向“低效能”的課堂教學說再見

趙輝

在課堂教學的實施過程中，課堂教學的低效能一直困擾和阻礙著課堂教學質量的提高，它會不斷地導致學生的厭學和教師的厭教。長此以往，教育教學會失去活力，失去生命，必將成為一潭死水，帶給學生的必定是終生的遺憾。我在課堂教學中，也在艱難地探索著構建有效、高效課堂教學的途徑。現在，就把我在課堂教學中告別“低效能”課堂教學的幾點做法和大家一起分享。

一、關注備課的實效性

在備課時，我采用了備“一標準二參考三教材四學生”的方法，例如，在備《中彩那天》這一課時，為了讓學生更好地了解作者家的生活狀況，我先查閱了相關的背景，原來，故事發生在第二次世界大戰前的一個窮苦的汽車修理工家里。生活情況的窘迫，使這個家庭迫切地需要一輛屬于自己的汽車，于是，發生了一個令人深思和感動的故事。我開始確定教學目標，根據課程標準的要求，利用教學參考書認真解讀了教材，確定目標為：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）在理解故事內容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。做到心中有目標，有學生，循序漸進，不斷提高課堂教學的效率和成果，逐漸告別“低效能”的課堂教學。

二、關注學生的學

新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式也變了，尤其是學生學習方式的改變，學生應自覺主動地參與到發現、思維、探索的學習過程中，因此教師在教學準備中，應精心設計學生參與的教學活動，在教師大預設的前提下，使學生有能參與發現、思維、探索的學習環境。

三、關注和諧的課堂環境

課堂環境是教師教好和學生學好的內環境，在這個環境中，教師和學生是平等的，教師應該充分尊重學生。每一個學生在我的眼里都是好學生，他們只是存在著不同的差異。我在課堂教學中努力做到尊重他們的人格、差異、潛能。允許他們出錯，經常送給他們一份寬容和理解。將心中的愛意和善意自然流露，重建那些孩子們的信心，讓他們拾回勇氣，讓師生溝通的橋梁更加堅固。用和諧的環境創造出有效甚至高效的課堂教學。

總之，構建“雙效”課堂教學的道路還很漫長，需要的是每一位教師認真鉆研和鍥而不舍，我會加倍努力，讓自己的每一節課堂教學都達到有效甚至是高效，在課堂教學中不留遺憾，向“低效能”的課堂教學徹底說再見。

參考文獻：

盧升官.談小學語文高效課堂的構建策略.學周刊，2013（11）.

編輯 馬燕萍