在小學英語教學中如何培養和發展學生積極的情感和態度

紅梅

摘 要：對于現代小學階段的英語教學工作而言，英語教師的工作重心除了是將基礎的英語知識和應用英語的方法教授給小學生之外，最重要的是激發小學生學習英語的積極性，使學生內心可以對英語知識產生積極健康的感情、觀念與態度，這樣學生才能夠喜愛英語，積極學習英語學科的知識。為此，立足個人參與英語教育活動的經歷，分析如何引導小學生養成健康的英語學習情感、態度。

關鍵詞：小學；英語；教學；情感；態度

情感、態度是人類的人格素質中最關鍵的構成要素，雖然當前許多小學階段的英語教師已經認識到了為小學生進行素質教育的重要意義，并著手引導小學生養成對英語學科的積極情感，但由于部分英語教師尚未掌握培養小學生積極情感的策略或沒有轉變過去的教學思維，因此難以在英語課堂上取得理想的情感、態度培養效果。為增加諸位同行對小學階段英語情感教育的認識，筆者以自身經驗為出發點，提出了引導小學生對英語知識養成積極情感的策略。

一、對英語知識的導入方式進行改良，營造濃厚的情感氛圍

學生處于小學階段時，對一門學科的認識與喜愛主要立足于自身對這門學科的主觀感受。要想讓小學生對英語課程產生積極健康的情感、態度，英語教師應該對過去常用的英語知識導入方式進行創新，并運用適宜的技巧為小學生營造濃厚的情感氛圍。比如，英語教師在給學生講解四年級上冊Unit4“Friends”這章內容時，可以在講課之前，讓學生嘗試運用英語簡要介紹自己的好朋友。為提升課堂導入活動的趣味性，教師可以讓小學生為自己和朋友起一個英文名，并運用英文名進行介紹。采用這樣的方法導入課文知識，不但能夠調動小學生參與英語活動的主動性，同時還能使小學生體會到應用英語的作用和價值。又如，在講三年級上冊Unit 4“We love animals”時，可以在課前給小學生播放英文版的《功夫熊貓》，然后再導入課文內容。在觀看了影片之后，教師可以從中指出一些常見單詞與常用的會話句型，使小學生能夠在欣賞電影的同時，學到有用的英語知識，令學生感受到認識單詞、掌握英語句型的趣味性。此外，教師可以主動和小學生討論電影的情節，拉近教師和小學生的情感距離。

二、通過師生交換身份的教學策略培養小學生的情感、態度

要想使小學生對英語學科和英語教師養成積極健康的情感、態度，讓學生可以主動認識和掌握英語知識、接受教師的教育與指導，英語教師可以通過與學生交換身份的方式，讓自己能夠理解學生的心情，同時也讓學生體會教師的情感、態度，從而增進師生之間的認識與理解。比如，英語教師在給小學生講解六年級上冊Unit 4“My Holiday”這章課文時，可以先抽出10～20分鐘的時間，讓小學生運用英語談談自己在假期中的經歷，同時教師也可以與學生分享一些自己在放假期間的見聞或自己參與的戶外活動。隨后，教師要為學生簡單地介紹一遍本節課要學習的課文與單詞。完成了基本內容的講解之后，教師要運用余下的時間開展師生互換活動，通過投票形式或推薦的形式選出1～2名學生嘗試充當英語教師的角色，而教師也要坐到學生的座位上聽學生講課。開展師生互換的活動，不但有助于營造良好的情感氛圍，同時還可以使學生體諒教師，讓教師理解學生。

三、根據小學生的喜好選擇英語資料，拉近師生距離

在小學階段，英語教師可以結合可能并根據小學生的喜好來選擇英語學習資料，提升學生對英語學習的興趣，從而使學生對英語產生積極健康的情感態度。比如，教師在為小學生講解五年級下冊Unit 4“What are you doing”這章課文時，除了給學生介紹課文提及的現在進行時知識外，還要為學生擴展時態知識。例如，教師可以把英文精簡版的《愛麗絲漫游奇境記》這部小說作品，并將其中涉及時態知識的具體和段落點出來。比如紅心K曾說過“Begin at the beginning and go on till you come to the end then stop.”這句臺詞包含多種時態，教師可以引導小學生對句子的結構進行探析。

總之，在小學階段課程改革工作不斷推進的過程中，人們對小學英語中的情感、教學教學環節越來越重視。擔任小學英語教師的教職人員必須提升自身開展情感教育工作的能力，同時必須更新自身的英語教育思維，這樣才能更好地開展英語教學活動，引導小學生在認識英語和學習英語的過程中，逐步養成積極健康的情感、態度。為了達到這樣的教學目的，作者根據自身在小學階段的英語課堂開展情感、態度教育的經歷，總結了幾點行之有效的教學方式。

參考文獻：

[1]陸燕綺.淺議小學高年級英語語篇教學[J].時代教育：教育教學，2011（02）：699-701.

[2]盧海燕.讓學生在聽力中找到自信[J].新課程學習：上，2011（07）：165-167.

[3]豐玉芳，唐曉巖.任務型語言教學法在英語教學中的運用[J].外語與外語教學，2011（06）：212-214.

編輯 馬燕萍