基于行業標準的民航高職院校新生入學教育模式的探索

陳振旗，陳曦

（廣州民航職業技術學院，廣東廣州510403）

基于行業標準的民航高職院校新生入學教育模式的探索

陳振旗，陳曦

（廣州民航職業技術學院，廣東廣州510403）

“90后”高職大學生也已經逐漸成為素質教育的主體之一，把握其特點、了解其個性等對做好素質教育具有關鍵性的意義和影響。對高職大學生而言，新生入學教育是其接觸大學教育的第一課，那么如何做好新生入學教育及怎么進行新生入學教育就成為了一個重要的課題。本文將從這些方面做一些探索。

行業標準；新生入學教育；“90后”；模式

“90后”，一個很有個性的詞匯隨著社會的發展就這么應運而生了，可在教育層面來講，在迎接這么一個群體的時候是否做了準備或準備是否充分，這直接影響其發展的方向及程度。有人這樣總結“90后”的青少年：好奇心強、自我個性極為張揚、對網絡十分依賴、缺乏理想信念、挫折承受力較弱，既沒有形成正確的現代價值觀，也沒有繼承優秀的傳統，處在精神匱乏的“懸空狀態”之中。

胡錦濤同志在十七大報告中提出要推動建設和諧社會，并提出“優先發展教育，建設人力資源強國”是加快推進以改善民生為重點的社會建設的六大任務之首。前北大校長陳佳洱院士在“面向二十一世紀的高等教育”為主題的大學校長論壇演講中指出：“引導社會向前發展”是大學應該完成的使命，大學應當成為國家的思想庫，在運用知識的過程中為國家和社會服務。曾有俗語也說：“良好的開端是成功的一半”。因此，在貫徹“以人為本“的教育理念的同時，有的放矢地做好新生入學教育工作，幫助其盡快融入到新環境，并順利完成從中學到大學的角色轉變就很自然地成為新生入學教育的關鍵點。

一、“90后”高職大學新生的群體特點、表現及分析

針對“90后”高職大學新生入學的問卷調查結果顯示：在學習層面，78.0%的學生較適應教師給出指導，學生課后消化的學習方式；62.2%、55.8%的大學生學習的主要目的分別是實現自我價值與為創業打基礎；46.3%的大學生目前最大的煩惱是時間安排不好；55.0%的大學生最渴望得到的幫助是獲得更多實訓機會。

在情感層面，45.0%的大學生戀愛動機是豐富生活，排遣寂寞；45.4%的大學生可以接受戀愛同居；43.9%的大學生認為公共場合的親密行為是別人的私事，我們管不著；依然相信愛情，分手以后還可以做好朋友的有50.5%；有60.9%的大學生在學業與愛情發生沖突時，會選擇以學業為重。

自我價值層面，69.8%的大學生認為要獲得尊重最起碼應具有較強的責任感，而且76.4%的大學生樂意為集體做事并愿盡力做好，這說明“90后”大學生的責任感及奉獻精神總體上還是很強的。

在心理層面，36.8%的大學生認為上課次數不夠多；52.2%的大學生在心情不好的時候一般會向父母或同學傾訴；68.0%的大學生感覺同寢室關系還是不錯的，較滿意；大學生最大的心理壓力還是就業壓力（54.0%）。

在時間管理層面，53.8%的大學生不知道如何分配自己的空閑時間，54.3%的大學生想參加勤工儉學，81.4%的大學生想參加社團活動鍛煉自己的能力。

在網絡層面，58.7%的大學生選擇情感交流，51.9%的大學生選擇無主題的閑聊；每天花費一到兩個小時在網上的大學生占40.4%，68.2%的大學生上網是看視頻、聽音樂，看BBS、寫E-mail的大學生分別僅僅有6.4%、9.2%。

在消費層面，月均500-1500元的比例高達58.0%，其中88.5%是用于生活飲食方面；日常用品的消費100-300元的比例為40.5%，而平均每月學習方面的花費90元以上的為13.9%，而每月娛樂消費50-100元的卻占到30.3%。

在職業生涯規劃層面，66.4%的大學生是想多參加些社團活動，同時也能兼顧自己的學業，仍有7.8%的學生想好好享受大學生活，而不太注重未來的變化。在求職擇業層面，49.1%的大學生擇業傾向是國企，北上廣的比例高達75.1%，考慮事業發展前景的占55.8%，61.1%的畢業生期待自己的工作薪資在2000-4000元，61.0%的大學生也認識到將來工作的壓力但會努力克服。

53.4%的大學生認為目前的新生入學教育對其幫助的程度一般，67.7%的大學生認為基本滿足其需要，雖然這些比例已經較高，但畢竟還有相當一部學生是沒有得到應有教育的，因此這說明新生入學教育模式還沒有能夠完全融合大學生的特點、適應現在大學生的需求，有待認真完善。

從以上調查發現：（1）高職大學生應注重轉變學習的方式方法，提高自我學習能力；（2）對高職大學生在情感層面應有正確的引導，不可顧此失彼或聽之任之；（3）加大力度提高高職大學生的心理素質，以面對生活中的諸多因素的影響；（4）加強高職大學生的網絡知識的學習及引導，避免形成網癮等不良上網習慣；（5）在時間管理方面，加強引導，使其學會合理地規劃時間，達到事半功倍的效果；（6）認真引領學生合理規劃個人的職業生涯，以免盲目生活和學習最終變成問題學生；（7）轉變高職大學生的消費理念，提高其理財能力。

二、當前高職院校新生入學教育過程中存在的問題

隨著社會的發展、文明的進步，“90后”高職大學生已經突顯出其時代的多樣性、復雜性，而當前的新生入學教育的模式和內容并不能完全適應這種變化。那么當前的高職院校新生入學教育過程中存在的主要問題是什么呢？

（1）絕大部分的高職院校仍采取多年以前的新生入學教育模式，未將“90后”高職大學生的群體特點提高到應有的重視程度，導致新生入學教育缺乏一定的針對性、科學性及有效性。

（2）從新生入學教育的內容上來講，對高職大學生心理健康的教育與重視是少之又少，使處在過渡階段的大學新生充滿迷茫、困惑與焦慮。

（3）求職擇業對于每一位高職大學生來說，都是極其重要的；但在教育過程中過于強調就業的激烈、競爭以及如何艱難，一方面有利于促進了學生形成一種危機意識，可另一方面也大大忽視了其應具備的其他素質的教育與提升。

（4）新生入學教育雖已是大學教育的常態，可執行過程中過于零亂、缺乏體系與專業特色。對于新生入學教育的效果與質量缺乏一定的評價方式、評價機制。

（5）教育形式過于單一，一般采用單項地向學生輸出內容、思想；過程中缺乏互動，沒有讓學生真正參與進來，新生入學教育的真正有效性較差。

三、“90后”高職大學生新生入學教育模式的探索

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實中央16號文件精神，尊重學生成長成才規律，通過教育引導、制度規范、目標激勵，幫助新生了解大學生活和行業專業發展，明確人生目標和努力方向，養成良好的學習態度和行為習慣，充分利用大學良好的教育資源，提升自身綜合素質，為將來全面發展打好基礎。同時依據當前“90后”高職大學生的特點以及目前新生入學教育過程中存在的問題，提出針對“90后”高職大學生的新生入學教育的模式——“兩個層次、九種教育、五種形式、兩個學分、一個過程、一個體系”。現就這個模式做以下簡要介紹：

（1）兩個層次：從宏觀與微觀的角度，分為學院層面與院系層面。

（2）九種教育：指①思想政治教育：引導高職大學生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀。②安全法制教育：政治安全、民航持續安全理念、校園生活安全、人身財產安全、網絡安全、法律法規知識、食品衛生安全教育。③環境適應教育：學生在校生活的各項規章制度、各校區周邊的環境及學校軟硬件環境介紹。④專業發展及職業精神教育：專業概況和發展趨勢、專業崗位對人員素質要求、職業發展及就業前景。⑤校規校紀教育：學籍管理規定、法律法規及校紀校規教育。⑥心理健康教育：心理健康知識講座（其中包括性的教育、情感教育、人格培育等）及新生入學適應心理訓練。⑦學業規劃指導及職業生涯規劃教育：學業規劃、職業發展規劃。⑧文明禮儀教育：學習《學生日常行為規范》，包括尊師禮儀、課堂禮儀、儀態儀表禮儀、交往禮儀、集會禮儀等知識。⑨各種常識教育：感恩、誠信教育等。

（3）五種形式：是指課堂講授、小組討論、主題班會、團體訓練、專家報告等課內外、校內外結合的形式對大學新生進行新生入學教育。

（4）兩個學分：把新生入學教育作為一門公共必修課進行講授，并進行考核；以過程考核為主，隨堂考查（如隨堂問卷測試、網上作業、學習心得體會、學業規劃方案、職業生涯規劃方案等）與期末考試相結合的方式進行。可結合專業特點分專業出題考試，期末考試的出卷、評卷、監考、成績錄入等工作由各學院負責完成。考核合格即可獲得2個學分，否則第二年要重修。

（5）一個過程：把新生入學教育這門課貫穿于整個大一階段，切實加強新生入學教育的效果與質量。

（6）一個體系：即構建學校、家庭及社會的三位一體的教育體系，了解學生的過去、把控學生的現在，與家庭一起打造學生的未來，從而形成三位一體的教育體系。

本模式堅持“以人為本、全員育人、全方位育人、全過程育人”的教育理念，遵循“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則，在通過調查研究全面掌握學生實際情況的基礎上，通過系統規范，有計劃、有步驟的教育活動，逐步構建起一套科學的、系統的、具有較強針對性和實效性的新生入學教育體系，培養學生的自我發展意識，為學生順利融入大學生活以及成長成才奠定堅實的基礎。

[1]莫玉華.“90后”大學生思想政治教育探析[J].消費導刊，2008（4）：153.

[2]陳健平.“90后”大學新生入學教育探析[J].延安大學學報（社會科學版），2009，31（2）：123.

[3]段筱雨，豐碩.“90后”大學新生入學教育新析[J].企業科技與發展，2010（6）：107.

G645

A

1673-0046（2015）2-0062-02

廣州民航職業技術學院2010年度校級科研項目《民航高職學生入學教育模式與機制的研究》研究成果