鑒該網(wǎng)站的形式設(shè)置更為豐富的內(nèi)容，以滿足兒童的需要。網(wǎng)絡(luò)能夠突破時(shí)空的限制，讓兒童在圖書館這一狹小的天地中獲得有用的信息。圖書館甚至可以和學(xué)校合作建設(shè)多媒體閱讀室，讓兒童通過注冊的方式進(jìn)入，通過閱讀開拓自己的視野。

3 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的閱讀方式也越來越豐富。圖書館要根據(jù)兒童的身心特征和社會(huì)的需求，更新設(shè)備，補(bǔ)充資源，創(chuàng)新服務(wù)，發(fā)揮對兒童的啟蒙教育職能，引導(dǎo)兒童全身心投入到閱讀的過程中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，收獲知識(shí)，收獲快樂，在知識(shí)的浸潤下茁壯成長。

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