淺談幼兒自主學習能力的培養

劉丹茹

傳統的集體教學活動以集體教育為主，幼兒能夠自主地學習，養成良好的自主學習習慣，為終身學習能力的培養奠定了良好的基礎。現結合自己的教學經驗對幼兒自主學習能力的培養做如下探討。

一、鼓勵幼兒自由地說，培養自主性

幼兒教學活動是幼兒活動的重要組成部分之一。幼兒教學活動對于激發幼兒的語調、手勢及眼神有著重要的作用，激發了學生的學習興趣，幼兒在練、講中談談自己的意見，從而有助于自主學習能力的培養。

教學中，我讓孩子們觀察春天的雪水融化，河冰融化，我還引導幼兒編歌曲《聽》，學生會唱此歌曲以后，我再讓幼兒編歌詞，小朋友們自己想，自己嘗試著說，任意地說。比如，有的小朋友這樣說：“我聽見了沙沙樹葉聲。”有的小朋友說：“我聽見小溪在唱歌。”畢云卉小朋友這樣說：“我聽見小板凳在說悄悄話。”這時有的小朋友還在笑，孟小飛小朋友說：“它會說悄悄話的，我們每天坐著它，它因痛才哭的！”小朋友們各自發表自己的意見，討論得非常激烈。

二、大膽放手，培養幼兒自主學習能力

有人提出過這樣的觀點，學習知識的最佳途徑是學會發現問題，有了發現做基礎，理解才會更深，也更容易掌握問題的內在聯系。所以，教師要努力創造條件，讓幼兒有更多的主動學習時間，幼兒在這樣的環境中和同伴、老師能夠互動，他們的學習積極性也得以調動，學習的主動性與自覺性進一步增強，學習也更主動了。幼兒在動手、動腦、動口中有了感官的參與，就會發現更多的問題，學會了探索新知，也就學會了學習，能夠成為主動的學習者。

例如，結合一系列的幼兒美術活動，在制作活動前要做好充分的準備，幼兒結合實地實物，結合實景與實情加以體驗，能夠感受到環境、生活及藝術之美，并對幼兒的感受力加以培養。比如，在學習《蔬菜》這一課時，讓幼兒認識更多的蔬菜，并布置好“蔬菜天地”這種大的環境。讓幼兒學會自由探討：讓幼兒學會觀察、動手感觸、用鼻子嗅，還鼓勵幼兒動手分開黃豆、綠豆及黑豆等，還可以讓學生解剖大白菜、土豆等，并引導幼兒細心觀察，認真交流與體驗，感知蔬菜的基本特征。幼兒說：“茄子皮很光滑，土豆是實心的，絲瓜長的細長，蘿卜有黃的、紫的、綠的，有的菜中間是空的，西紅柿有很多籽……”這是一堂生動的體驗課，幼兒在探索中懂得了許多蔬菜特征，能夠結合內部構造等知識，積累更多的制作經驗。

總之，幼兒教師要努力培養幼兒的自主學習能力，培養良好的行為習慣，結合集體教學活動及自主學習內容培養幼兒的自主學習能力。

參考文獻：

顧志躍.科學教育概論[M].北京：科學出版社，1999：202.

編輯 魯翠紅