關于農村初中數學教學的幾點思考

許宏斌

反思教學可以使教師持續地更新教學思想，逐漸地改進初中數學教學方法，從而提高農村初中數學教學效率和教學質量，促進學生學習成績的提高。農村初中數學教師要想在教學過程中獲得發展和進步，反思教學是必不可少的一個組成部分。下面，筆者闡述了對農村初中數學教學的一些反思。

一、反思學生的學習

農村學校的學生學習自主性較差。教師需要經常性地對學生的學習方法和學習目標進行反思，讓學生可以從總體上把握自身的學習情況，且由教師的引導和評價當中獲得啟發。例如，教師在教授學生二次函數配方法的時候，為學生出二次函數題目，將二次函數的基礎內容都涵蓋其中，以使所有的學生都可以對二次函數的圖象、最大值、增減性、頂點、對稱軸等進行了解和把握，這樣，一兩次可能難以掌握，次數多了之后，學生的學習就變得非常容易。然后，教師再要求學生對自身所學會的內容進行反思，看是不是實現了學習目的，以及哪一部分還存在不足的地方，這樣學生在進行反思的時候能夠總結和歸納知識。教師的作業安排需要體現因材施教的原則，針對學習比較理想的學生，要求他們做完教材上的練習之后，再為他們加一些難度較大的練習，以使他們加深思考。針對學習成績不夠理想的學生，需要使教學要求適當地降低一些，這一部分學生僅僅需要認真地做完教材練習就可以。

二、重視實際生活和數學知識之間的結合

生活實際是數學知識的淵源，而又服務于實際生活。初中數學新課要求教師在教學中首先應遵循農村學校學生的認知規律，然后立足于學生的生活實際和生活經驗，把學生實際生活當中的實際問題向數學模型轉化，啟發學生通過自身學習的數學內容對生活實際中的問題進行解決或處理。例如，教師在教授學生一次函數以及一元一次不等式的時候，為學生設計下面的實際生活問題：存在兩種手機資費業務，一種是無月租，話費是每分鐘0.2元，另外一種是月租10元，話費是每分鐘0.1元。請問那一種手機資費業務最為省錢？學生在創建不等式函數關系之后，經過計算獲得了結果。教師以這種實際生活當中的問題作為切入點實施教學，有利于提高農村學校學生的數學應用技能，在有效地統一數學模型和實際生活問題之后，也使學生切實體會到了數學知識跟生活實際之間的緊密聯系。

總之，農村學校的教師在初中數學教學實踐活動中，也要通過不斷地反思教學，能夠為學生與教師帶來學習以及創新的機會，從而為農村學校的初中數學教學帶來活力。

參考文獻：

楊棟.簡述初中數學教學方法[J].中國校外教育，2011（07）.

編輯 韓 曉