“語素易位”例說

☉江蘇省揚州市文津中學　蔣伯忠

“語素易位”例說

☉江蘇省揚州市文津中學蔣伯忠

在語言運用中為了某種需要，臨時變換語素在詞語中的位置，會使詞語生出一番新意，取得特殊的表達效果。

一個耳熟能詳?shù)睦邮恰皩摇　摇?zhàn)·”。清末，與太平天國軍隊交手的曾國藩多次被農(nóng)民起義軍打敗。他在向咸豐皇帝的奏疏中有一句是“臣軍屢·戰(zhàn)·屢·北·（敗）”，其軍師認為不妥，改為“臣屢·北·屢·戰(zhàn)·”。這么一改，由頹唐無能變?yōu)轭B強積極，百折不撓。朝廷看到奏章，不但沒有“問責”，反而予以重用。“屢戰(zhàn)屢敗”是個復句緊縮型成語，暗含“雖然”“但是”的轉折關系，側重強調(diào)的是“但是”后面的意思。將“敗”移前，“戰(zhàn)”調(diào)后，那意思和情緒就截然不同了。

語素易位是成語活用的一種形式，值得玩味賞析，不妨再看一些實例。如：

例1清代學者阮元談到讀書時有一句名言：“世人每矜一·目·十·行·之才，余曬之，夫必十·目·一·行·，始是真能讀書也。”一目十行地讀書，快則快矣，但并未真正把書讀進去，過后不久就忘了。怎么讀？應“十”眼看一行書，即一行書要看十遍。“十”與“一”多少對比，數(shù)字調(diào)了位置，強調(diào)反復看的遍數(shù)多，看的內(nèi)容集中于一點，形象生動地說明細讀慢品才是最佳的讀書方法。

例2著名經(jīng)濟學家于光遠在《九十感言》中說：“在研究工作中，即使未能做到‘深·入·淺·出·’，但必須力戒不要‘淺·入·深·出·’，讓人們費很大的工夫吃力地掌握沒有多高水平的東西。”“深入淺出”指講話或文章的內(nèi)容豐富或道理深刻，語言文字卻顯易好懂，表達得淺顯通俗，這是一種高要求，亦作“深入顯出”。清人俞樾云：“入之不深，則有淺顯之病；出之不顯，則有艱澀之患。”這正是“淺入深出”：沒有充實的內(nèi)容、深刻的道理、獨到的見解，卻故作深奧、裝腔作勢，用隱晦曲折的語言形式來表達，使別人看了一頭霧水，叫苦不迭。這是由反義詞交叉配合構成的成語，其結構是并列式。為強調(diào)好的文風，有意將“深”“淺”對調(diào)，風趣幽默又發(fā)人深省。

例3著名畫家曹俊在談到創(chuàng)作中國畫同樣要有“個性化的獨立思考”時說：“自古之成大器的畫家，無不是善思考者，況且，眼高手低是每位大師所必須經(jīng)歷的，人們可能見過眼·高·手·低·的畫家，卻無論如何是找不到眼·低·手·高·的畫家的。”“凡是大藝術家無不是理論研究領域的先行者，大到整體藝術發(fā)展的方向，小到每幅傳世的作品，都離不開深邃的思考。”［1］眼高手低”原指眼界高，標準高，但實際做不到，因為能力低或不能扎扎實實做事。這種人是隨處可見的。而這段話中的“眼高”還有特定的含義：先行的理論研究與深邃的思考、高遠的眼光。“眼低手高”，指沒有先進的理論指導，沒有獨立思考，卻想有很強的表現(xiàn)力，取得出類拔萃的效果，這當然是異想天開。這個由反義詞構成的并列式成語中，臨時將“低”與“高”前后易位，顛倒對比，新意立顯。概括形象又富有諧趣，強調(diào)了理論修養(yǎng)與獨立思考的重要。

例4有一篇文章談到足球，其中說：“回想當年華麗的荷蘭足球，他們踢得五彩繽紛，可是總是在半路被劫殺，并且華麗也并沒有為他們帶來多少贊譽，相反，每次他們被淘汰之后，人們就諷刺他們?nèi)A·而·不·實·。如今，他們選擇丑陋，選擇實用，他們實·而·不·華·了，卻依然受批。”［2］這是一個含轉折關系的復句緊縮型成語，關鍵語素是“華”與“實”，重點在轉折之后。“華而不實”，外表好看，內(nèi)里空空，是貶義；“實而不華”，“華”與“實”易位，重在實用，重在內(nèi)容而不在外表形式，是褒義了，但球迷觀眾仍不滿意。幽默中有調(diào)侃，左右為難，把握有度真不容易。

例5在魯迅先生雜文名篇《“友邦驚詫”論》中，開頭一段揭露事實，引出謬論，其中“黨國”在加給愛國學生諸多罪名之后指出結果是“友邦人士，莫名驚詫，長此以往，國將不國”，對這個謬論的論點進行嚴厲駁斥后，又補寫事實駁斥謬論的論據(jù)，結尾用反語：“‘友邦人士’，從此可以不必‘驚詫莫名’，只請放心來瓜分就是了。”“莫名驚詫”，偏正結構，重點在“驚詫”，是“友邦”的反應：主子故意擺出驚訝、詫異的臉色來給奴才施壓；“驚詫莫名”，補充結構，重點在“莫名”，強調(diào)的是驚詫的程度已非言語所能表達，再次揭露“友邦”的丑態(tài)和險惡用心。雖是同義反復，但調(diào)換了位置，不僅避免了單調(diào)且更有側重，表達了作者的憤慨之情。

例6“大抵僅以肉眼觀瀑布的人，熙來攘往，攘往熙來，聞有聞而來，見所見而去，‘女亦無所思，女亦無所憶’，如此而已。以心觀瀑布的人，借物境造心境，以有形入無形，匪夷所見，匪夷所思，心眼不同，旨趣大異。”［3］將“熙來攘往”的并列結構前后移位，意思未變，“來往”變?yōu)椤巴鶃怼保粸殇秩酒渫庑锌礋狒[的人即只以“肉眼觀瀑布”的游人絡繹不絕、興致勃勃、紛亂繁雜，而襯托以心感悟體驗思考瀑布奇觀的游人另有旨趣與眾不同。

除了成語，在一般詞語運用中也可見到語素易位的用法。如：

例7“沒有青少年時代積累語言的苦，哪有后來語言文字運用的甜？如果先甜，先松懈，先閑玩，那以后就不可能擁有良好的語言文字運用的能力，就有吃不盡的苦頭在等著自己。這就是人生的所謂‘平衡定律’。我們需要的是先苦后甜，而不是先甜后苦。”［4］甜”和“苦”所指內(nèi)容·不·同·就·會或先或后·，·在·這段·文字中“甜”和“苦”是有特定含義的，其先后順序必須符合語文學習的客觀規(guī)律。位置不同就是兩種完全不同的狀態(tài)和截然相反的結果。

例8“我不相信‘好·做·’，我只相信‘做·好·’，因為世界上沒有好做的事，任何事只要你能把它做好，最后都會有好結果的。”［5］好做”是偏正結構，說的是事情的難易與否；“做好”是補充結構，說的是做事情的要求與結果。兩個字顛倒后就是完全不同的內(nèi)涵，鮮明地表達了對做事的認識。

語素易位是一種有趣的語言現(xiàn)象。它給人一種新鮮感。獨樹一幟的見解，不同尋常的提法，會使人耳目一新，頓受啟迪。并非作者標新立異，而是從另外的角度進行思索，體現(xiàn)了思維的靈活性、創(chuàng)新性，常閃耀著辯證的觀點。

然而，語素易位也不是隨心所欲。成語，一般都有固定的結構和意義，不是什么成語的語素都是可以搬家的，它多見之于復句緊縮型成語。試從結構分析：并列關系，有的是意思相對、相反的語素易位形成對比（如例1、2、3），有的是同義語素易位，強調(diào)某種語氣，渲染某種氣氛（如例6），有的在詩歌中純粹是為了押韻順口（例略）。轉折關系，關鍵語素的先后順序易位是為了強調(diào)某一重點意思（如例4）。還有偏正關系、補充關系等，易位則皆為強調(diào)某中心語素（如例5）。至于一般詞語，根據(jù)表達需要而讓語素易位，則都是為了更簡潔、方便地表達某一特定的意思（例7、8）。因為詞語語素不變僅是位移但結構和詞義已大變，所以就有點視覺沖擊力，給人印象更深。

由此，又不難理解，這種易位的運用有臨時性。離開了一定的語言環(huán)境，這易位后的“新產(chǎn)品”它就不是成語或是另一個詞語了。這就要求我們理解語素易位不僅要弄清詞語的原義更必須聯(lián)系上下文，體會其“新”的含義和色彩。

還有一點別忘了，語素易位若運用得當，還顯示了語言的風趣幽默、詼諧機敏。文章或講話中偶然冒出這種“變異”的新面孔，會使人忍俊不禁或由衷感嘆：“說得真巧妙！”不僅增添了生動性，還會引發(fā)共鳴，細想深思，過后不忘。

注釋：

［1］曹俊.放下畫筆來思考［N］.揚子晚報，2013-5-15.

［2］賈志剛.丑陋或華麗［N］.揚子晚報，2010-7-8.

［3］何九盈.觀瀑布［N］.光明日報，2000-10-23.

［4］鄭逸農(nóng).教練員給語文教師的教學啟示［J］.中學語文教學，2013，（10）.

［5］何飛鵬.好做的事與把事做好［N］.揚子晚報，2014-6-3.