精心設計細致實施巧妙生成
——打造高效課堂

王守榮

精心設計細致實施巧妙生成
——打造高效課堂

王守榮

本文基于高中英語教學中閱讀教學的重要性，提出精心設計教學目標，實施教學活動，巧妙達到課堂生成，從而提高學生獲取、分析和處理信息的能力，掌握閱讀策略，拓展課外知識，理解文化差異，提升人文素養，最終實現有效教學。

閱讀教學；教學設計；教學反思

一、引言

閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，閱讀課往往被認為是最容易上卻又是最難上好的課型。要想提高閱讀課的課堂效果、學生的閱讀能力，英語教師要訓練學生的五種主要閱讀策略，即：精讀、泛讀、略讀、尋讀和評讀。其中最常用的有兩種：一種是略讀（skimm ing），即通過快速閱讀尋找文章的主線，建構文章的大意；二是尋讀（scanning），即通過快速閱讀獲取具體信息。《普通高中英語課程標準（實驗）》指出，高中學生學習外語可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高（教育部 2003）。英語教學要擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野。筆者引導學生運用閱讀策略學習牛津高中英語Module 2 Unit2 reading An adventure in Africa，取得了良好的教學效果。

二、教學設計案例

（一）教學目標

1.Help the students to get themain idea of the textand learnmoreaboutA fricaand travel.

2.Train the students’reading ability，using the approaches of skimm ing，scanning and discussion and Task-based in-classactivities.

3.Encourage students to take an active part in every activity in class.Get their creative，comprehensive and consolidating abilities developed by reading the textstep by step.

（二）教學設計

1.總體思路

閱讀教學模式多種多樣，關鍵要處理好閱讀教學的三個階段，即：讀前活動（Pre-reading）、讀中活動（While reading）和讀后活動（Post-reading）。讀前活動主要是讓學生課前做好查找資料的準備，教師導入話題，激發學生的閱讀興趣；讀中活動主要是讓學生通過閱讀等活動理解文章，獲取必要的信息；讀后活動主要是讓學生結合文章和所學到的語言知識來復述主人公的旅行安排，并通過role-play進一步加深對文章的理解；最后通過討論得出旅行的目的和意義，希望學生能成為生態旅行者。

2.教學過程

Step 1：Pre-reading

Activity 1：Free talk課前循環播放與非洲原始部落有關的音樂與圖片供學生欣賞直到上課，然后教師提問學生：

Do you like this song？Have you ever heard it before？The name of the song is Stay With Me Till The Morning from the film Outof Africa（走出非洲）. Itwon Oscar for thebest film in 1986.While enjoying the song，pay attention to thebeautiful scenery，such as vast grassland，animals，rivers，lakes and the African culture.

接下來讓學生欣賞影片中的一段視頻剪輯，讓學生猜測視頻中的男女主人公在非洲大草原上干什么，學生會有不同的猜測答案，從而引出標題中的An adventure，最終導出文章的標題An adventure in Africa。

[設計說明]通過圖片、音樂、視頻對學生的感官進行全方位的刺激，使學生對于非洲冒險有一些感性的認識，激發他們學習本篇文章的積極性，為下面的教學做好鋪墊。

Step 2：While reading

Activity 1：Skimm ing

Getstudents to skim the textand put the activities in the correctorderaccording to the reading.

Toby：plan for the trip

[設計說明]通過此項練習，可以訓練學生快速閱讀的能力并且通過快速閱讀尋找文章的主線，把握文章的大意，即Toby的旅行安排。

Activity 2：Scanning and detailed reading

教師總結：Itseems thateverything is ready，so what is their firststop？

這樣過渡到第二段也就是travel route中的take a flight to Morocco and ride camels through the Sahara Desert的閱讀。讓學生閱讀本段，并且完成表格的填寫和兩道選擇題。

[設計說明]通過此項練習可以訓練學生尋找細節信息的閱讀技能，并讓學生了解主人公在撒哈拉大沙漠中的所行、所見和所感。通過課前查找資料和課上分享信息的活動，增加學生的背景知識，拓展學生的視野。

Activity 3：Scanning and detailed reading

教師向學生提問：A fter the trip by camelwhere w ill they go？ 從而引出 travel route中的 travel down the River Nile.讓學生閱讀第三段并完成如下任務。

Task 1：

同樣讓小組代表report有關尼羅河的信息。學生report的信息：The river Nile is the longest river in A frica.Itenjoys the fame—The cradle of African civilization.

Task 2：

（1）Whatis Toby and Colin going to do there？

（2）Is thereany dangerwhen he does thisactivity？How to protect themselves？

[設計說明]通過對兩個問題的回答，既訓練了學生的閱讀技能，又讓學生了解了white-water rafting這項活動，并且知道這項運動的危險性，運動前要做好防護措施。第二個問題的回答，突出了本課的一些生詞和短語，幫助學生更好地記憶和理解。

Activity 4：Detailed reading and discussion

Discussion 1：Do you think Toby should drink cow’s blood？And why？（組內討論，派代表表達觀點）

[設計說明]通過上述練習，可以鍛煉學生閱讀文章細節的能力，填空時不讓學生看書既鍛煉學生瞬時記憶的能力，也益于學生記憶一些生詞。對于飲牛血的討論可以讓學生理解文化差異，并要學著尊重不同的飲食文化，達到文化滲透的目的。

Discussion 2：Have you thought of a question like this？This is a letter.Why does the w riter use a title？An adventure in Africa.Can you think of the connection between the titleand the contents？Which wordsareused in the letter to describe“adventure”？

Step 3：Post-reading

Activity 1：Retelling

教師總結并引出以下環節：

If you were a tour guide of the whole trip，how would you introduce your travelplan to the tourists？

Good afternoon.Ladiesand Gentlemen，Welcome to London.This is...I am your tour guide for your whole trip to A frica.I am from China International Travel Service（CITS），Suzhou Branch.On behalf of CITSSuzhou andmy colleagues，I’d like to welcome to you all.

During your stay in A frica，we’ll do everything possible tomake your visita happy experience.If youhave any problems or requests，please don’thesitate to letme know.First，letme introduce the travelplan to you.On 15th July...Six days later，...Afterwards，... After the trip to Kenya，...A fter the partof the A frica trip we are going to the Himalayas.Are you clear？Do you have any questions？ I hope you’ll enjoy your stay in Africa！That’sall.Thank you.

[設計說明]一段英文導游詞的設計主要是為了讓學生再次回歸文章，對文章的結構有更加清晰的認識，也是讓學生把課文的語言加工變成自己的語言并表述出來。設計這樣的角色扮演活動讓學生有話可說，鼓勵學生應用語言表達思想，培養學生的創造力、想象力和應變能力，增強合作精神。

三、教學反思

通過對這堂閱讀教學課進行反思，筆者得出了如下啟示：

（一）精心設計，讓課堂變得高效

許多教師在上閱讀課的時候，把主要時間和精力都放在語法、詞匯和練習上，忽略了對學生的文化意識和情感態度培養。好多學生都忙于記錄教師講授的知識要點，或在課本上畫出重點短語和句型。這些東西毋庸置疑是需要的，但是通過這節課我認識到，培養學生的文化意識和情感態度與學習語言不僅不矛盾，反而相輔相成，還能很好地激發學生學習語言的興趣。教師要靈活地、創造性地使用教材，準確把握教學內容，合理設計教學活動。本篇課文A部分的三個問題都是涉及文章細節的，沒有一個是關于文章的主要內容，如果讓學生快速閱讀尋找這三個問題的答案，容易使學生忽略文章的主線。因此筆者大膽摒棄了這三個問題，而是把C1部分的練習提到前面來，讓學生快速閱讀文章，完成對旅行活動的排序。這樣做有利于促進學生對文章主線的了解，也有利于后續活動的展開。日常教學活動中，教師應采用多樣化教學方式幫助學生理解文章。筆者運用圖片、音樂、視頻進行導入，使學生身臨其境，為學好本課奠定了良好的基礎。筆者還運用了多種練習形式，展開教師與全班學生生生互動的活動（筆者先示范：帶上旅行社的旗、話筒、導游證開啟一段非洲之旅的導游介紹），幫助學生獲取信息和處理信息，從而提高課堂效率。

（二）細致實施，構建有效教學支架

1.圍繞旅游路線，整體閱讀

提高閱讀教學的有效性，教師有必要對閱讀教學環節進行整體設計。根據教學活動的內在邏輯關系和教學環節的層次對教學活動進行整體安排，實現教學過程各要素的有機配合，使閱讀成為一個整體，從而達到最佳的教學效果。本文While-reading部分從讓學生快速瀏覽整篇文章，通過對行程安排進行排序從而找到文章的主線，然后分段閱讀完成相關練習，到最后Post-reading部分讓學生回歸文本，看圖復述行程安排，其整個閱讀過程始終圍繞旅游主線從整體到部分，再到整體，環環相扣，循環閱讀。

2.問題設計層層遞進，形式多樣

教師要設計有效且遞進的問題引領學生展開閱讀活動。設計的問題在內容上，應由表及里，抓住本質，提升學生的思維高度；由淺入深，層層遞進，挖掘學生的思維高度；由單一到發散，拓展學生思維的思維廣度（沈慧君 2011）。本節課上問題的設計從一開始對課文內容的提問，到對學生關于飲牛血觀點的提問，再到最后對人們熱愛旅游原因的提問，就是按照上述指導思想設計的。本節課中問題呈現形式多樣，有對行程安排按照時間先后的排序、對文章事實內容的判斷與問答、填空與選擇，還有參照地圖對行程安排的復述等。

3.讀后鞏固活動，回歸主題

學生有了對文本的整體理解和對重點細節的把握，教師還要組織學生完成鞏固性練習和活動，幫助他們把割裂的內容統整起來，把分塊的技能整合起來，把分段的感知過程串聯起來，通過完整的語言活動獲得整體的、綜合的能力提升。例如在Post-reading部分，筆者設計了兩個練習，一個是Retelling，讓學生參照地圖復述Toby的行程安排，這樣使得學生回歸文章，進一步理清文章的脈絡。另外一個是Role-Play，設計這樣的角色扮演活動讓學生再次回歸文章，進一步理解主題，鼓勵學生運用語言表達思想，鍛煉學生的創造力、想象力和應變能力。

（三）巧妙生成，圓有效教學之夢

設置切合課文主題的、生動新穎的情境能為學生獲取信息、處理信息和消化信息搭設平臺，使課堂氣氛活潑，促進多元互動。例如在Post-reading的Retelling環節，筆者利用PPT制作了Toby的旅行線路，在非洲的地圖上運用各種圖標標注文章提到的旅行目的地，并運用動畫使飛機、駱駝的圖片動起來，使這個旅行路線富于動感，讓學生感到非常新穎，既增強了學生參與retelling這個活動的積極性，又讓學生得到了超出語言知識本身的人文、地理、科學等綜合素養的培養和提升。

小組合作學習是在教師有計劃、有目的的指導下，以合作小組為單位，以獲得最佳學習效果為目標的一種學習方式。它可以激發學生的學習動力，使學生產生成就感和自信心，同時培養學生的團隊協作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力（朱琳 2007）。筆者此次的教學活動就是采用小組合作學習的方式展開的。從課前讓每個小組查找資料，然后要求學生派代表在課堂上分享信息，到閱讀活動中小組成員之間共同探討并完成相關練習，到最后小組分工合作完成Role-play活動，充分發揮了小組合作的優越性，使每一個學生都得到了鍛煉，在課堂上都有所收獲。

如何達成有效教學，如何打造高效課堂是值得每一個教師深思和探討的課題，筆者通過本次課堂教學悟出了上述這些做法，希望能和廣大教師一起分享，也希望大家一起加入對這個課題的探討，使英語教學落到實處，從而打造高效的英語教學課堂。

引用文獻

沈慧君.2011.例談高中英語閱讀教學環節整體設計的要點[J].中小學外語教學（中學篇），（3）.

朱琳.2007.巧用Project教學版塊優化合作學習[J].考試周刊，（38）：2.

作者信息：215400，江蘇太倉，太倉市明德高級中學

gloria6648@sina.com