微課在高中英語教學中的應用

房保國

作者信息：056200，河北邯鄲，河北省邯鄲峰峰春暉中學jiaoshigaojian@163.com

一、微課在教學過程中的意義

微課可以增強師生之間的互動學習與個性化教學，如果學生有缺課的情況，可以通過觀看微課視頻及時補上漏學的內容。微課的內容可以永久式地存檔，學生能夠隨時用于復習或者補課。

（一）微課在講授新課時的作用

1.課前預習

教師提前把要講的新課程制作成微課視頻，讓學生在課前先預習一下微課的內容，可以及時為新課的學習做好準備。

2.索引作用

教師可以根據新課程的內容設計出新穎的問題，使學生的注意力更加集中，借助微課為新課的講解作鋪墊。

3.小結拓展

微課還可以引導學生積極總結本章節的重點知識，快速地將知識納入已有的知識結構；教師可以根據不同層次的學生情況設計一些有針對性的微課內容，專門用于結束課程時放映。

（二）微課在學生課下學習中的作用

科學技術的高速發展和計算機的廣泛普及促使學生進行自主學習，教師可以把學習過程中的重點和難點制作成微課，上傳到網上，學生可以隨時點播進行觀看學習。微課不受時間、地點的限制，自主選擇的空間大，并且適應不同程度的學生。由于視頻可以重復播放，可以使那些平時不好意思向教師提問的學生反復觀看，及時解決了“后進生”的問題。

（三）微課對教師業務的促進作用

微課作為一種新型的授課方式，有助于教師的自我提升，從而達到以教促學的目的。制作微課的過程就是研究教學的過程，教與學的過程是相互促進的，只有教師不斷進行自我提升，才可以做到以教促學。微課時間短，所以需要教師認真備課，扎實教學基本功，熟練使用多媒體進行教學活動的能力。這樣一個開放性的教學交流平臺既可以突破傳統課堂的局限性，又可以促進教師快速成長，提高教師學科教學與信息技術的整合能力，從而打造一個教師樂教、學生樂學的良性循環的英語學習環境（劉佳 2013）。

二、高中英語課堂常見的問題

（一）教學目標不明確

教師只有明確學生在實際學習中遇到的困難，充分把握教學目標，才可以確定實際教學過程中的重難點，才能結合實際情況制訂出科學的教學計劃，設計出符合本教材特點和學生實際情況的教學活動（戴軍熔 2008）。

（二）教學目標定位不準確

有的教師在課堂上設置朗讀課文環節，但是朗讀課文是否能夠讓學生理解課文的意思呢？這就導致了教師的教學目標定位不準確。

（三）課堂活動設計缺乏一定的科學性，教學仍存在傳統語言教學傾向

現在的高中英語教學活動中，還存在著傳統語言教學的傾向：除了課堂互動之外，講解語法知識的頻率很高；實際的課后應用練習幾乎沒有，根據情境或者語境進行語言練習或者英語角的活動很少。由此可知，教師在運用多種教學方法組織課堂教學時缺少一定的科學性。

三、高中英語微課的開發與建設

高中英語微課可以有效地提升學科教學效率。通過微課，學生在課堂之外可以觀看教學視頻，預習功課或者復習功課都很方便，回到課堂之后比較容易進入狀態，可以更好地完成教師教與學生學的教學過程。

（一）英語課堂教學現狀及發展趨勢

傳統的英語課堂是通過集體授課的方式來傳授知識的，教師講、學生記、做練習，40分鐘的一堂課，學生感到很疲憊，只是被動地接受知識，并沒有真正地內化為自己的知識系統，所以就導致課堂變成了“填鴨式”課堂。面對新課程的教學要求，傳統的英語教學模式就顯得很低效，對傳統模式的教學課堂進行改革，打造高效英語課堂勢在必行。要優化課堂的教學形式，提高課堂的教學效率，盡可能滿足每個學生的自身發展需要，努力培養學生學習的興趣和自學能力。這時候，微課的作用就顯得尤為重要了。微課在這種瞬息萬變的計算機信息時代應運而生，它可以更好地滿足學生不同的學科知識結構，進行個性化的自主學習，既可以幫助查漏補缺，也可以及時鞏固所學知識，是傳統課堂的一種輔助工具，也是一個拓展資源。

（二）微課對英語教學的促進作用

微課在高中英語教學中有著舉足輕重的地位，有時候會達到事半功倍的效果。任何一門學科的教學效率的提升都與教師的教和學生的學是分不開的。微課不僅僅只是針對學生的學習特點，滿足不同的學生類型的個體需求，同時也對教師的課堂教學方式提出了更高的要求（劉佳 2013）。微課增強了學生主動學習英語的興趣，作為一種新型的數字教學資源，在學生中得到廣泛的運用。微課以視頻作為主要載體，可以通過微博互相轉發，學生不但可以觀看，還可以發表自己的評論，更好地達到師生、生生互動效果。

1.能幫助學習困難學生

在傳統的教學模式中，教師往往關注學習最好和最聰明的學生，而其他普通的學生只能是被動聽課，與教師互動的機會也比較少，甚至跟不上教師的上課進度。但是微課可以改變這一狀況，微課視頻可以反復播放，學生可以一直觀看直到聽懂為止。

2.豐富了課程活動的形式

教師可以與學生進行一對一的學習交流，也可以把有疑惑的學生聚集在一起做一個小型的講座，這樣一來，學生之間的互動就變得多了起來。學生也可以自主發展自己的學習小組，學生之間可以互相幫助。

3.實現了學生的個性化學習

微課可以真正地實現分層教學，每個學生都可以按照自己的學習習慣來安排學習計劃。

四、結束語

英語微課的興起不僅僅是眾多英語學習者的福音，同樣也是教師的福音?，F在的微課就如昔日的微博、微信等社交軟件一樣，具有無限的發展潛力，這種新型的教學方式讓人眼前一亮。微課能夠在短時間內把學生的注意力集中起來，有效地減少了學生分散注意力的機會。從這個層面上來說，微課促成了一種新型的自主學習模式。微課是一種可以重復使用的學習資源，可以被多個教師和學生使用，對于希望改進傳統教學模式的教育機構來說，微課提供了一種新型的教學方法。

劉佳.2013.淺析微課堂對高中英語教學的促進[DB/OL].http://www.doc88.com/p-5344167423727.html.