讓英語寫作插上交流的翅膀

李文

摘 要：書面交流技能的培養是英語課程的重要任務之一。書面表達能力可以有效地促進聽、說、讀三項語言能力和思維能力的發展。針對目前小學高年級通過英語書面交流的教學模式進行英語寫作技能培養的實驗，列舉了四類小學高年級英語書面交流的實驗案例，開展書面交流基礎訓練、小組合作書寫，以達到挖掘教材寫作要素、增加語言積累，激發學生的書面交流的內驅力。書面交流的訓練就是讓學生成為英語的使用者而不僅僅是英語的學習者，讓英語成為學生學習生活中的工具而不僅僅是內容和負擔。

關鍵詞：小學高年級；英語寫作技能；書面交流

《義務教育英語課程標準》指出一至二年級對英語寫作技能教學目的是：“學生能樂于用書面語言表達意思，仿寫語句，根據提示表達基本信息，書寫基本規范。”為了實現這個教學目標，筆者在小學高年級階段開展了英語書面交流教學實驗模式的探索，以期讓小學英語寫作技能的訓練能夠真正插上交流的翅膀。

一、現狀與成因：書面交流缺失的寫作教學

目前，小學高年級英語教學還是比較重視“聽、說、讀、寫”的訓練，但是“寫”的訓練主要還停留在抄寫、習題的階段，很少有真正意義上的寫作，更談不上書面交流，導致現在的小學高年級學生在英語書面交流方面比較薄弱，主要原因有：（1）部分學生無法進行書面表達，或是表達不完整，讓人難以理解；（2）部分學生的書面語言錯誤比較多，包括名詞單復數、字母大小寫等；（3）部分學生的書面交流興趣不濃，信心不足，有畏懼心理。

“書面交流”是以英語為媒體的信息傳遞，形式主要包括傳統個人信件、日常便條和現代數字化環境下QQ聊天和電子郵件交流等。小學高年級英語寫作教學應該重視“交流”，激發學生書面交流的興趣，從而帶動“寫”，以更好地促使學生在交流中學寫作，在寫作中交流，最終達到提高學生綜合運用語言的能力。

二、儲備與驅動：著手創建書面交流的多維課堂

書面交流是英語課程目標的重要任務之一，只有大量的英語知識輸入，才能確保書面交流的順利輸出。只有科學合理地儲備好小學生的英語知識，才能更好地促使小學高年級英語書面交流走向成功。

1.閱讀積累是前提——讀寫結合作儲備

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，沒有語言輸入就沒有語言輸出，這是一個共識。從書面交流的目標驅動來看，僅靠學生課本上的語言輸入量那是不夠的，所以要借助課外閱讀增加語言輸入量，以讀促寫。

2.交互活動是要點——小組合作重交流

合作學習是新課程理念所提倡的一種學習方式，在小學生英語書面交流中開展小組合作書寫是符合新課程理念的。那么如何實現這個目標呢？首先，尊重學生的個人意愿，讓學生自由組合小組，教師適當點撥，讓學生自己推選小組長，小組人數3～4人適中，讓每個小組更具競爭意識。

3.導向性評價是驅動——激勵競爭促成功

要激發學生書寫的興趣，增強學生書寫的自信心，不斷提高學生的書寫能力，讓學生體驗寫作的愉悅感與成功感，這就需要教師合理地運用導向性評價，充分發揮評價的導向、激勵、調節等功能，激活學生的寫作內驅力。

三、選擇與運用：全面開展書面交流實驗

目前的小學英語課本，比如牛津英語和譯林英語等，這些教材在聽、說、讀三方面較為側重，而在書寫方面較為缺乏。但這些教材中都蘊含著豐富的書寫素材，只要善于挖掘課本內容，并以延伸與拓展，就能獲得取之不盡的書寫素材。

1.積淀生活閱歷，讓學生有話可寫

為了構建英語書面交流的平臺，教師可以采用新課前讓學生展示家庭活動、興趣愛好等形式來促進學生書面交流能力的形成。

實驗一：Wang Peng的一次有趣的鄉村生存經歷

課前安排學生準備好有關自我鄉村生存經歷的書面交流材料，利用課堂前五分鐘上臺展示自我的鄉村生活。內容如下：日記（The diary）

Sunday May 19th， 2013 Sunny

My mother， my father and I went to the countryside by car. My grandpa was ill， and we visited her. I played with my cousin. We went to the field to catch butterflies. I saw real pigs for the first time. They ran away when they saw us. Pigs are very lovely， they are fat.

這種課前五分鐘展示自我生活閱歷的教學模式是需要長期有目的營造和培養的。讓學生寫下自己有趣的日常生活，在課堂上拿來與大家一同分享，這樣不僅鞏固了所學，提高了課堂教學的效率，加大了課堂的容量，還培養了學生自助學習交流能力。

2.拓展交流內容，讓學生有話樂寫

改變固有的、枯燥的學習方式，抓住生活中的眾多節日，讓學生寫下祝福，彼此贈送。快樂、輕松的氛圍讓學生“樂寫而寫”，不是“為寫而寫”。

實驗二：Zhang Dajing的圣誕賀卡

圣誕前夕鼓勵學生制作圣誕賀卡彼此贈送，并利用課堂時間通過投影展示與大家交流。內容如下：圣誕快樂！（Merry Christmas！）

Merry Christmas and Happy NewYear！

Beautiful dream comes true.Bring your good wishes of happiness.This Christmas and on the coming year.

通過特定的節日情境，不僅能看到很多充滿獨特的設計、優美的書寫和精美的圖畫賀卡，還能看到了學生在活動中表現出來的對學習英語的自信和濃厚興趣。

3.巧用虛擬空間，讓學生有話愛寫

傳統的英語學習方法已經不能引起大部分學生的學習興趣，然而網絡技術（如QQ、MSN、微信等）交流工具構筑的虛擬空間為學生英語學習提供了更廣闊的交流空間。

實驗三：Wang Feng與Li Qiang的QQ交流

利用微機課時間讓學生有目的地用英文進行QQ聊天，內容如下：Wang Feng與Li Qiang的QQ聊天記錄。

Wang Feng： Hello，Li Qiang！

Li Qiang： Hello，Wang Feng！

Wang Feng： Today the weather is really good，Do you have time this afternoon？We went to the park to play basketball？

Li Qiang： Good！ I like playing basketball.

隨著網絡和多媒體技術的發展，學生獲取知識和應用知識的途徑更加便捷。基于網絡交流軟件的優勢，合理通過QQ、MSN、微信等軟件交流，不僅可以激發孩子們的學習興趣，而且可以更有效地提高學生的英文寫作技能。

小學高年級英語書面交流不是一蹴而就的，它是由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的。只要教師堅持長期進行書面交流訓練，不斷創新寫作訓練策略，讓英語寫作插上交流的翅膀，不僅可以使小學高年級學生的書面交流能力有一個質的飛躍，而且還可以提高學生的綜合語言運用能力，促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養，讓學生飛得更高更遠。

參考文獻：

徐玉紅.淺談小學英語寫作教學[J].黑河教育，2013（04）.

編輯 薛直艷