人性化教學
——開創(chuàng)初中英語情境教學新思路

方雪琴

人性化教學
——開創(chuàng)初中英語情境教學新思路

方雪琴

情境教學是一種人性化的教學，在教學中融入教師的情感，注重學生的感受，形成富有感情的互動，促進學生對課堂教學內(nèi)容的理解和消化。初中英語課堂應該充滿活力，如同初中生所處的年齡一般充滿希望，不應被傳統(tǒng)的教學模式所禁錮。主要探討了初中英語情境教學新思路，旨在推動初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展進程。

初中英語；人性化；情境教學；新思路

情境教學適合于文科教學，它將人類的情感帶入教學中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活場景。傳統(tǒng)的英語教學模式單一，學生在學習的過程中完全感覺不到絲毫的樂趣，時間一長自然會厭倦。情境教學重新為學生創(chuàng)造了學習英語的樂趣，使英語課搖身一變成為各種情感的載體，學生可以在學習的過程中看世間百態(tài)，感受各種不同的經(jīng)歷，足不出戶卻能看到外界的種種精彩。

一、情境教學的優(yōu)點

情境教學之所以備受推崇，是因為它與其他教學模式相比有很多顯著的特點，可以有效地提升初中英語課堂教學質(zhì)量。無論是學生還是教師都希望花更少的時間學得更好，所以需要一種更加科學、高效的教學方式。

首先，情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在英語課堂上更好地集中注意力。學習英語需要有高昂的熱情，興趣對學生學習英語有很強的促進作用。學生學習英語的過程中需要做大量的練習，這些枯燥的重復性的內(nèi)容如果沒有興趣作為支撐，很難保質(zhì)保量地完成。學生的學習積極性與學習興趣是成正比的，教學效果很大程度上取決于學生的配合程度。學習需要自覺性，教師布置的任務如果都能高質(zhì)量地完成，學生的英語成績將處于平均水平之上。使用情境教學的課堂更加生動有趣，更能吸引學生的注意力。

其次，情境教學可以營造出活躍的課堂氛圍，提高學生的興奮度。如果學生情緒消沉，就會在潛意識中對英語產(chǎn)生抵觸情緒，影響正常的教學開展。情境教學則會給學生帶去精彩紛呈的情感體驗，讓學生感受各種不同的情境，既能輕松地完成學習任務，又開闊了眼界。情境教學的另一個重要的作用是可以很好地鍛煉學生對于所學知識的綜合運用能力，讓學生懂得學以致用。

英語作為一種語言，最重要的作用就是溝通交流，為人們的日常生活服務。事實上，英語已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，適用范圍非常廣泛，成為世界上通用性最高的語種。而現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學生學習英語過于死板，完全不懂得如何靈活運用。目前，尤其是中考主要以卷面成績作為評判標準，教師會放棄在口語上投入應有的時間和精力，導致學生缺乏相應的訓練機會，口語能力普遍低下。課堂上的教學內(nèi)容都是為了應付試題，與生活實際脫節(jié)，學生學到的內(nèi)容實用性很低。東西方文化的差異使得我們的思維難以駕馭英語，如果平時不進行一些針對性的訓練，學生根本不會在現(xiàn)實生活中加以運用。而情境教學則以各種實際生活情境作為教學背景，呈現(xiàn)給學生原汁原味的應用英語。學生經(jīng)常接觸這些生活場景，在不知不覺中就可以獲得各種技巧（張素煥 2010）。

二、情境教學的實際運用

為了更好地實施情境教學，教師應該充分利用各種教學設(shè)施，為自己創(chuàng)造良好的教學條件。現(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學中的使用頻率較高，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，大部分學校都配有成套的多媒體教學設(shè)施。這是科技進步為現(xiàn)代教學帶來的便利，如果不懂得合理利用，就會造成資源浪費。比如，在I would like some noodles.一課的教學中，教師可以借助投影儀給學生放映點餐的場景。書本上設(shè)計的對話就一種，而現(xiàn)實生活中的情況瞬息萬變，可以有很多不同的表達方式。很多常用的餐廳語句在一個情境中肯定不能得以同時出現(xiàn)，所以多給學生觀看一些生活片段，就能讓學生學到更多的實際用語。借助多媒體技術(shù)，教學內(nèi)容可以變得更加生動形象。教師還可以組織各種學習活動，讓學生走出課堂，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，真正做到學以致用。

“實踐出真知”，學生只有自己參與了各種活動，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而獲得寶貴的經(jīng)驗，快速地提升自己。在課堂上教師可以組織開展與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的活動，既能幫助學生鞏固書本知識，又能讓學生得到鍛煉。比如，在Will people have robots?一課講解結(jié)束之后，教師可以組織學生就這一話題展開辯論，運用本節(jié)課的句型、詞匯，闡述自己的觀點和理由。如果條件允許，教師還可以為學生創(chuàng)造走出課堂的機會，這樣比在課堂上使用預設(shè)的情境訓練效果更好。

三、情境教學的注意事項

情境教學的教學方法不是簡單的將各種生活情境與教學內(nèi)容結(jié)合起來，情境教學所選用的情境必須和教材聯(lián)系緊密。這要求教師必須對教材進行仔細研究，思考其中可以與生活聯(lián)系的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的教學情境要符合生活實際，讓學生產(chǎn)生共鳴。挖掘教材可以讓教學更加貼近學生的生活，滿足學生的需求。在實際教學中，學生的需求因人而異，很容易在統(tǒng)一的教學模式下被忽略。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應該盡可能向?qū)W生的生活貼近，因為相似的經(jīng)歷，學生會產(chǎn)生更多的想法，發(fā)言也就更加積極。

新穎也是情境必不可少的一個要素，新穎的情境對學生的吸引力更大，使學生容易保持學習興趣。如果每節(jié)課的教學中所使用的情境都換湯不換藥，學生很快就會感到麻木，本來充滿趣味的情境教學也就變得索然無味了。教師經(jīng)常性地帶給學生一些富有創(chuàng)造性的情境，能維持新鮮感，有利于學生的思維發(fā)散。多元化的取材是保持情境新穎的要點，教師要學會從生活中獲取素材，結(jié)合教學需要，編造全新的情境。在設(shè)計教學情境時，教師一定要考慮實際需要。比如，在教學中發(fā)現(xiàn)學生對某一個知識點的掌握情況沒有達到預期的效果，教師就可以設(shè)計一些有針對性的訓練，再設(shè)計一些相應的情境（王金萍 2011）。

實際教學不可能總是一步到位，總會因為各種原因，影響了教學效果。教師應該根據(jù)實際做出及時的調(diào)整，查漏補缺。有的教師抱怨學生的自覺性差，一直難以取得進步，其實教師也要承擔一部分責任。教師看不到學生的需求，沒有及時地掃除學生的知識盲區(qū)，逐漸積累下來就會形成明顯的短板。英語知識雖然比較零散，但教材設(shè)計也稱得上是環(huán)環(huán)相扣，前面的部分不能很好地掌握，很容易導致后面章節(jié)學習困難。在一節(jié)課正式開始之前，教師最好能先帶領(lǐng)學生回顧上節(jié)課的教學內(nèi)容，幫助學生鞏固知識點。當發(fā)現(xiàn)學生存在的問題較多時，不要急著開課，應該以解決遺留問題為首要任務。

情境教學與初中英語教學的結(jié)合是一項明智的舉措，在情境教學的模式下課堂更加活躍，教師也不會感到自己在“唱獨角戲”，師生之間的互動明顯增加。從取得的效果來看，學生的能力得到了全方位的提高，對知識點的掌握也更加牢固，能靈活地運用學到的知識。

英語的重要性不言而喻，無數(shù)的教育工作者多年來一直在尋找提升英語教學質(zhì)量的方法。終于，情境教學走進公眾的視線，通過一些教師的嘗試確實取得了不俗的效果。作為初中英語教師，應該認真研究情境教學法，給學生一種全新的英語教學。

引用文獻

王金萍.2011.關(guān)于初中英語教學中對情感教育的應用研究分析［J］.科教新報（教育科研），（18）.

張素煥.2010.在初中英語教學中進行情感教育［J］.中國教育技術(shù)裝備，（13）.

作者信息：331200，江西宜春，江西省樟樹市第三中學