如何培養(yǎng)初中生的英語語感

張統(tǒng)航

如何培養(yǎng)初中生的英語語感

張統(tǒng)航

語感是人對語言的感知和領(lǐng)悟能力，是學(xué)習(xí)一門語言達(dá)到一定水平時的表現(xiàn)，在語言學(xué)習(xí)中，語感是聽、說、讀、寫四種能力中最核心的因素。英語作為一門外語，要讓學(xué)生學(xué)好它，培養(yǎng)學(xué)生的語感是很重要的。在初中英語教學(xué)中，教師要采取有效措施和方法來培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。

初中生；英語語感；培養(yǎng)措施

語感，簡單來說，就是語言感受力，包括語音、語意、語言情感色彩的感受等。在英語學(xué)習(xí)中，語感起著非常重要的作用，是聽、說、讀、寫四種能力的核心，是學(xué)生對英語語言的直接感知能力，是由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。雖然語感是抽象的，但它并不神秘，只要學(xué)生通過反復(fù)的語言實踐，接受大量的語言信息的刺激，就能夠獲得語感。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐來探討培養(yǎng)初中生英語語感的方法，為廣大英語教師提供一些借鑒。

一、加強(qiáng)朗讀，形成良好的習(xí)慣

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。以前，人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法就是大量的誦讀訓(xùn)練，雖然這是學(xué)習(xí)漢語的方法，但英語的學(xué)習(xí)也可以使用這種方法。現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論也證明，大量的語言輸入為語言輸出創(chuàng)造了可能性。因此，培養(yǎng)初中生的英語語感，一個很直接有效的方法便是讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，讀得越多越好，學(xué)生就越能快速而準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，讀到一定程度，文章中的短語、語法、表達(dá)方式等就會被學(xué)生消化和吸收，有助于他們產(chǎn)生對英語信息的敏銳感。基于此，作為初中英語教師，要鼓勵學(xué)生在早讀課上大聲朗讀英語，而且要求學(xué)生在課余時間多朗讀英語，尤其是讀一些優(yōu)秀的段落和經(jīng)典原著文章。大聲朗讀能夠幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，加強(qiáng)記憶，更重要的是，通過大聲朗讀，學(xué)生能夠充分體會到英語語言的節(jié)奏和韻律（丁玲2011）。此外，讓初中生通過朗讀來培養(yǎng)英語語感，關(guān)鍵是要掌握單詞的正確發(fā)音，這樣才能夠了解句子的輕重音、連讀音等。所以，教師要做好范讀工作，可以由教師范讀，也可以播放錄音，還可以讓朗讀水平較高的學(xué)生范讀。當(dāng)然，范讀最好是由教師來完成，這樣能使學(xué)生直接體會到朗讀課文涉及到的語調(diào)和語氣變化，以及神態(tài)和動作的配合，能夠提升學(xué)生朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量。通過大量的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生大腦中儲存的英語信息會逐漸增加，一些正確的英語表達(dá)形式就會脫口而出，學(xué)生的語感便會自然產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)初中生的語感，離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，但是英語是學(xué)生的第二門語言，在一個英語非本族語的環(huán)境中，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會接觸英語。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽英語、說英語的氛圍，讓他們有更多的時間和機(jī)會沉浸在說英語的氛圍中。

首先，在教學(xué)活動中，英語教師要依照“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，用英語來組織課堂教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語提出問題、回答問題、展開討論。不少英語教師有這樣的經(jīng)歷：有的英語詞語、句子無法用漢語進(jìn)行準(zhǔn)確地闡釋，有時甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越混亂的狀況。針對這種情況，教師可以讀一段包含某個特定單詞和句子的材料，讓學(xué)生在具體的語境中聆聽和理解，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又幫助學(xué)生理解了重點詞句，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)了他們的英語思維能力，可謂一舉多得。

其次，教師要多組織聽說活動。比如，借助錄音機(jī)、多媒體、電視機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)交際情境，地道純正的錄音、生動有趣的畫面能夠給予學(xué)生多方面的刺激，能夠調(diào)動他們的感官，進(jìn)而激發(fā)他們說英語的欲望（鄭慶龍 2013）。再如，開展英語課外活動，既能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，也能夠讓學(xué)生在鍛煉中提高能力。教師要鼓勵學(xué)生積極參與英語活動，可以自編、自導(dǎo)、自演小品；可以演唱英文歌曲；可以用英語講故事等。最后，由師生共同選出最優(yōu)秀的參與者，并給予相應(yīng)的獎勵。這種激勵措施能激發(fā)學(xué)生的主動性、參與性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語感的形成。

此外，英語教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課余時間聽英語廣播，也要向他們推薦一些優(yōu)秀的英語聽力網(wǎng)站。這樣，學(xué)生就會有更多聽英語、說英語、用英語的機(jī)會，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

對于我國的學(xué)生來說，英語是非本族語言，是一門陌生的語言，在日常生活和交流環(huán)境中很少用到，不具備普遍性。因此，學(xué)生對已學(xué)過的英語知識遺忘得較快，時間越長，記憶越模糊。而克服這個困難的唯一方法便是強(qiáng)化積累、反復(fù)實踐和運(yùn)用。首先，教師要利用各種方法幫助學(xué)生記憶單詞，加強(qiáng)詞匯積累。如，用遷移法將日常生活中容易理解記憶的事物、詞語與生疏詞句聯(lián)系起來，形成知識內(nèi)涵上的豐富和外延上的擴(kuò)張。其次，教師可以收集一些英語名言警句、具有代表性的句子，以及優(yōu)美的英語短文，按照學(xué)生能力和水平的不同，要求他們背誦一些與自己水平相當(dāng)?shù)木渥雍驼n文。再次，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，如，記錄一些重點詞語、短語、經(jīng)典例句等，每隔一段時間就進(jìn)行一次小測驗，檢驗學(xué)生在課余時間是否經(jīng)常翻閱自己的筆記，是否已經(jīng)掌握了知識點的用法（賈紅梅 2013）。通過不斷積累，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語法知識，能夠掌握所學(xué)知識并能使用優(yōu)美的詞句來表達(dá)，進(jìn)而為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化的差異

語言是思維的外殼，是人們進(jìn)行交際活動的重要工具，但是如果一方交際人不了解自己交際對象的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，很有可能使雙方的語言交流產(chǎn)生歧義，甚至引起矛盾。對于我國的學(xué)生來說，英語是一門外語，不少學(xué)生常常用漢語的思維方式、表達(dá)方式、邏輯習(xí)慣來組織英語語言，這就是漢語式英語的具體表現(xiàn)。而產(chǎn)生這種問題的一個主要原因就是學(xué)生沒有考慮到中西方文化的差異，不了解中西方文化的區(qū)別。學(xué)生就無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和情感，自然就會使交流過程產(chǎn)生歧義。比如，“狗”在漢語中通常帶有貶義性質(zhì)，是罵人的話，如“狗眼看人低”“狗仗人勢”“狗腿子”等，但在英語國家dog表示受人喜愛，如“Love me，love my dog.”是“愛屋及烏”的意思；“You're a lucky dog.”是說“你是個幸運(yùn)的人”。越了解英語國家的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生活方式，就越能夠準(zhǔn)確的理解和使用它，幫助學(xué)生了解中西方文化的差異，對于學(xué)生良好英語語感的形成有很大的促進(jìn)作用。因此，初中英語教師要充分利用教材中關(guān)于英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、習(xí)俗等方面的內(nèi)容，使學(xué)生了解更多中西方文化的不同之處，為培養(yǎng)他們的語感奠定基礎(chǔ)。

總而言之，語感是一種難以言傳，但又實實在在存在的對語言學(xué)習(xí)非常有用的感覺。教師要認(rèn)識到，培養(yǎng)初中生的英語語感不是獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，也不是一朝一夕之功，應(yīng)將這項任務(wù)貫穿到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，而且要有步驟、有層次地進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的語感，并發(fā)揮其在英語學(xué)習(xí)中的作用，為提高學(xué)生英語運(yùn)用能力奠定基礎(chǔ)。

引用文獻(xiàn)

丁玲.2011.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語感之淺見［J］.學(xué)生之友（初中版），（11）.

賈紅梅.2013.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)［J］.新課程學(xué)習(xí)（中旬），（4）.

鄭慶龍.2013.初中英語教學(xué)中語感的培養(yǎng)研究［J］.吉林教育，（8）.

作者信息：342500，江西瑞金，江西省瑞金市第二中學(xué)