語文知識
- 高考古詩詞閱讀生活化備考策略
- 高考論說類文本閱讀生活化備考策略
- 高考文學類文本閱讀的生活化備考策略
- 高考作文的生活化教學和備考策略
- 晉武帝果真為“情”所動了嗎?
- 基于人物形象為核心的小說教學內容的確定——以《多收了三五斗》為例
- 祥林嫂順從賀老六的原因探析
——兼評電影《祝?!分械馁R老六形象 - 以體定教:現代詩歌的文體特征初探
- “語素易位”例說
- 簡筆寫深情
——歸有光散文的樸素之美 - 縱橫家的刺客之路
——論《荊柯刺秦王》中荊柯性格悲劇 - 課堂以“境界”為上
- 文本注釋,需要“四化”
——以蘇教版《唐詩宋詞選讀》之《橫塘路》為例 - “煮”出文字的真味來
——梁實秋《雅舍》課堂教學實錄 - 頓覺眼前生機滿千樹萬樹梨花開
——關于“三塊、六步、四環節”的語文教學模式的探討 - “文題猜讀”,你試用過嗎?
——關于以“文題猜讀”為載體全面提升閱讀能力的微型課題研究 - 順應高考語文改革趨勢優化練習系統編排策略
- 《鴻門宴》官名注釋指瑕
- 文本形式與教學形式的同態互補
——以教學歐陽修《秋聲賦》一課為例 - 以“本”為本,科學備考
——淺析高考語文復習與教材之間的聯系 - 文言文閱讀:給寫作加點“料”
- 瞬間的觸動深切的懷念
——《秋天的懷念》課堂實錄 - 微寫作作為課堂主業的教學建構
- 深度教學,有一個漸進過程
——簡述小說《窗》的深度教學歷程 - 情景交融形神兼備
——李清照詠梅詞賞讀 - 畫寫物外形,詩傳畫中意
——明代題畫詩欣賞 - 千古醉翁意,悠悠閑適情
——也說《醉翁亭記》中“也”字的作用 - 杜甫《望岳》與王維《終南山》之比較
- 杜詩的雄闊氣象
——以《杜甫詩三首》為例 - 反襯:打開《地下森林斷想》情思之門的鑰匙
- “微寫作”大文章
——“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學初探 - 日記教學:在文字的抒寫中覓得生命的馨香
- 回到生活本身
——感性美學視野下中學作文教學反思 - 文學作品閱讀中對“表現手法”的考查例談
——以2013、2014年高考題為例 - 倡導真語文,考查真閱讀
——以近三年嘉興市中考命題的取向為例 - 語用考查新動向及其教學導向
——以湖北省2014年高考語文卷為例

