大學英語選修課程體系構建研究與實踐

李淑杰

大學英語選修課程體系構建研究與實踐

李淑杰

英語是大學非英語專業學生的選修課程，為了適應全球化發展的趨勢，進一步提高大學英語的教學質量，加強大學英語選修課程體系研究與實踐，針對當前大學英語選修課程體系建設的現狀，重點介紹了其體系構建原則和實踐方案，并結合當前大學英語選修課程的教學實踐，明確指出大學英語應當以培養學生綜合運用能力為主，不斷深化大學英語選修課程教學改革，從而提高大學生自主學習的能力。

大學英語；選修課程；體系構建；研究與實踐

大學英語選修課程的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，在今后的學習和工作過程中，能夠有效運用英語進行聽、說、讀、寫、譯和專業英語交流，滿足日常口頭和書面交流的需要。在課程體系構建研究與實踐中，以培養大學生自主學習為主，充分發揮學生學習英語的主觀能動性，在實際生活中多說、多聽、多使用英語交流，不斷提高學生的綜合運用能力，適應我國社會發展和國際交流的需要。

一、大學英語選修課程體系構建的重要性

首先，從當前大學英語選修課教學的情況來看，很多大學的非英語專業的英語選修課程教學模式、觀念、方法都是非常單一的，仍然是按照傳統的教學思路方法進行，以知識的灌輸為主，沒有根據學生的個性化需求進行教學，課堂教學沉悶無趣，整個英語閱讀教學更是枯燥無味，很難吸引學生的注意力，更不能調動學生學習英語的主動性。

其次，大學英語選修課程作為一個后續學習的補充，應當大力推廣實施。大學英語作為非英語專業學習的一門必修基礎課程，一般是在大一、大二期間開設，大三、大四基本上沒有英語課，除非是因為考試不合格而被迫進行重修的學生。但語言的學習是一個長期的過程，很多院校大一、大二的英語教學并沒有達到教學的效果，而大三、大四學生不學習英語，導致英語學習半途而廢。

最后，大學英語選修課程體系構建是大學英語教學改革的重要組成部分，面對非英語專業的學生，其英語學習應當從加強實際操作性與結合專業英語的課程體系出發，不應當只在大一、大二階段開設，應將技能培養與知識傳授融為一體，努力培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說的能力，掃除學生運用英語進行交流的障礙，培養學生的綜合文化修養，以適應社會經濟發展的需要。

二、大學英語選修課程體系構建原則

（一）選修與必修相結合

首先，引入分層教學理念。為了體現因材施教的教學理念，教師在大學英語選修課程體系構建的過程中，要采取分層教學模式，使大學英語教學改革向縱深方向發展。大一、大二為學生打基礎的階段，大三、大四為學生應用提升階段。在學生每個學年入學前，對選修英語的學生進行統一的英語水平測試，將測試成績分為ABC三個等級，教師在教學的過程中根據學生的學習能力和學習情況，制訂具體的教學計劃。

其次，在基礎教學階段，運用多媒體網絡進行英語立體化教學，分為課堂教學和網絡自主學習兩大部分。其中，網絡學習為學生提供豐富的學習資源和參考資料，保證學生的英語學習朝著個性化、主動式學習方向發展；而課堂學習則由教師引導，根據分層教學的理念，及時掌握學生學習的動態，通過課堂討論、分組學習、課堂提問等活動來引導學生學習。基礎教學應當以基礎教學為主，讓學生在詞匯積累、口語鍛煉、文章閱讀、寫作上有一定的提升，熟練掌握一些基本的學習技巧，逐漸培養學生的英語語感、文化思維，為以后的深度學習奠定基礎。

最后，在應用提升階段教師主要培養學生的語言技能、文化知識、專業英語和綜合實踐等方面的能力。在語言技巧上，教師可以結合學生實際需要，開設一些有針對性的英語課程，如：考研雅思托福英語、口語技巧與實踐（外教授課）、商務英語、英語科普文獻選讀和英語文獻翻譯（雙語教學）等，以充實和提高學生的語言技能。在文化知識課上，教師可以普及文化知識，廣泛介紹英美文學、西方禮儀、歐洲文化等，通過電影、電視劇、文學名著、經典英文歌曲等引入教學，豐富教學內容。在實踐方面，教師可以定期或不定期地開展英文演講、講座、英語角、校園英文歌手比賽等，提高學生的參與度，拓寬文化視野，增加人文知識，實現無障礙英語交流。

（二）專業與英語相結合

英語選修課程體系的建構，應當將學生專業與英語相結合，不但有利于開拓學生的視野，還能夠提高學生的學術交流能力，不斷接受國際先進的學術知識，有效提高教學質量。大學英語選修課程不但要解決學生聽、說、讀、寫方面的問題，而且要培養學生在專業領域的聽、說、讀、寫的能力，使用英語開展學術交流，開展專業的學術講座，提高學生國際競爭力。所以，在大學英語選修課程體系構建中，在培養學生聽、說、讀、寫、譯方面的能力的同時，需要結合學生的專業知識，掌握專業的英語詞匯，提高專業英文讀寫能力，讀懂英文學術論文、英文文獻、技術報告等，及時獲取學術的第一手資料，提高自身的學術造詣。

英語與專業相結合在當前大學英語選修課程體系構建中方興未艾，與傳統的英語選修課程大不相同，它強調英語學習不再是單純的語言學習，而是與學科內容相結合，課程必須符合不同專業學生群體的需要，所以，構建科學的選修課程體系，實現專業與英語相結合，有利于構建語言基礎+語言文化+語言專業的英語選修課程體系。

三、大學英語選修課程體系構建研究與實踐

（一）引導學生明確大學英語選修課程的目的

教師應鼓勵學生積極選修英語課程，幫助學生明確他們學習的目的和方向，增強學生學習英語的動力和主觀能動性，引導學生根據自身的學習情況設立不同的學習目標（王艷萍2012）。教師根據學生的實際情況，切實了解學生想做什么，會做什么，該做什么，通過感知、體驗、實踐參與和合作等形式，引導學生完成課程學習；培養學生自主學習的能力，使英語教學向全方位、多元化方向發展；提高學生的英語聽說能力和實際應用水平，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，實現“快樂英語，趣味英語”；構建和諧的互動課堂秩序，推進學生終身學習的持續發展，培養學生解決實際問題的應變能力，真正做到學以致用。

（二）英語選修課程設置多樣化、自主化

在課程的設置和選擇上，學校要將更多的主動權交給學生，學校只需要根據學生實際需要合理設置選修課程以供學生選擇，不要過多地干涉學生的選擇。在課程的開設上，課程應該滿足不同層次學生的需要，讓不同英語水平的學生都能夠選擇到適合自己學習的課程。例如：可以開設應用型英語、個性化培養方向的英語、培養人文修養方向的英語等課程，讓學生既能學習知識、開闊視野，又能提高學生的英語應用能力和跨文化交流能力，也可以根據自己的學習能力，選擇適合自己的課程。同時，學校應當打破傳統的按年級、按學院統一安排的英語選課模式，積極鼓勵不同年級的學生根據自身特點選修課程。

（三）打破傳統大學英語與英語專業課程設置的束縛

打破傳統大學英語與專業英語課程設置的束縛，實現寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的人才培養模式，不斷提高學生的綜合英語能力。學生可以隨時選修英語專業課程。學生可以根據自己的學習能力等方面的情況選修英語課程。例如，學生決定把英語提高到什么程度，提高哪一方面的能力，選擇基礎英語課程還是實用性課程，選擇在大一、大二或其他階段學習這些選修課程等，都應當由學生自己決定。英語選修課程體系必須讓傳統枯燥乏味的英語學習生動起來，教師應打破傳統有關英語學習的誤區，做到因內容而異和因人而異的教學，充分調動學生的積極性，減少學生因考試分數而造成的心理壓力，充分挖掘學生的潛能。

（四）專業英語選修課程和雙語教學

專業英語選修課程和雙語教學是大學英語基礎課程的延續，不僅有利于豐富學生的知識，而且能夠提高學生的專業知識和應用英語的能力（王恒2011）。學生在已經掌握專業知識的基礎上，通過專業英語和雙語教學可以滿足學生的學習要求，能夠有效地激發學生學習英語的興趣。大學選修課程應當設置專業英語和雙語教學模塊的選修課程，結合學科專業知識，至少開設一學年的專業英語選修課程，如：國際貿易、物流、法學等專業的英語課程。這些專業英語課程的設置應由各個學院制訂實施計劃，并結合大學外語教學部配合執行，有效提升學生的專業素質。

結束語

大學英語選修課程體系的構建是順應大學外語教學發展的必然選擇，是輔助學生成功完成大學語言學習的關鍵（劉一2013）。大學英語選修課程的合理設置，能夠有效提高學生的英語綜合能力，是大學英語教學中一個不可忽視的方面，學校應當在大學英語選修課程的設置、教學模式、教學理念、教學內容等方面不斷完善和創新，改變傳統的教學模式，為學生創造一個良好的英語學習環境，培養學生的英語學習興趣和熱情，使得大學英語選修課程真正成為學生提高語言技能、學習相關領域知識、提高綜合運用英語能力的有效途徑。

引用文獻

劉一.2013.大學英語選修課程建設的研究和實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，（3）.

王恒.2011.大學英語選修課程開設實踐與研究——以《旅游英語》為例[J].浙江傳媒學院學報，（4）.

王艷萍.2012.大學英語選修課建設策略的研究與實踐[J].遼寧省交通高等專科學校學報，（3）.

作者信息：121000，遼寧錦州，遼寧工業大學外國語學院