在繪本閱讀中促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展

沈新波

繪本既具有聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，又具有視覺(jué)的藝術(shù)、美的藝術(shù)。繪本也講究趣味性和教學(xué)性，更重要的是具有思想的傳遞性。思想的傳遞性需要教師一個(gè)字、一個(gè)詞地概括，讓人眼前一亮，體現(xiàn)繪本內(nèi)涵的深邃，折射出繪本的藝術(shù)魅力，可以說(shuō)繪本是幼兒的營(yíng)養(yǎng)大餐。讓“繪本”為幼兒的閱讀揚(yáng)帆起航，讓繪本使學(xué)生的閱讀展翅高飛。

一、巧借繪本，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本集思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性于一身，在教學(xué)中，利用繪本，通過(guò)閱讀繪本，將自己融入繪本中，感悟繪本所包含的思想內(nèi)涵，從中得到啟發(fā)和教育。

如，借用《媽媽抱抱我》，在和幼兒一起看了各種動(dòng)物愛(ài)小動(dòng)物的不同方式，聽(tīng)教師講故事，自己說(shuō)出繪本的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受人間的親情，感受到媽媽的無(wú)私的愛(ài)，從而形成也愛(ài)媽媽、愛(ài)親人、愛(ài)朋友的良好品德。

在幼兒閱讀了繪本《媽媽抱抱我》后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣和技巧：你們愛(ài)媽媽嗎？除了愛(ài)自己的媽媽，還愛(ài)誰(shuí)呀？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論和交流，讓幼兒感受到自己的家人、親人、教師和小伙伴都是我們愛(ài)的人，也是愛(ài)自己的人，感受到溫暖的親情和友情。同時(shí)也鼓勵(lì)幼兒，用自己的方式，比如，說(shuō)“我愛(ài)你”等表達(dá)自己的愛(ài)。最后，以活動(dòng)結(jié)束繪本的學(xué)習(xí)和欣賞：小朋友們，我們一個(gè)班級(jí)里，一定有你愛(ài)的人、你喜歡的人，有的話，去和她擁抱吧，大聲說(shuō)出來(lái)你的心里話。這樣，體現(xiàn)出繪本教學(xué)的思想性。

二、利用繪本，促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展

眾所周知，觀察是對(duì)某人、某事的專注，觀察力是一種穩(wěn)定的、經(jīng)常性的品質(zhì)。通過(guò)閱讀，了解繪本教材中圖畫所代表的故事內(nèi)容，把握?qǐng)D畫所反映的故事情節(jié)。仍然以《媽媽抱抱我》為例，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，看懂每一種動(dòng)物愛(ài)小動(dòng)物的方式，如，雞媽媽、狗媽媽、大象媽媽等是怎樣愛(ài)自己的寶寶的，了解動(dòng)物媽媽都愛(ài)自己的孩子，那么，每一位媽媽更愛(ài)自己的寶寶，讓學(xué)生“讀懂”繪本的真正內(nèi)涵。

那么，耐心引導(dǎo)幼兒觀察繪本的圖片是讀懂的基礎(chǔ)。如，仔細(xì)觀看雞媽媽是怎樣愛(ài)雞寶寶的，讓學(xué)生看到雞媽媽張開(kāi)的翅膀，小雞呆在翅膀下，或者引導(dǎo)孩子們說(shuō)出“雞媽媽用翅膀擁抱雞寶寶”，教師再以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言揭示這幅圖片的思想意義：當(dāng)小雞面臨危險(xiǎn)時(shí)，雞媽媽用翅膀把小雞藏在自己的翅膀下，雞媽媽用這種方式保護(hù)寶寶不受到傷害。

這樣，通過(guò)閱讀和觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)隱藏在畫面中的細(xì)節(jié)和動(dòng)人的故事。

三、繪本閱讀，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

繪本最明顯的特點(diǎn)是圖文并茂，當(dāng)然以圖畫為主，文字很少，幾乎沒(méi)有。圖畫和文字相互依存、相互補(bǔ)充，相得益彰，各自為故事的發(fā)展起著獨(dú)特的作用。借助于這些圖畫，憑著幼兒的感知力和想象力，雖然不識(shí)字，但繪本的圖畫對(duì)閱讀有提示作用。

繪本是用連續(xù)的畫面表達(dá)故事情節(jié)，故事情節(jié)通過(guò)畫面?zhèn)鬟_(dá)，故事的內(nèi)容融于連續(xù)的畫面中。閱讀繪本，根據(jù)前一個(gè)畫面的內(nèi)容，可以想象后面的情節(jié)或想象具體內(nèi)容。如，《媽媽抱抱我》中“雞媽媽”是怎樣抱雞寶寶的？幼兒根據(jù)畫面：小雞偎在一起，趴在雞媽媽的翅膀下，聯(lián)想到雞媽媽用翅膀抱寶寶，保護(hù)寶寶，雞寶寶在雞媽媽的懷抱里有安全感。再者，狗媽媽是怎樣愛(ài)寶寶的？畫面“用舌頭舔?qū)殞殹贝鸢柑N(yùn)含其中，幼兒由此聯(lián)想到家中的小狗，看到主人來(lái)了，搖著尾巴，舔主人的體驗(yàn)。

繪本通過(guò)連續(xù)的圖畫而表達(dá)完整故事。在繪本教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀每一幅圖畫，把每一圖片所表達(dá)的情節(jié)理解，再引導(dǎo)幼兒從整體上把握繪本的故事，這樣通過(guò)幼兒前后連貫的理解，把握繪本的內(nèi)容，從而感悟整個(gè)繪本的主題和大意。在引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每一幅圖片、體會(huì)其含義的基礎(chǔ)上，讓幼兒完整地、連貫地看一遍繪本，對(duì)繪本有整體印象，創(chuàng)新想象繪本所表達(dá)和揭示的主旨。

四、利用繪本閱讀，促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展

繪本閱讀主要目的是使幼兒獲得體驗(yàn)和感受。如通過(guò)閱讀《媽媽抱抱我》，使幼兒感受到親情、友情的美好，讓幼兒體會(huì)到爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)，也促進(jìn)幼兒愛(ài)爸爸愛(ài)媽媽，從而實(shí)現(xiàn)繪本的教育意義。

繪本的價(jià)值還在于能給幼兒帶來(lái)情緒的體驗(yàn)，以豐富其內(nèi)心世界和真情實(shí)感。最突出的表現(xiàn)是幼兒隨著故事情節(jié)的變化，隨著主人公的喜怒哀樂(lè)而波動(dòng)。也就是說(shuō)閱讀繪本可以發(fā)展幼兒的社會(huì)情感，通過(guò)閱讀繪本得到無(wú)限的滿足感，每當(dāng)幼兒心情愉悅地津津有味地翻看著繪本畫冊(cè)時(shí)，那種快樂(lè)的體驗(yàn)寫滿臉上，這種快樂(lè)正是閱讀繪本所產(chǎn)生的效應(yīng)，也為以后閱讀播下快樂(lè)、自信的種子。

繪本以其動(dòng)漫畫面、簡(jiǎn)潔的文字而獲得孩子們的喜愛(ài)，繪本的創(chuàng)作貼近幼兒生活實(shí)際，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和需要，它可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)情感能力，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)讓繪本閱讀成為幼兒美術(shù)教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景，為幼兒的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李春光.幼兒美術(shù)繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

編輯 王團(tuán)蘭