怎樣讓幼兒在想說、敢說、會說的同時語言得以發展

劉志敏

摘 要：幼兒期的語言發展，對奠定幼兒身心發展與生理發展有著重要的作用。老師和家長要充分認識到這一時期語言教學的重要性，給予相應的引導，讓孩子不斷提高自己的說話能力。結合在工作中的經驗，提出幾點見解，與同仁共勉。

關鍵詞：幼兒教學；想；語言教學；興趣教學；說話

幼兒語言教學是一個循序漸進的過程，教師在引領幼兒想說、敢說、會說的教學過程中，要仔細分析學生的心理，尋找合適的方法，有計劃、有指導、有目標地誘發學生的說話欲望，讓學生在教學活動中提高自己的語言表達能力。

一、學習興趣是學生想說、敢說、會說的內驅力

興趣是學生最好的老師，這句已經被無數老師說爛了的句子確實不失為教學程中一個有效的方法。興趣確實能夠推動幼兒主動學習。在日常的教學活動中，老師要善于和學生交流溝通，了解他們的興趣愛好，制定更好的教學方案。

以目前教授的幼兒園中班為例，大部分的幼兒都喜歡看動畫片，其中看得最多的還是《豬豬俠》和《熊出沒》。如此，在教授課程《小熊過橋》的時候，我是這樣導入課程的：小朋友，你們看過熊大和熊二嗎？你們喜歡熊大還是喜歡熊二？里面熊大和熊二是怎么過橋的呢，誰能回答老師的問題……接著呢？今天我們就來看看為什么小熊過橋和熊大、熊二過橋不一樣。孩子從一開始對熊大、熊二的問題比較感興趣，舉手回答的很多，只有很少部分的學生沒有舉手，甚至有幾個比較活潑的學生直接說：“熊大很聰明，熊二很笨。”然后才開始課堂內容的教學。這種利用學生感興趣的東西切入課堂教學的方式很容易地吸引了學生的注意。幼兒能對自己感興趣的東西表現其獨特的想法，間接地推動了幼兒的學習興趣。

二、多彩的活動是孩子想說、敢說、會說的舞臺

多彩活動的展開是構建學生多彩課堂的基礎。學生作為課堂教學的主體，老師在進行多彩活動的課堂設計時，要充分發揮學生的主體作用和老師的引導作用。幼兒多彩課堂的設計，老師要搭建一個讓學生想說、敢說、會說的舞臺，讓學生在快樂中學習，享受語言的快樂。

比如，活動課程《設計廣告畫——節約用水》廣告畫的設計中，我讓學生自己組隊，自己尋找制作的道具，而且對廣告畫的制作內容并沒有限制。幼兒充分發表自己的觀點，制作出來的圖形效果雖然參差不齊，但是其在制作過程中將自己的內容和想法表現了出來。為了獲取老師的表揚，幼兒在廣告畫的設計上，充分發揮了自己的優勢，并利用自己的語言把自己畫里的內容完全地表達出來，有的小組畫的是會哭的小水滴，然后有專門的學生對話里面的內容做出語言表達：“我們畫的是在哭的小水滴，因為我們用的水太多了，小水滴的爸爸媽媽都消失不見了。”有的幼兒畫的是紅顏色的小草：“因為沒有了水，小草再也不能長成綠色了。”這些看著單純幼稚的回答，但是學生在活動設計過程中語言發揮的作用功不可沒，一是用語言將自己的想法和思維內容完整地表達了出來，二是在積極參與活動的過程中找到了學習的快樂。

三、良好的語言氛圍是學生想說、敢說、會說的外在因素

良好的語言氛圍有利于構建幼兒說話的良好環境。我國是一個多民族的國家，各地的語言、方言等不盡相同。幼兒園、托兒所等幼兒教學地方，普通話的推廣有利于構建良好的語言環境。老師在幼兒園里要充分發揮其引導作用，引導學生講普通話。很多學生的語言啟蒙都是方言以及當地的主流語言，老師和學生在進行普通話交流的時候會存在一點兒難度，所以，老師在設計語言課教學時，要盡可能用學生聽得懂的普通話進行簡單的對話設計。

四、父母的啟蒙是學生想說、敢說、會說的保障

幼兒時期的孩子對父母的依賴性很強，尤其是小孩子在學校里面受到了表揚或者是考試取得了好成績，總是希望和父母分享。換句話說，這個年齡段的幼兒，總是喜歡和親近的人說話。但是，在語言教學這一塊，很多父母并沒有發揮很好的作用。因為在父母和自己孩子交流時經常使用的是當地方言，而很少有父母會注意到和孩子交流時應該盡可能地使用普通話。父母片面地認為，小孩子的語言教學應當由老師負責。而忽視多種語言的環境下，幼兒的思維還沒有達到能夠適應多語言的交流，這也大大影響了幼兒語言的發展。之前有一位家長跟我提到，她的孩子在學校放學回到家后，總是喜歡拿著課本找她講故事，但是她因為工作忙沒有時間，孩子只能一個人默默地呆在客廳閱讀。

總之，不管是學生在學校內語言、環境的構建還是家庭里面語言環境的構建，都要注意到幼兒這個年齡段學習的特征和特點，深入研究幼兒的心理需要，從而為其創造健康、和諧、輕松、愉快的語言學習環境。讓每一個幼兒都能夠生動、活潑地學習語言，促進其生理與心理的健康發展，為我國培養棟梁之才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]解洪玲.讓幼兒在想說、敢說、會說的同時語言得以發展[J].觀察思考，2010，08（08）：23.

[2]趙小蘭.想說、敢說、能說、會說：淺談小班幼兒語言運用能力的培養[J].成功：教育版，2012（03）：22-23.

編輯 馬燕萍