淺析高中數學的興趣教學

吳黎明

【摘 ? ?要】隨著教學理論的不斷豐富，高中數學教學更加關注學生的興趣培養，興趣教學成為必不可少的教學方法受到廣大教師的高度重視。如何完善興趣教學，激發學生的內在學習動力成為當下重要的研究課題。

【關鍵詞】高中數學 ?興趣教學 ?成就感 ?互動學習 ?多媒體教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.137

高中數學相對于初中階段來講，在難度上有了很大的提高，很多學生進入高中之后由于數學跟不上，導致整體學習成績下降，由此可見數學的學習對于學生的綜合發展影響很大。經過調查研究，只有一小部分學生對于數學科目學習具有濃厚的興趣，而只要有興趣的學生數學成績就不會很差，所以學生學習興趣的缺乏也就導致了數學課堂教學效率的低下。教師應該著手培養學生的興趣，使學生對于數學具備自己的感性認知，產生學習的內在驅動力，為持久的數學探究奠定基礎。但是教師該如何具體開展高中數學的興趣教學呢？不少教師因為對興趣教學不夠重視，理論學習不充分，在實踐方面不夠完整，導致學生的興趣不僅沒有培養起來，反而產生不少不良的學習習慣，對學生今后的發展產生負面影響。以下，我結合自身的教學經驗和總結談幾點關于興趣教學的建議。

一、成就感的形成是興趣發展的直接動力

高中階段，教師在數學課堂要開展興趣教學首先要對學生的心理有所了解。此時期學生渴望獲得自我認可，同時也希望得到別人的肯定，由于學生對于自我的評價還不是很完整，所以對教師的評價十分關注，借此形成自我的學習能力和成績方面的成就感，促使學生對自己的學習產生信心，在接下來的學習中更加自覺和積極，逐步對自己能夠取得成就的數學學習產生濃厚的興趣。所以教師開展興趣教學第一步就是幫助學生建立成就感，對此我們可以從這幾個方面入手。

第一，教師要轉變教學方式。高中數學教學內容多，課時緊張，不少教師為了快速完成教學任務，在課堂教學中就直接以自己為中心，讓學生完全按照自己的進度進行知識點的理解和思考。這種被動的學習方式和教師灌輸式的教學方式會直接壓制學生的思維發展，他們作為教師的附屬思維者，沒有自己的思考成就感，只能作為被動的學習個體存在于教與學的過程中。所以教師應該打破傳統的高壓式的教學方式，尊重學生的主體地位，在講課的時候做學生的引導者，讓學生自己對問題進行思考。例如，在學習數列的時候，等比數列的求和公式是如何推理出來的，教師不要直接告訴學生，而是讓學生根據之前的等差數列求和公式的推理過程來進行探究，教師只需要在學生進行推理的過程中進行指導和提示就行。對此，教師可以讓一位學生到黑板上進行推算，其他同學在下面進行推算，讓學生有機會對自己的數學學習能力產生成就感，形成足夠的學習自信，在之后的學習活動中能自覺參與，積極配合教師的教學。

第二，建立學生的成就感還需要教師注意教學技巧。教師的評價直接關系到學生的學習信心和自我認可程度，如果教師總是在很多同學面前否定一位學生，那么很明顯，這位學生就不會具備自我成就感。所以教師要在日常教學中要抓住評價和鼓勵學生的每一個機會，當學生回答完問題之后，教師及時給出評價，即使學生的答案錯誤，但是也要給予一定的肯定。例如，表揚學生的積極思考習慣或者踴躍回答問題等等，建立學生的自信。此外，數學教師需要注意在課堂上提問問題的時候，不能只關注數學學習成績好的學生而忽視對學困生的提問。教師要給所有學生展示自我的機會，因為每一位學生都渴望得到老師的關注和認可，所以教師要結合具體的數學問題難度來提問不同的學生，使學生都有機會表現自己，產生成就感，逐步建立信心，推動興趣的形成。另外，教師對學生進行評價的時候，不能單純依據學生的學習成績，成績并不能代表一個學生的全部，數學教師要善于發現學生身上的發光點，以此建立學生的信心，引導其逐步對數學產生興趣。總之，學生的興趣發展離不開成就感的推動。

二、互動學習是開展興趣教學的重要方式

很多教師在開展數學教學的時候會忽視學生的學習方式以及氛圍的建設，導致數學課堂學習沉悶無聊，學生在數學課上只會感到壓力和厭倦，阻礙興趣的形成。高中時期學生還是很容易受到身邊學習氛圍和環境的影響，因此，教師想要激發學生的興趣就要開展互動學習，形成積極的活躍的學習氛圍，帶動學生的學習興趣。

第一，互動學習需要教師采取有效的策略，激發學生的學習興趣。想要有效開展互動學習需要教師結合學生的學習能力和非智力等因素進行有效分組，使得每一個小組內部都能實現有效的合作和溝通，互相激發。而小組之間，教師可以采取積分制激勵學生學習，每個小組回答正確問題之后可以獲得積分，從而調動小組之間的競爭心理，實現學生踴躍參與教學過程。互動學習能幫助班級形成活躍的學習氛圍，學生之間互相交流和討論，能帶動整體數學興趣的形成。

第二，互動過程中教師的參與必不可少。教師的參與可以激發學生的學習熱情，并且，教師作為引導者和監督者可以幫助互動的有效開展，提高互動的教學效果，保證互動有序進行。教師在學生進行小組互動的時候要及時了解小組遇到的問題，對于互動優秀的小組提出表揚，實現互動學習的快速開展。

第三，互動學習中還需要教師關注學習氛圍的營造。對此，教師要和學生建立平等自由、和諧友好的關系，亦師亦友的師生關系，能使得學生在一個輕松自由的環境里面學習，推動興趣的形成。總之，互動學習是培養學生興趣的有效手段，學生在互動的過程中發現自己的長處與不足，不斷提升自己的學習能力，建立學習的興趣。

三、多媒體是興趣教學的必要手段

隨著社會的發展和時代的進步，多媒體教學在高中數學教學中的應用十分廣泛，而學生對于多媒體設備以及網絡的應用更是充滿好奇，新穎的教學手段能夠激發學生的學習興趣，產生良好的教學效果。例如，教師在講授圓和橢圓的時候，學生對于圓的定義是比較熟悉的，但是對于橢圓很陌生，并且有一定的難度，教師如果自己在黑板上為學生畫橢圓，效果未必很好，但是教師如果利用多媒體為學生呈現橢圓的繪制過程，能很好激發學生的學習興趣，從而實現教學的高質量完成。除此之外，數學教學過程中還需要教師能夠充分運用一些新的多媒體設備，并且開展多媒體和數學學科教學的有效結合的課程，以此讓學生發現數學學習的新方式、新手段，從而帶動學生興趣的發展。

通過以上幾點的簡要論述，我們發現高中數學的興趣教學始終是以學生的需求和階段特點決定的，教師要充分考慮學生的主體發展，以此保證其興趣的持久性。