多管齊下，有效實施智障學生數學教學

李寶英

隨著教育改革的不斷深入，培智教育也面臨著重大的挑戰，如何提高培智數學課堂教學效率，需要我們每一位從事培智數學教學的教師認真思考與探索。我認為可以從以下幾方面提高培智數學課堂教學效率。

一、制訂有效的教學目標，設定不同的目標高度

教學目標是教學的出發點，也是教學的歸宿。教學目標的制訂是否有效，直接影響教學效果及影響教學的有效性。就目前的培智數學教學來說，教師為教學預設的學習目標宜少不宜多，宜專不宜散，教師要根據本班學生的生理、心理特點，綜合考慮，合理安排，為全班學生確定一個合情合理的學習目標，在具體實施數學教學的過程中，根據學生的先天條件，為他們設定不同的達成高度。同一個學習目標，讓不同的學生達成不同的高度，都能獲得成功的體驗。

二、創設生活教學情境，聯系生活實際

教育學和心理學的研究表明，當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生會對學習感興趣。生活情境的創設就是模擬學生熟悉的生活場景，使課堂教學更接近現實生活，給學生一種親切感、真實感，從而加強智障學生的感知能力，激發智障學生的思維能力。如，在教學《人民幣的使用》時，我模擬了一個超市情景。學生自己扮演售貨員和顧客，顧客要說自己買了幾樣商品，每樣商品的單價是多少，總共要付多少錢，付給售貨員多少錢，還可以找多少錢。售貨員要說一說顧客一共買了幾樣商品，每件商品的單價是多少，總共要付多少錢，付給售貨員多少錢，還可以找多少錢。其他學生做評委，看看他們有沒有算對。超市情景的模擬，一下子活躍了課堂氛圍，學生身臨其境，爭著表現自己，也算得很認真，在學習數學的同時，培養了學生學習數學的熱情，感知數學與生活緊密相連。

三、利用多媒體輔助教學，調動學生學習的積極性

智障學生不容易理解抽象的數學概念，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示數學文字的含義。在教學中，我恰當借助了多媒體輔助教學，彌補了學生感性認識的不足，實現從抽象到具體直觀的有效轉移，易化重難點，促使學生多思考、多質疑，不但調動了智障學生學習的積極性，而且培養了學生的創新思維能力。例如，在復習“圖形的認識”這課時，我利用多媒體技術的變形功能，制作了一個課件，把一架飛機、一只小狗、一棟房子漸漸地變成了由長方形、正方形、三角形、圓形組成的組合圖形，接著我又出示了一輛公交車的畫面，引導學生想象：公交車的身體可以用什么圖形表示？公交車的車燈、輪子可以用什么圖形表示？公交車的車窗又可以用什么圖形表示？讓學生分組研究討論，用學過的圖形拼出自己想象中的“公交車”。通過多媒體教學，學生開動腦筋，充分發揮想象力，拼出了不同的公交車組合圖形。這樣比我站在講臺上講更能吸引學生的目光，整個教學過程也更直觀，更容易理解，給學生留下深刻的印象。

四、巧用學具，調動學生學習的興趣

兒童心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”智障學生以具體形象思維為主，因而在認識過程中較難從教師的講授和得出的結論中獲得其中蘊含的數學思想方法和數學思維品質。然而學具的直觀性、趣味性、操作性能幫助智障學生通過動口、動手、動腦啟迪思維，幫助智障學生直觀地理解抽象概念，科學地分析數學算理，從而去獲取知識、驗證知識、運用知識，使智障學生各方面素質有所提高。例如，在教學認識數字“2”時，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學生玩一玩、摸一摸、捏一捏，再猜一猜：“我們今天認識的數字寶寶和這些小鴨外形有些像，這個數字寶寶是：2。”接下來讓學生端端正正地把數字“2”寫入田字格中，根據學生的書寫，進行生生評價，寫得好，好在哪里，不好，又在哪里，“想不想看老師怎樣寫的？”師一邊寫一邊說：“這是鴨子的頭，鴨子的脖子……”學生在學習過程中學習興趣很高，愿意看也愿意學，在教學中出示學生熟悉的小動物玩具小鴨，一下子吸引了學生的注意力，學生通過觀察、動手觸摸、動腦筋思考等方法很快掌握了新知識。

五、放寬評價尺度，讓每個學生都能獲得表揚的機會

對智障學生來說，我們必須放寬對他們的評價尺度。在教學中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如，在課堂上，應當鼓勵隨讀生積極發言，在遇到一些難度相對小的問題時，更應當將發言機會給予他們。難一點的，先請較好的學生回答，讓其復述，表揚其聽講認真。讓其復述還不行，再叫全班學齊答，讓其聽后回答，直至回答完整、正確。有時發言錯了，我糾正后，再讓其復述一下。學生發言結束以后，教師不要揮手就讓其坐下，而是要做一個及時的評價，對他們多保持微笑，多用鼓勵性評語，對他們成功時說“你真好”“你真聰明”、“你進步真快”、“你一定行的”“老師相信你”等語言，使隨讀學生真切感受到教師的溫暖，消除自卑感。

綜合以上論述，在新課程改革的背景下，我們廣大特殊教育工作者可以從教學目標、教學生活化、教學信息技術、巧用學具、放寬評價尺度五個方面進行提高培智數學課堂教學效果的一些探索。我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，培智數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

參考文獻：

任金鳳.智障學生數學教學初探[J].青海教育，2010（Z1）.

編輯 韓 曉