激發學生學習興趣，促進英語有效教學

董玉玲

激發學生學習興趣，促進英語有效教學

董玉玲

隨著英語這門國際語言使用得日趨普遍，英語教育已經成為中小學教育的重要組成部分。在新課程標準下的英語教學中，提高學生的英語綜合素質，是教改的主要理念；而要提高學生素質，就必須重視教育教學實施的主陣地——課堂，切實提高英語教學的效率。

有效教學；學習興趣；角色轉變

英語教師作為英語教育的主要實施者，如何充分發揮英語教學的有效性，就成了我們責無旁貸要解決的問題。

一、有效教學的認知

有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念的指導下，經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

二、提倡有效教學的現實意義

（一）有效教學有助于學生綜合素質的培養和提高

優化英語課堂教學、提高課堂教學效率是必須建立在整體優化的基礎上的，而課堂教學的整體優化決不是一朝一夕能完成的，而是要看學生是否有收獲、收獲多少。要取得良好的教學效果，就必須努力提高英語課堂教學的有效性，只有上好每一堂課，才能為培養和健全學生必備的英語素質奠定堅實牢固的基礎。

（二）有效教學有助于教師教學角色的轉變、素質的提高

新課改要求教師成為教學的“主導者”，而不再是“控制者”“灌輸者”。有效教學理念要求教師采用科學實效的教學方法，如合作學習、探究學習、自助式學習、情景式學習等促進學生的有效學習，要充分發揮學生的主體作用，教師角色以“善導”為主。所以，在新課改的順利實施中有效教學有助于教師教學角色的轉變。同時，有效教學又直接考量著教師的教學策略，對教師自身的素質提出了更高的要求，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。教師必須不斷提高自身的教學技能和專業化水平，才能做到有效的備課，有效的輔導，開展有效的活動，打造高效的教學。所以，追求有效教學的過程，也是教師成就自己的一個過程。

三、實現有效性教學的具體途徑

（一）教師對教材的準確把握是實現有效教學的根本

1.準確把握教材的重要性

新課標指出：“課程標準是教師進行教學和評價的重要依據，教材是完成課程標準的途徑或媒介。教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性地完成課程標準中提出的教學目標與任務。”課程教學目標是課程目標的具體化，課程目標是《英語課程標準》的核心。教材是教學的核心資源，也是實現課程教學目標的主要載體。所以，實現有效教學的根本在于教師對教材的準確把握。

2.如何準確把握教材

教師要準確把握教材，就必須認真研讀《英語課程標準》，對總目標、學段目標、單元目標、課時目標都有一個清晰的認識。由于教材的編寫都是以各學年段為體系的，這就要求教師不能孤立地去看待教材中的某一教學內容，而是要將局部教材和整體教材綜合起來進行備課，將每一單元、每一學時乃至每個知識點的教學目標聯系起來，通過對課程標準和教材的綜合分析，準確把握教材的重點和難點，明確課堂教學目標。當然，任何一種教材都不可能滿足某一特定學生群體的學習需要，所以，準確把握教材還必須在結合現有教學水平的情況下，了解學生需求，從學生的實際出發，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當地取舍和調整，靈活且創造性地使用教材。

（二）激發學生的學習興趣是實現有效教學的基礎

興趣是學習的源泉與動力。有了學習興趣，學習就不再是枯燥的事情，學習效率就會提高。“興趣是最好的老師”說的也是這個道理。課堂教學中每一位英語教師都應在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，只有使他們對英語樂學，才會有會學、善學、學而忘我、樂此不疲，從而逐步實現教師教學的有效性。

1.寬松、民主、和諧的課堂氛圍是培養學生學習興趣的前提

《論語》中曾描寫孔子和學生“上課”的情景：孔子讓子路、曾皙、冉有、公西華等弟子們陪坐在自己的身邊，“上課”前竭力打消“教師君臨課堂，弟子勢必噤若寒蟬”的思想顧慮，還啟發學生“以吾一日長乎爾，毋吾以也。”在孔子的耐心開導下，弟子們終于如沐春風，暢所欲言。兩千多年前的古人尚能創造出如此和諧、民主、輕松的課堂氛圍，作為一名21世紀的人民教師，我們擁有古人無法想象的先進教學理念和教學設備，所以更應該做到這點。

《英語課程標準》強調：在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。心理學研究表明：人只有在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氛圍中，是很難產生創造性思維和興趣的。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生對英語學科的興趣。“親其師，信其道”，和諧的師生關系是搞好教學的關鍵。所以，課堂教學中，只有構建平等、民主、伙伴式的師生關系，創造出和諧、愉快、輕松的教學氛圍，才能有機會培養學生對英語學習的興趣。

2.創設貼近學生生活實際的情景是激發學生學習興趣、獲得成功的關鍵

英語課程標準指出：“要讓學生在真實的情景中體驗和學習語言。”想要激發起學生的學習興趣，一定要在創設貼近學生生活的情境上下功夫，只有當所創設的情景與學生的生活經驗相符時，才能激發起學生的生活體驗，使他們從各自的生活背景出發，迅速投入到所創設的情境中，準確地體驗和理解語言。

情景創設的形式有很多，如游戲情景、表演情景、故事情境、問題情境、生活情境、聯想或推理情景、自主學習情境以及任務情景等。教師在創設英語情景時要注意兩點：一是情景的創設要從學生熟悉的現實材料入手，同時聯系教學的重點和難點；二是盡可能地創設條件，使學生很快進入情境。這就要求教師要在“趣”和“活”上下功夫。情景創設的目的之一在于激發學生的興趣，促使學生全身心地投入到英語活動中，充分激發學生的學習興趣和熱情。所以，教師要不斷地“活”用方法，創設情景，調動學生的積極性。

3.培養學生學習興趣要重視課內外語言實踐相結合

讓學生進行語言學習和語言實踐乃至興趣培養單靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，而且中學英語課程的開設條件也有很多的局限性，大多數學校只能完成相應的教學任務，而學生回家后也缺乏英語學習的環境和條件。作為一門外語，除課堂以外，學生接觸英語的機會很少。所以，教師要培養學生的英語學習興趣，就一定要重視拓展課堂空間，開展豐富多彩的英語課外活動。

活動形式多種多樣，教師在選擇活動類型時可根據需要擇優而取，但一定要綜合考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選擇切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展活動，并且要關注每次活動后的總結，對學生的表現進行獎勵和評價，這樣不但可以讓學生體驗成功，也能激發他們參加課外活動的積極性。

總之，英語課堂教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。新課程、新課標對當前形勢下的英語有效教學也提出了新目標，我們在踐行新理念和新精神時，還要開展教學研究和創新并付諸教學實際行動，通過理論和實踐相結合，從而提高教學效率，打造有效教學。這就需要廣大教師全面理解課程改革的精神和要求，在摸索中前進，邊探索邊總結，形成適合課程改革的精神、適合課程要求、不斷提高教學質量，最終達到高效教學的目標。

引用文獻

林華民.2010.我們怎樣當老師[M].北京：朝華出版社.

李鎮西.2008.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社.

趙旭霞.2008.教學中的抓“點”激“趣”[J].河北教育，（10）.

作者信息：066300，河北秦皇島，河北省撫寧縣第四中學

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