如何調動學生的學習主動性

陳燕萍

對小學三年級的學生來說，英語學習的要求有了質的飛躍。在課堂上如何給予學生更多，如何讓學生練習更多，是每一個英語教師值得深思的問題。

在教授3B Unit11 A good idea這堂課時，我利用不同的班級，嘗試了對本課內(nèi)容進行拓展和修改，旨在使學生在主動思維中學習。我進行了如下的觀察對比。

一、創(chuàng)新英語活動，養(yǎng)成主動學習的習慣

【觀察現(xiàn)象概述】

英語活動是英語課堂必不可少的一個部分，在每個英語課堂上，教師都會設置各種不同的英語活動，讓學生將所學知識得以運用。本課我設計的主線為dream，讓學生通過大量的海景圖片猜測老師的dream，并主動給老師提出一些讓夢想更美好的建議。

第一次試課：我設計本環(huán)節(jié)的本意是想讓學生靈活地使用所學句型進行操練鞏固，使學生在一個自然的環(huán)境中主動地思考，進而更好地掌握所學知識。但是，從已學句型 I can ... .引申至 I like+v-ing.時，學生未能很好地將動詞的ing形式說出來。在Lets go+v-ing句型操練時，趣味之處沒能完全挖掘出來，沒有達到預期的創(chuàng)新效果。

第二次修改：同樣是猜測Teachers dream，但是改為用圖片引導，發(fā)揮學生更多的主動性，然后由學生給老師提出建議，如何讓夢想更好地實現(xiàn)。此處改進后，學生更主動了，趣味性更強了。通過大量海景圖片，學生向老師提問道：Do you like swimming/fishing...？學生自然運用了本課句型進行交流，給老師提出建議實現(xiàn)夢想，同時升華了師生間的情感，平等友好地進行互動。

【觀察對比分析】

教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”小學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。利用直觀教具，如實物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，有效地調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境地學習，激發(fā)學生的興趣，加深學習印象，提高學習效果。

二、小組合作學習，形成互幫互學的積極氛圍

【觀察現(xiàn)象概述】

英語課堂要努力創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，在有限的40分鐘內(nèi)，讓學生有無限想要和他人說英語的想法。小組合作學習必然是一種越來越有效的教學模式。本課小組合作學習的環(huán)節(jié)我設置了不少，最后的這個funny dream環(huán)節(jié)，是本課的最終操練部分，體現(xiàn)了每組組員互幫互學的積極氛圍。

第一次試課：

Funny dream 的環(huán)節(jié)，是想讓學生通過抽取紅色紙條（運動類）和綠色紙條（地點類），編寫一句話，然后和同組伙伴分享自己這個Funny dream。但是在實際操作中問題重重：（1）課前沒有將教室桌椅重新安排，受到場地的限制，小組活動未能很好地展開。（2）學生抽取兩張紙條后，急著書寫那句話，沒有和同組伙伴進行交流。

第二次修改：

由于第一次試課時，funny dream的環(huán)節(jié)深受學生喜愛。學生在課后都模仿著做紙條玩抽簽的游戲，因此我決定將這個游戲進行到底。但僅是讓學生抽簽填空，這個游戲就變得非常個人化。久經(jīng)思考，我將原來的編寫句子改為編寫對話，強調兩人合作學習。首先將班級成員分成七個小組，平均六人一組，準備紅色和綠色紙條各六張，每次每人抽取一張，可自由選擇不同顏色紙條的組員進行對話并書寫，之后可另外抽取，改變組員自由搭配進行對話，突出小組合作意識，希望通過他們的自由搭配能夠碰撞出更多的火花。

【觀察對比分析】

對比前后兩次funny dream的設計，同樣的紅綠色紙條，但卻收到了不同的效果。第一次，對游戲環(huán)節(jié)考慮不周，分享funny dream的時間非常有限。第二次，我改成了對話形式，當一位學生抽取紙條后，自選對話的對象進行提問，對方抽取不同紙條，邊答邊猜將會出現(xiàn)的有趣內(nèi)容，學生對整個對話過程好奇不已。一次對話后，還可繼續(xù)選擇其他組員另外搭配，編成不同的趣味對話。一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面提高了學生的口語表達能力和相互合作能力。

三、注重情感交流，激發(fā)積極健康的學習意識

【觀察現(xiàn)象概述】

本課涉及的小組合作、計劃制定、夢想建議等課堂活動，都少不了“情感”的潤色。根據(jù)中年級學生特點，學生應處在語言實踐的主體位置，在語言訓練的同時，不忘健康的情感交流，不斷潛意識地內(nèi)化，從而激發(fā)積極健康的學習意識。

第一次試課：

通過觀察課文動畫，發(fā)現(xiàn)本課主題是主人公David的一個dream。因此我決定用dream為主線，貫穿本課內(nèi)容。在本次試課中，以dream這條主線作引導，教學環(huán)節(jié)基本能夠完成，但最大的欠缺是情感的交流，使得教學環(huán)節(jié)較為生硬。

第二次修改：

在第二次課堂上，我給每個小組發(fā)放了一面小紅旗，有利于在活動中進行小組間的競爭，調動每個組員的積極性。另外在Yoyos dream中，設置了一個制定兒童節(jié)計劃的環(huán)節(jié)，在句型適當操練的同時，還培養(yǎng)了學生的語言組織能力，并且滲透了“少數(shù)服從多數(shù)”的積極健康的合作意識。

【觀察對比分析】

加強學生之間的情感交流，也是促使學生主動學習的重要因素。貼近生活的一個“制定兒童節(jié)計劃”的課堂活動，讓學生在活動中遵循活動規(guī)則、悟出生活原則。讓學生體會成功的快樂，增強學生參與學習的信心，發(fā)展學生積極健康的學習意識，達到情感教育的目的，從而更好地促進英語教學。

【自我觀察啟發(fā)】

小學生學習主動性具有一定的潛在性，一旦被教師調動起來，就會對英語學習活動產(chǎn)生巨大的推動作用。小學英語主動性學習的任務是要培養(yǎng)小學生獨立學習的能力和積極解決問題的意識。本課是我對調動學生學習主動性的一次嘗試，對課堂教學的主動性、有效性、娛樂性起到一定的改善作用。在今后的教學道路上，我將繼續(xù)努力探索。

參考文獻：

王余光，汪琴.關于閱讀文化研究的幾個問題[J].圖書情報知識，2004（05）.

編輯 薛直艷