學術型和專業型碩士不同培養模式的探究

王 釗

（中國石油大學（北京），北京 102249）

隨著我國科學教育事業的不斷推進和市場經濟的日益發展，國家對于各領域高層次人才的需求量一直在增長。因此，當今社會不僅需要理論家和科學家進行細致入微、精細縝密的研究，更需要大量在生產一線上實戰的技術工作者，這就導致了研究生人才培養模式和方向的多樣化。因此，各大高校在培養學術型研究人才之外，更需要計劃培養一批奮斗在產業一線，具有工程技術和實踐能力的專業型人才。

一、學術型和專業型碩士研究生發展狀況

2008年12月21日，國務委員、國務院學位委員會主任委員劉延東在國務院學位委員會第26次會議時強調，針對我國當前的教育體制，更好地為各行業培養一線的專業型人才，以下措施勢在必行：調整學位授予的類型結構；改善專業型學位和學術型學位的數目及比例；積極探索適合我國基本國情和產業結構特點的專業學位；改變全日制碩士研究生以攻讀學術型學位為主的尷尬局面。2009年3月2日，全國專業學位教育指導委員會聯席會議在北京召開。會上，教育部副部長陳希提出“要逐步壓縮學術型人才培養的比例，大力增強應用型人才的培養”。緊接著，教育部印發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件，決定從2009屆應屆本科畢業生開始，逐步擴大全日制專業碩士學位的招收范圍。

這是國家教委結合當前社會發展現狀和實際國情做出的近幾年來最大一次研究生教育體系改革，目的是調整和優化我國研究生教育結構現狀。專業型碩士研究生是國家為了克服學術型碩士的不足而新增的一種全日制碩士，初衷是培養現在市場緊缺的應用型人才。兩種研究生培養方式實行并行制，即按照不同的培養目標，采用不同的培養模式，旨在培養各具所長的不同類型人才，對于進一步滿足當前社會的用人要求和發展，具有十分重要的意義。同時，這樣也將改變以往研究生教育中以培養學術型人才為主的教學模式，結束了近幾年來專業型碩士研究生只有學歷沒有學位的尷尬處境。客觀來說，我國專業型碩士的培養起步較晚，從2009年開始到現在，仍不到六年的時間。在此期間，教育部一直鼓勵各大學府擴大專業型碩士研究生的招生規模，督促各大高校不斷嘗試和探索新的專業型碩士研究生培養模式。在各方面的不斷努力下，各大院校從剛開始“穿新鞋走老路”的學術化教育專業型碩士研究生模式，演變為后來廣為推行的“雙導師”制度。同時，兩種培養模式下，研究生的定位也越來越清晰：學術型研究生教育的主要目的是培養科研和教學人才，更重視理論教育，要求研究生具備遵紀守法、不浮躁的良好的思想品德和實事求是、敢于創新的科學家素養，因此，該模式主要輸出的是科研人員和高校教育師資力量，并為更高學位提供儲備人才；而專業型研究生的培養更著眼于實際生產，面向產業的需求，更加注重培養特定職業領域專業化程度較高的應用技能型人才，因此，該模式主要輸出的是具備高專業化水平的人才。

以中國石油大學（北京）為例，今年的研究生錄取工作即將開始。按照往年的數據統計，學校將會繼續擴大招收研究生人數，而擴招人員增量主要體現在專業型碩士研究生上。這也表明專業型碩士研究生的培養模式逐漸被社會所接納和熟悉。

二、學術型和專業型碩士研究生的各自特點

在研究生的培養過程中，培養模式包括了培養目標、課程設置、教育情況和導師體制等特性。這是一個不斷發展的過程，是順應時代趨勢而逐漸完善形成的。下面將從四個方面進行詳細論述：

一是從培養目標來說。學術型碩士研究生旨在提供科研和教學類的學習型人才，而專業型碩士研究生培養的是專業領域內較高層次的技術、管理人才。因此，在招錄研究生時，學術型碩士研究生要更加注重學術研究的潛能，而專業型碩士研究生則應當更加注重實踐能力的培養和工作經驗的積累。

二是從課程的設置來看。學術型碩士研究生的教育強調的是理論知識的傳授，講求邏輯性和系統性，但專業型碩士研究生更加偏重于培養學生解決工作中實際問題的能力，講求專業性和實用性。因此相對而言，學術型碩士研究生對理論知識和基礎概念的掌握要求較高，專業型碩士研究生則強調在校外工作站通過互動式的學習，培養工程意識。

三是從教育情況來看。目前國家出臺各項政策大力支持研究生教育事業，全日制專業型碩士從2010年開始跟全日制學術型碩士享有一樣的權利，錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規定享受免學費待遇。

四是從導師體制來看。導師可以幫助研究生開拓思路、發掘潛能，培養獨立思考方式和創新意識，對研究生的發展有至關重要的引導作用。學術型碩士研究生承擔著傳遞本學科內精髓高端知識的責任，并要對本學科知識進行創新和推廣。隨著科研的深入和交叉化，學術型碩士研究生主要以課題組的形式，通過群體互相探討和交流，集思廣益，站在更高的角度理解和促進學科的進步。而專業型碩士研究生由于培養目標的針對性，故主要推行的是校內外“雙導師”制，大大提升專業型碩士研究生的應用能力和論文質量。校內導師有其強有力的科研功底，主要提供雄厚的理論指導和學術上的引導；校外導師有其對行業內實際問題豐富的經驗，主要幫助其熟悉產業內的技術問題，并協助其在工作站積累一定的工作經驗。雙導師制度可以結合兩位導師的長處，最大化地發掘研究生的能力，大力提高專業型碩士研究生的水平。

三、學術型和專業型碩士研究生未來發展展望

學術型碩士研究生雖然在理論知識方面比較充足，但在實踐與應用能力方面較為欠缺。從前由于學術型碩士具備學位證和學歷證雙證，被視為正規碩士，社會對其認可度很高。但由于學術型碩士生空有理論，嚴重缺乏實踐經驗，又沒有相關工作經驗，在招聘過程中往往成為致命的弱點，為企業所詬病。因此，當前學術型碩士主要成為了博士或科研人員的輸出儲備。而專業型碩士按照培養計劃，在企業單位實習至少一年，培養了很好的動手能力和解決實際問題能力，更能適應企業的就業目標。同時，專業型碩士在工作站得到了良好的鍛煉，與企業的技能要求更對口，可以更好更快地適應工作環節。

正確認識學術型與全日制專業型碩士研究生培養的模式，對于促進研究生教育的改革，引導研究生導師的教育思路以及研究生自身對培養方向的理解都有著重要的意義。通過學術型和全日制專業型碩士培養目標、教育情況、課程設置、教學環節、評價體系等方面的比較，可以對二者的培養模式進一步完善，從而促進研究生教育改革的深入，培養多層次的研究人才。

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