少年兒童閱讀品味的引領與培養研究
——以揚州市少兒圖書館為例

張文君

(揚州市少兒圖書館，江蘇揚州 225000)

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少年兒童閱讀品味的引領與培養研究
——以揚州市少兒圖書館為例

張文君

(揚州市少兒圖書館，江蘇揚州 225000)

圖書館；少年兒童；閱讀品味；引領

淺閱讀、微閱讀和功利性的閱讀形態成為少兒閱讀的主流特征。少兒圖書館應該充分認識和了解讀者的閱讀行為和方式，把握其時代特征，通過多種途徑引領和培養少兒讀者的閱讀風格，重塑其閱讀品位。

1 圖書館少兒讀者閱讀品味現狀

1.1 淺閱讀——快速、濃縮、時尚化

全媒體時代，文本的多樣化和視聽化促進了青少年閱讀心理和閱讀方式的轉變，瀏覽式、跳躍式、娛樂化、碎片化的閱讀廣泛流行，閱讀呈現出“淺顯化”(淺閱讀)的特征，即不求思考，一目十行、追求的是短暫的視覺快感和即時的愉悅[2]。

這種“淺閱讀”具體表現為：①推崇“流媒體閱讀”。青少年兒童由于其年齡特點，相較于文字更傾向于閱讀電子化、圖文化的信息。②喜愛“時尚閱讀”和“濃縮閱讀”。各種名著通俗本、普及本、精簡本、口袋本盛行在少兒閱讀中。此外，卡通漫畫作為少兒書籍中的強勢讀物，較之其他的文學方式更具有親和力，在小讀者中深入人心。

1.2 微閱讀——網絡、媒體、數字化

如今微信閱讀、博客閱讀、網站數據庫閱讀、電子碟片閱讀等逐漸興起，小讀者們隨時隨地都可以在不同的讀本之間選擇，在不同的載體之間體驗。第十一次“全國國民閱讀調查”( 2014年4月)成果公布調查數據顯示，我國包括網絡閱讀、手機閱讀、手持式閱讀器閱讀等方式的數字媒介閱讀率逐年攀升，已經達到50.1%，首次超過半數。其中，有97.9%的網民表示會上網進行與閱讀相關的活動[3]，網絡閱讀已經成為第二大閱讀方式，僅次于讀書，超過報紙和雜志。與此同時，微信和微博相關閱讀內容增勢強勁，“微閱讀”以其超時空、便捷、個性化等特質成為越來越重要的閱讀方式。

1.3 功利化閱讀——實用、應試、工具化

在學習重壓下，少兒閱讀功利化已成為普遍現象，社會競爭加劇了功利性閱讀需求。如：很多家長都有開展早期閱讀的意識，但并不了解閱讀的內涵與價值，把早期閱讀簡單地等同識字，從而忽視了對幼兒情感、整體閱讀能力等的培養。功利化閱讀還表現在，教師說讀什么書就讀什么書，跟學習無關的讀物被排斥，尤其是寒暑假期間，各學校老師推薦的“必讀書目”往往瞬間“一本難求”。這些都跟應試教育有著千絲萬縷的關系，使兒童的閱讀目的和閱讀品味越來越狹隘。在教育大環境下，只有培養兒童正確的閱讀觀念，才有可能讓他們在未來學習中更好成長。

在淺閱讀、微閱讀和功利性閱讀占據主導，時尚閱讀擠壓經典閱讀的情況下，引領和培養少兒讀者的閱讀風格，重塑其閱讀品位，是少兒圖書館義不容辭的責任。

2 圖書館少兒讀者閱讀品味引領與培養的措施

2.1 加強有本館特色的文獻資源建設，豐富和充實“精品”館藏

2.1.1 調整館藏結構。圖書館應明確少兒讀者的需求，堅持“以用為主”“以用定藏”的藏書建設方針，以有限的資金建設“專而精”的具有自己特色的館藏資源。現如今，數字化文獻資源的多樣化正在逐步改變傳統的館藏結構，為有效地擴充館藏文獻信息量，少兒圖書館應加大電子文獻入藏比例，將這些數字化載體與傳統的文獻資源結合起來，為少年兒童提供全方位的知識信息服務。

2.1.2 樹立精品意識。所謂文獻的精品，就是在內容、出版裝飾、借閱率及閱讀效果方面有一定價值的文獻。豐富的精品館藏資源是“閱讀品味”的保證，沒有豐富的藏書，很難推動經典閱讀。精品的特點是：①在少兒館的館藏和借閱流通中占有相當大的比例。②由于借閱率高，復本量大，自然耗損也大。③往往同一作者同一內容的書，品種和版本多達十幾種。對這類文獻的選擇，要有精品意識，在文獻的內容和質量上要嚴格把關。為此，圖書采編人員要重視以下原則：①既要考慮到讀者的需求，也要兼顧館藏文獻結構及復本的配置比例是否科學合理。②既要樹立精品意識，又不能脫離讀者的理解能力和鑒賞水平。③要綜合語言文字的表達、繪畫插圖的藝術、圖書設計裝幀等因素選擇出版質量較高的出版社。2.2 營造放松隨意、樂于分享的閱讀環境，吸引小讀者到館閱讀

為兒童提供一個可以隨意閱讀、隨意翻閱、隨意交流的大環境頁非常重要。想要讓孩子愛讀書，就要讓他們在讀書之前先愛上閱讀的氛圍。少兒圖書館應向小讀者提供舒適的閱讀環境，如在各樓道及各閱覽室內配以盆景、格言警句欄等；根據少兒館讀者的年齡特點，積極建設分級閱讀環境；在親子閱覽室為父母購置兒童閱讀指導、兒童心理學及文學名著、幼教、幼婦科普、保健、休閑娛樂等圖書，讓兒童在家人的陪伴下輕松閱讀，為少兒營造一個寬松和諧的閱讀氛圍。

2.3 開展全方位的個性化導讀服務，引導小讀者“深度閱讀”

少年兒童的辨別理解能力有限，思維跳躍性大，閱讀興趣轉移較快，不具備閱讀的自主性，容易盲從。因此，少兒讀者對讀物的選擇與閱讀需求直接或間接地受周圍環境、社會教育等因素的影響，有明顯的周期性特征。可見，圖書館全方位地開展圖書導讀工作有利于小讀者的深度閱讀和選擇。圖書館是學生了解社會潮流的重要窗口，其及時推出的導讀推薦會對學生的閱讀傾向有較大的影響，對于學生正視社會、樹立正確的人生觀也會起到積極地引導作用。

圖書館具體可從以下幾個方面入手：①舉辦經典圖書推薦書展。從2004年開始，每年世界讀書日、圖書館宣傳周、六一兒童節、寒暑期揚州市少兒圖書館均在一樓大廳舉辦少兒優秀圖書展，每次書展都匯集了館藏優秀圖書，吸引了大批小朋友在展架前閱讀。同時，少兒館網站還開設“新書推薦”欄目，定期向小讀者們介紹前沿優秀的文獻資源，這些做法都得到了廣大少兒讀者和家長的贊譽。②做好由淺入深的網絡導讀服務。目前，圖書館深入服務最重要的手段之一是用新的方法來開展個性化互動導讀，如充分利用微信客戶端這個高效人氣平臺對最具閱讀價值的書目加以推薦。網絡為人們創造了最豐富的閱讀空間，圖書館應利用數字資源的吸引力，豐富少兒閱讀的形式與內容。2.4 精塑少兒閱讀品牌活動，使閱讀推廣服務活動化

近幾年來，揚州市少兒圖書館每年舉辦各類少兒科技文化活動40多場次，內容豐富，形式多樣，寓教于樂。其首創的“少兒圖書交換節”，已經成功舉辦十六屆，成為全國少兒館的典范。其緊扣建黨93周年、全國少年兒童繪本閱讀年、世界讀書日等重要主題日，開展了啟動儀式、圖書推薦、征文、演講等系列活動，有針對性地引導和深化了相關閱讀。其還注重利用“名人效應”，先后邀請曹文軒、秦文君、盧勤、王巨成等一批知名兒童文學作家來少兒館和揚州小讀者見面。

2.5 注重“有能力的成人閱讀者”的引導作用，鼓勵和加強親子共讀

英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯(Aidan Chambers)曾提出著名的“閱讀循環圈”理論。他認為，在少兒閱讀過程中“有能力的成人閱讀者”位于閱讀循環的中心點，如果缺乏成熟的成人讀者的引導，青少年只會將閱讀視為一種消磨時間的活動，或者只是被動地經歷一個又一個了無新意的閱讀循環[4]。因此，在由“玩”的世界向“讀書”世界的轉變中，親子共讀活動是讓孩子愛上閱讀的最佳途徑，也是培養低幼兒童閱讀品味的最佳方式。

揚州市少兒圖書館一直以來重視家長在促進兒童經典閱讀中的重要作用，于2012年成立親子讀書之家，旨在以書交友、會友，切磋分享讀書成果，共同開展讀書活動。經過兩年的發展，其親子會員已經發展到148名，他們對開展的各項親子讀書活動給予了支持和幫助。如：揚州市少兒圖書館通過舉辦家長講故事大賽，聘請18名優秀的家長成為親子講讀的志愿者，長期為孩子們講名著讀繪本。活動開展2年以來，家長志愿者運用了各種閱讀藝術來豐富自己的名著講讀，共計開展活動50多場次，累計服務讀者近萬人，深受小朋友的喜愛。

[1] 楊沉，張家武.淺閱讀時代的深度選擇[J].大學圖書情報學刊，2011(2).

[2] 第十一次全國國民閱讀調查成果公布[EB/OL].[2014-04-23].http://www.chuban.cc/yw/201404/t20140423_155079.html.

[3] 林翠賢.青少年閱讀推廣實踐研究——以華南師范大學附屬中學圖書館為例[J].圖書館論壇，2011(8)：70-72.

(編校：嚴 真)

2015-03-29

張文君(1986—)，揚州市少兒圖書館助理館員。

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1003-1588(2015)05-0139-02