淺談高職高專經管類非會計專業會計教學體系改革

盧會蘭

（柳州城市職業學院，廣西柳州545006）

[專業課程改革]

淺談高職高專經管類非會計專業會計教學體系改革

盧會蘭

（柳州城市職業學院，廣西柳州545006）

高職高專經管類非會計專業的課程設計大部分都包含會計學課程，在進行會計學課程教學的過程中，在教學模式及教學方法方面都是沿用會計專業會計課程教學的模式與方法，導致教學效果較差。論文對高職高專經管類非會計專業會計教學體系的改革進行了分析與探討，提出了相關的改革思路。

高職高專；非會計專業；教學體系；改革

高職高專院校最為根本的目的就是培養更多應用型的人才，在教育的過程中要將社會工作環境作為依據，重點培養學生的實踐能力與創造能力。會計知識與其他知識相比，在理論性及適用性等方面都較強，在實際的非會計專業的會計教學中始終存在著一些教學問題，對教學效果造成不良的影響。因此，對經管類非會計專業會計課程的教學體系進行改革已經成為必然趨勢。

一、高職高專經管類非會計專業會計教學中的問題

（一）缺乏明確的會計課程教學目標

在教學中，教學目標是最為基礎與根本的內容，對教學的內容、方法、手段等都具有決定性的作用。會計專業開設會計課程的主要目的是讓學生掌握專業的會計知識與技能，成為會計信息的制造者；非會計專業開設會計課程的主要目的就是讓學生能夠對會計信息有所了解，在未來的管理工作中能夠輕松應對。當前，非會計專業會計課程的任課教師大部分都是來自于會計專業，在教學的過程中往往會沿用會計專業的教學目標、方法等，在無形中提高了非會計專業學生學習會計課程的要求，專業的高難度降低了學生的積極性，教學效果并不理想。

（二）缺乏合理的教學內容選取順序

會計學屬于經管學科之一，其內容是不斷發展與完善的。當前，會計專業主要開設的課程包括基礎會計、管理會計、財務會計、成本會計、審計、財務管理、會計電算化等。在非會計專業開設會計課程的過程中，不可能也沒有必要將全部的課程都開設，要針對非會計專業會計課程學習的主要目的，有針對性地選取教學內容。高職高專在非會計專業會計學課程內容的設置過程中，大都是將會計專業教學的內容進行縮減，不能夠體現非會計專業的教學目標與專業需求。

（三）缺乏有效的實踐教學

當前，非會計專業的教學中依舊沿用傳統的教學方法，存在“重理論，輕實踐”的問題。大部分的高職高專非會計專業的會計教學課程安排都缺乏實踐環節，學生只是在課堂中進行理論課程學習。以基礎會計為例，學生在整個學習的過程中都沒有見過會計賬簿等實物。在教學的過程中缺乏具體的操作環節，學生也只能夠通過想象來對會計實務進行理解，這就導致學生在學習的過程中往往會覺得課程非常難懂，不易掌握。

（四）缺乏有專業特點的會計教材

當前，市面上存在種類非常多的會計教材，表面上來講在教材選擇方面具有非常大的空間與余地。但是對這些教材進行仔細研究之后發現，這些會計教材都沒有對會計專業用書與非會計專業用書來進行區分，并不具備明顯的專業特點。即使有部分會計教材上著明了非會計專業用書，但是教材的內容與會計專業教材類似，都是依據會計專業學生的學習要求與學習目的來安排與組織內容的，不能夠滿足非會計人員未來工作中的具體需要。

二、高職高專經管類非會計專業會計教學體系改革措施

（一）對教學內容進行精選與合理安排

高職高專經管類非會計專業的會計教學在教學內容方面應該自成體系，而不是對會計專業的教學內容進行照搬或者縮減。在對教學內容進行安排的過程中，要對其進行精選，對原有的學習順序進行合理的調整，對教學體系進行創新與完善。例如在會計基礎課程教學內容的設置發排，首先要從報表開始學習，之后導入相關案例對會計各個要素之間的邏輯關系進行講解，實現理論與實踐的相互結合，從而提高學生的學習興趣與積極性。此外，還需要強調的內容為，在對會計知識進行講授的過程中，要將學生所學專業作為教授基礎，實現教學內容與相關專業的相互聯系。例如在對會計處理方面的內容進行講解的過程中，如果對象為金融專業學生，則應該側重金融企業會計核算內容；如果對象為國貿專業，應該側重國際貿易會計核算內容。

非會計專業會計教材應該具備的特征包括：第一，基礎性特征。會計學具有特殊的專業性，非會計專業學生在學習會計知識的過程中，過強的專業性會導致在知識理解、掌握方面存在困難。因此，教材內容應該注重基礎知識、技能與原則的介紹。學生通過對會計基礎知識、技能與原則的學習，能夠對會計信息的產生、需求及處理進行了解與掌握。第二，針對性特征。隨著會計學科知識的不斷發展，會計學教程也應該不斷完善，符合學科發展的新趨勢。在對教材內容進行確定的過程中，要與人才培養目標、未來工作需求相互聯系，要與會計專業教材相互區別。此外，還應該避免與其他學科的內容出現重復與交叉的情況，真正發揮會計教材的“教師授課取材之源”的作用。第三，啟發性特征。會計學知識具有較強的專業性與技術性，對于較少接觸社會的高職高專學生來講，在對會計知識學習的過程中存在理解難、掌握難的問題。因此，會計教材的編著過程中要重視學生分析問題與解決問題能力的培養，充分發揮教材對于學生的啟發性作用。在非會計專業教材中，要更加注重案例教學的應用，通過適當的案例讓學生對會計專業知識產生更加真實與具體的感知，從而更好地掌握會計知識。

（二）對非會計專業的教材建設實現強化

當前，應該針對非會計專業進行會計教材的完善與規范，組織具有一定教學經驗與實踐經驗的教師、專家針對非會計專業進行會計教材的編寫工作。在對會計教材進行改革與建設的過程中，應該將本校的實際情況與學生類型作為立足點，教師還應該與同類院校加強交流與合作。此外，在教材編寫的過程中應該注重教材趣味性的提高。目前的非會計專業的會計教材，大部分內容都是理論知識，缺乏與社會實踐之間的相互融合，不能夠滿足人才培養的具體需求。因此，在對非會計專業的會計教材進行編著的過程中，要在教材內容中適當地增加社會實踐案例，同時要針對不同的專業選擇不同的案例，通過對案例的分析與講解讓學生能夠更好地掌握與應用會計知識，實現理論與實踐的相互結合。

（二）實現教學課程安排中實訓教學的增加

在實訓教學中對真實的會計業務處理流程進行模擬，讓學生能夠在理論知識的學習過程中進行實踐。教師在教學的過程中要以企業實際情況為基礎、以企業典型經濟業務為主線，實現企業會計核算期間經濟業務的設計。主要的內容包括總賬設置、明細賬設置、原始憑證填寫、經濟業務會計確認與計量、記賬憑證填寫與審核、賬簿登記、成本核算、財務報表編制、財務報告編制等。利用實訓教學的直觀性與仿真性，讓學生能夠對所學的理論知識進行鞏固與消化，提升學生的會計綜合處理能力。同時，還能夠培養學生實事求是的工作態度與一絲不茍的工作作風，強化學生的綜合分析能力與實際操作技能，為學生未來的工作奠定基礎。

（四）實現會計教學方法與手段的豐富

只有多種教學方法與手段的相互結合，才能夠調動學生的主觀能動性，確保會計教學的效果。首先，在理論知識講授的過程中要實現與專業熱點的相互結合，從而激發學生的學習興趣與熱情，讓學生認識到學習會計知識是非常有用的。其次，要實現講授形式的不斷改進與完善，在講授的過程中要穿插一些視頻短片或圖片，讓學生能夠從感官上對會計知識進行認識。隨著網絡技術與計算機技術的不斷發展與普及，網絡化教學已經成為了必然趨勢。再次，對于會計信息的理解，可以將會計處理過程劃分為不同的階段，讓學生對會計信息的制作過程進行模擬，對經濟主體各部門對會計信息的需要進行模擬，通過模擬實驗的方式充分調動學生的積極性。

1.多媒體教學方法

隨著信息技術的不斷發展與計算機的廣泛推廣，會計課程教學過程中應該注重信息技術的應用。要充分利用多媒體教學，從而改善教師的教學環境，增加課堂教學的容量，提高課堂教學的質量。在課件中要增加大量的圖片，使課堂教學更加生動與形象、直觀易懂，讓學生能夠更加容易接受，提高學生的學習積極性與主動性。

2.案例教學方法

在校學生都沒有參與生產實踐與會計工作的經歷與經驗，在對會計知識進行學習的過程中具有一定的困難。在會計課程教學中要通過案例教學方法實現教學效果的提高，在學生掌握會計理論知識的基礎上，通過案例分析強化學生的思考能力與分析問題、解決問題的能力，實現理論與實踐的相互結合。為了適應非會計專業學生專業能力的要求，在教學的過程中要強化案例教學，一方面實現會計理論知識的形象化與具體化，另一方面活躍課堂氣氛，提高課堂交流效果。

高職高專經管類非會計專業會計教學對企業財務管理人員的素質有著直接的影響，對企業管理原則情況與長遠發展有著直接的影響。因此，要注重非會計專業會計教學體系的改革,以就業市場的現實需求為導向，與企業的發展需求相互結合，依據企業的崗位需求培養應用型人才。通過高職高專經管類非會計專業會計教學體系的改革,實現非會計專業會計課程教學質量的提高，強化學生的理論知識與實踐能力，調動學生的學習積極性，促進學生綜合素質全方位的提高。

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G718.5

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1673-0046（2015）2-0101-02