淺談英語教學中趣味教學的應用

王立賢

淺談英語教學中趣味教學的應用

王立賢

【摘要】興趣是最好的老師。培養學生的英語學習興趣是英語教師的首要教學任務。教師在教學時要結合學生的學習和心理特點，給學生創造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，靈活運用不同的教學方法，不斷增加授課的趣味性，吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，提高學習效率，從而提高英語課堂的教學效果和學生的英語水平。

【關鍵詞】趣味教學；英語教學；學習效率

一、英語教學的現狀

我國從20世紀60年代末逐步在全國范圍內普及英語教學。50多年來，英語教學取得了豐碩的成果。隨著國際交流的不斷增強，以及中國社會的不斷進步，英語逐漸取得重要的地位，成為中國人走出國門、走向世界的重要工具，引起全國教育界的高度重視，但是我國目前的英語教學現狀卻不容樂觀。從小學階段至初中、高中乃至一大部分普通高等院校的英語教學，課堂上依然是教師為主體，學生被動學習，壓制了學生學習的主動性；課堂上反復的英語單詞、語法、課文練習過于枯燥，使一部分學生對英語學科產生了厭學心理，久而久之，學生失去了學習英語的興趣（徐曉晴2007）。

因此，在英語教學中，我們要改變教學方法，激發學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地學習，這是優化課堂教學的關鍵。

二、進行英語趣味教學的依據

（一）符合學生的生理規律

兒童期、少年期是人類學習語言的黃金時期。兒童期、少年期的學生往往活潑好動，主動學習能力較弱，但趣味教學中的一些教學活動，形象生動，使學生動腦、動口，讓他們在放松的學習氛圍中滿懷愉悅地參與到教學的過程中來，從而吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣。

（二）符合學生的認知特點

由感性認識上升到理性認識是人類獲得知識最普遍的規律。將趣味教學引入到英語教學課堂中正是符合了從感性認識到理性認識這一認知規律。在英語教學中引入適量的趣味因素，將知識和趣味有機結合起來，為學生提供大量的感性知識和形象材料，激發學生的學習興趣，喚醒學生的學習主觀能動性，使學生在樂趣中理解、掌握、鞏固知識，完成由感性認識到理性認識的過程（曾智蘭2006）。

三、趣味教學在英語教學中的應用

（一）因地制宜地進行趣味教學

趣味教學是指教師應根據課型的不同，采用不同的教學形式，把課上得有特色，讓學生在樂中學、學中樂，最終達到自覺運用知識的目的。

趣味教學可以因地制宜地根據自身的教學條件，創造性地開展教學活動，在英語教學過程中添加趣味因素，充分訓練學生的聽、說、讀、寫能力，使他們不僅在學一門知識，而且在掌握一種交流的工具。

在英語教學中，趣味離我們并不遙遠，從最基本的利用實物、圖片到電子教學，我們完全可以使趣味離課堂近一點。

（二）趣味教學的方法

1.利用實物、圖片或簡筆畫

課堂上為學生展示實物、圖片能夠使教學更加直觀、形象，尤其適合小學及初中階段的學生。如學習現在進行時時，用幻燈片向學生展示進行跑、跳、游泳、做游戲等動作的圖片，問學生“What is he or she doing?”學習最喜歡的食物時，把卷心菜、茄子等帶入課堂。運用這些方法可以強化學生的形象思維，加速他們對所學內容的記憶與理解。

2.利用肢體語言、表情

如，在接任新的班級與學生用英語問候或互相介紹時，可以伸出右手與學生握手，讓學生感受到教師的親和力，使教學氣氛變得輕松、融洽，這樣學生更樂于接受教師，從而樂于接受這一學科的教學和學習。教學heavy與light這兩個詞時，教師可以搬起事先準備好的紙箱，邊做出吃力的樣子邊說：This box is heavy.然后帶著輕松的表情搬起另一個紙箱說：This one is light.這些形象、逼真的表情能夠加深學生對單詞的印象，提高其英語學習興趣，使英語教學生活化，從而調動學生學習英語的積極性（惠幼蓮、洪子銳2006）。

3.組織課堂小游戲

在英語課堂中進行小游戲可以吸引學生的注意力，使學生愿意參與到原本枯燥的英語學習中去。如在課前復習人體部位的單詞時，可以讓一個學生快速地說出單詞nose，ear，leg，arm等，另一個學生迅速用手觸摸相應的部位。利用這個小游戲，既培養了學生的聽說能力，又使他們積極地參與到課堂中來，成為課堂的主動參與者而不是被動學習者。

4.運用英語歌曲

通過學唱英文歌，記憶歌詞，既能增加學生的單詞量，又能糾正學生的英語單詞發音，同時還能增強英語語感。最重要的是，這是學生非常喜歡的一種方式，伴著優美的旋律，動感的節奏，學生能夠懷著愉快的心情在輕松和諧的教學環境下學習英語，從而把無意的注意變成了有意的注意。

5.小組競賽的方式

分組合作進行小組競賽的方式是教學效果較好的一種教學方式，可以在課堂上進行問題搶答，也可以用于課后作業檢查或評價，或者用于課文、單詞的背誦檢查。小組進行積分，進行階段性的排名，評比出周冠軍、月冠軍。通過小組競賽能夠培養學生學習英語的自覺性和自信心，給學生提供合作、討論的機會，增強學生的集體榮譽感，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

6.觀看英文原版動畫片、電影等

學習高中英語課文“My Fair Lady”和“Necklace”時，可以下載原版電影供學生觀看，讓學生身臨其境地感受語言的使用氛圍，進一步了解英語使用者的生活環境、語言習慣，在具體的語言環境中去學習、交流與運用，從而提高學生的聽說能力。在學習每單元的新課程時，也可以播放與單元主題相關的影視資料，這樣能夠極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習主動性，進而提高課堂教學效果。

四、應用趣味英語教學的意義

（一）培養學生的學習興趣，提高英語在生活中的實用性

在英語教學中，適當地插入富有吸引力的元素，由教師引導學生共同參與，不僅能夠引起學生學習英語的興趣，而且能夠在多變的參與過程中，糾正學生的英語發音，提高學生的英語聽力水平，并且使學生把英語作為語言表達的工具，敢于使用英語、靈活運用英語，讓英語成為學生了解世界的平臺，讓“啞巴英語”不再“啞巴”。

（二）建立幽默、愉快的英語課堂，融洽教學關系

傳統的英語教學，教師往往采用聽寫、考試等手段迫使學生進行英語學習，這不利于學生的英語學習，也不利于教學關系的良好形成，往往造成師生關系的緊張、對立。而采取趣味教學方式，則使教學過程生動、活潑，在游戲、審美的過程中潛移默化地完成教學任務，讓學生在未知的期盼中，迎來每一節英語課，使英語課成為最受歡迎的課之一。

總之，增加趣味性的方法有多種，教師可根據自己的課型選擇其中的一種或幾種，激發學生學習英語的熱情，培養學生學習英語的興趣。實踐證明，運用多種教學方法，激發學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語教學質量的有效途徑。

引用文獻

惠幼蓮，洪子銳.2006.新課程教學法（小學英語）[M].長春：東北師范大學出版社：15-16.

徐曉晴.2007.興趣培養與英語課堂教學[C].校園文學編輯部寫作教學年會論文集：36-40.

曾智蘭.2006.興趣，英語學習之源[C].江蘇省教育學會2006年年會論文集（英語專輯）：26-29.

作者信息：132600，吉林舒蘭，吉林省舒蘭市實驗中學

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