職業生涯規劃與大學生思想政治教育有效契合的價值與實現

陳淑欽

（福建江夏學院，福建 福州 350108）

隨著高等教育大眾化時代的到來，大學生的特點和需求發生了重大改變，高校和學生更多地表現為一種互為需求的關系，學生的主體性需求強烈,對高校思想政治教育工作發起了新的挑戰。國務院的16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》作為高校思政工作的綱領性指導文件，其中特別強調，當前和今后一個時期，要堅持以人為本的原則，創造性地、富有成效地開展大學生的思想政治教育工作。職業生涯規劃的教育充分體現了“以人為本”的科學發展觀，潛藏著豐富立體的思想政治教育寶藏，高校應充分發揮其育人功能，實現兩者的有效契合，以創新大學生思想政治工作，更好地滿足大學生作為主體的需求。

一、職業生涯規劃指導是進行大學生思想政治工作的最佳切入點

思想政治教育工作要取得實效，抓住、抓準工作的切入點，做到有的放矢是關鍵。職業生涯規劃與學生必然面對的問題相結合，觸動學生靈魂，具有極強的針對性。首先，職業生涯規劃與學生必然面對的熱點問題相結合。隨著大學生就業難程度的日益增加，大學生對畢業后能否順利就業給予了高度關注。生涯指導重點解決就業問題，將學生最為關心的問題引入課堂，從學生的需要出發，針對學生在社會化的過程中所遇到的種種矛盾、難題，提出相應的、切實有效的解決方案，進而解決思想困惑和心理問題，使得思想政治教育生動、實用。其次，職業生涯規劃與學生的成才目標相結合。大學生正處在人生的黃金時期，滿懷著希望，立志成才。生涯指導掐準了學生需求的脈搏，為大學生要樹立怎樣的成才目標以及如何成長成才提供了解決的路徑和方法，從而受到大學生的歡迎及重視。新時期的思政工作只有迎合大學生的需求，才能在教育中發揮導向功能。最后，職業生涯規劃與解決大學生的實際問題相結合。大學生的思想和心理與學習、生活尤其是將來的就業緊密相連。生涯指導幫助大學生認識自我、看清環境。開發潛能，及突破內外在障礙，順利實現從學生到職業人的過渡，在思想問題解決的同時也一并解決了實際問題，一箭雙雕。而將解決實際問題與解決思想問題進行有機結合，正好是進行思想政治工作的一個基本原則。因此，將職業生涯規劃作為切入點，有的放矢地開展思政工作，可以凸顯現代高等教育中個性發展的理念，使思政工作真正落到實處。

二、職業生涯規劃指導和大學生思想政治教育進行有效契合的價值與意義

同作為高校育人的重要途徑、方法，職業生涯規劃和思想政治教育二者各有優勢，也同時存在不足與劣勢。職業生涯規劃是幫助大學生明確自身的職業目標與努力方向，著重點在于培養和提升大學生的職業素養和能力，但在理想信念的熏陶以及人格品質的塑造上有所欠缺；思想政治教育則側重于培養大學生的理想信念、價值觀念以及道德品質等，但缺乏個性化與針對性，沒有貼近學生、貼近實際生活。兩者相結合，則能相輔相成。

（一）以職業生涯指導的動力性，內化大學生思政教育的工作目標，強化大學生思政教育的時效性

思想政治教育的目標是大學生的全面發展，通過深入開展素質教育，全面發展大學生的綜合素質，為社會主義建設培養合格的建設者、接班人；系統的職業生涯規劃法采取“覺知與承諾”“探索自我”“探索工作世界”“決策”“求職行動”“再評估”六步走，同時不斷修正螺旋上升的方法，將學生個人生涯的發展同社會的需要緊密結合，不斷地進行自我提升，以獲得學業、事業上的成功，其實質就是個人就業競爭力不斷提升的過程。職業生涯規劃要求以終為始、自內向外，即以目標確定實施的路徑，以心中的夢想作為前進的源動力，兼具目標性和動力性。生涯指導與思政工作相結合，無形中增強了思政工作的吸引力，將思政工作的目標逐漸內化為大學生對自我發展的內在渴求，促使高校的思政工作能夠與大學生的思想實際及發展需要更加貼近，從而能更加容易被大學生所接受，激勵大學生為實現目標全力拼搏。

（二）通過個性化的職業生涯指導，明晰大學生思政教育的工作對象，強化大學生思政教育的針對性

當前，我國大學生的思想政治教育大多是面上教育，同學們常常是“聽聽很感動，想想有沖動，實際沒行動”，因而成效微乎其微。而職業生涯指導強調的是要面向每一個學生，量體裁衣。例如，職業生涯規劃課程較多地運用體驗式教學方法，形式有角色扮演、生涯人物訪談、生涯幻游、心理測試等，激發學生的自主意識，使學生對自身的未來發展進行理性的規劃，有意識地讓學生自覺地提高生涯管理能力。

（三）以職業生涯指導作為載體，對高校的思政教育在工作內容上進行豐富，增強思政教育的系統性和整體性

大學期間職業生涯規劃指導的內容是全程化的、系統性的，是層層遞進的，它針對不同年級大學生的不同特點，有的放矢地進行指導工作。如大一是探索、引導職業生涯的時期，通過進行職業理想教育，能夠幫助大學生樹立遠大理想，激發學習興趣；大二、大三是職業生涯進行調整提升的時期，通過進行心理輔導、職業測評、就業咨詢等，幫助調整擇業的期望值，修正職業發展路線；鼓勵學生參加各種形式的校園文化活動和社會實踐活動，培養大學生的職業素養，拓展素質；大四則是職業生涯定向沖刺的時期，通過有選擇地組織學生參加校內、校外的各式招聘活動，提升求職技巧，累積應聘的經驗，對學生的就業進行指導，助力學生成才。大學各階段生涯指導的做法和要求不盡相同，但一脈相承、有機互補，組成較為完善的職業生涯規劃網絡。因此，可以說實施職業生涯指導的過程就是將思政教育的內容進行縱深化、系統化的過程。

（四）將職業生涯指導作為平臺，對高校進行思政教育工作的方法、手段進行創新，增強思政教育的時效性

一直以來，高校的思政教育往往忽略了學生的主體地位和作用，只重視進行共性教育。在思政教育的過程中，常常以教育者作為主導者，主要采用灌輸教育和理論教育等方法，形式上過于單一，多樣性欠缺，這容易導致大學生滋生厭倦、逆反等負面情緒，從而弱化了教育的效果，所以急需對高校思想政治教育的方法、手段進行創新。生涯指導以教師引導、學生實施作為主要方法和手段開展教育活動，形式多樣、內容豐富，在學生中廣受歡迎。把生涯指導和思政工作兩者有機結合，從而將共性教育與個性教育進行有機統一，能極大地豐富思想政治教育的方法與手段，有效增強思政教育的實效性。

三、實現職業生涯規劃指導與大學生思想政治教育相契合的路徑

（一）加大宣傳的力度，從而形成共識機制

我們一方面可以通過校園內的各種宣傳媒介，對職業生涯規指導的意義、內容進行大力宣傳，促使全體師生意識到生涯指導對大學生成長成才的重要性和必要性，形成重視該項工作的思想基礎，促進“人人懂規劃、人人參與規劃”濃厚氛圍的形成；另一方面，高校應清醒地認識到當今的社會發展對人才培養所帶來的沖擊，摒棄傳統觀念的束縛，適應時代發展對教育思路及人才的培養模式進行不斷調整，廣泛傾聽和了解教育主體的主體性需求，變被動應付為主動適應，真正發揮高校的人才培養陣地功能。

（二）以專業化的師資隊伍引領學生，是實現二者結合的必要前提

生涯指導與思政教育有效契合的實現，要求學生工作者必須具有多元化的知識儲備，較好地掌握教育學、管理學、心理學以及人才測評技術等多領域、多方面的知識與職業指導方面的技能，能對大學生的自我認知、規劃進行科學、系統的指導。但目前我國高校普遍缺乏此類專業化、專家化、科學化的職業生涯指導隊伍，建議可采取舉行講座、座談會，舉辦培訓班等多種形式，對思政教育的隊伍進行有關生涯指導理論與技能方面的培訓，從而逐步提高隊伍的整體水平。

（三）建立有效的管理機制，是實現二者結合的重要保障

目前，各高校主要由就業指導中心及類似部門負責全校學生生涯指導工作，但此類職能部門平日還需應對大量與就業有關的事務性工作，難以有固定的時間和精力開展生涯指導，這在一定程度上阻礙了大學生生涯指導工作系統化、持續化和制度化的進程。同時，就業指導部門普遍存在偏重行政職能、服務意識欠缺的現象，不利于生涯指導工作的順利實施。此外，大學生生涯指導模式要想得以實現，還需政策、人員、設施、資金的保證。

（四）以校園的文化活動作為載體，是實現兩者相結合的有效方式

作為大學生思政工作的重要載體之一的校園文化，也是職業生涯規劃教育的切入點和重要形式，對學生的發展具有導向、激勵和同化作用。高校可組織開展豐富多彩的簡歷制作大賽、面試技巧培訓、職場模擬、創業之星的評選和職業生涯規劃大賽等職業素質拓展活動，積淀大學生的職業理想，提高思想政治教育的吸引力和感染力。思政工作者應多鼓勵學生參加如就業協會、職業生涯規劃協會等社團活動。學生社團以大學生興趣愛好自愿組成為前提，組織社團活動比老師的說教、空洞的理論更具吸引力，指導相關理論的學習和活動開展，還可使生涯指導和思政工作有機結合，教育效果明顯增強。

（五）以社會實踐活動為平臺，是實現兩者結合的有力抓手

大學是學生進入社會的緩沖地帶，而社會需求既是衡量大學生職業生涯規劃是否成功的標準，也是檢驗大學生思想工作的試金石。高校應對大學生的社會實踐活動引起高度重視，有效加強學校和社會之間的聯系，實現學校育人和企業用人的有效對接。可通過職場生涯人物訪談、優秀校友沙龍、職場模擬、實習、掛職鍛煉等方式，在學生與企業、社會之間架起溝通的橋梁，使學生能提前對社會生活有真實的體驗，加強其對職業的認知，加速社會化進程。在這一過程中，還應該從職業理想、職業目標、職業道德、職業情感等多方面著重入手，重點貫穿思想政治教育，如引導學生把職業目標、職業理想同祖國的需要、自我價值的實現相結合；在實踐教育的始終貫穿著職業情感教育，對學生的職業榮譽感、職業幸福感進行重點培養；通過職業道德規范教育，加強學生的道德品質及誠信教育。

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