人教版高中英語必修1 Unit 2 English around the world Reading教學反思

黃麗英

教學敘事與反思

人教版高中英語必修1 Unit 2 English around the world Reading教學反思

黃麗英

閱讀課是英語教學的重點和難點，為了提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，提高教師教課效率。通過對實際閱讀課的教學，從中找到實際教學中存在的問題并進行了反思，根據反思內容進行教學設計的重新規劃，從而實現提升教師教學技巧的目標。

教學設想；教學步驟；教學反思

在英語教學和學習中，閱讀課占據重要的地位，它可以提高學生聽、說、讀、寫的能力，在閱讀過程中擴大學生視野，培養學生語感，了解跨國文化的知識背景。在英語教學中，教師只有在實踐過程中不斷總結經驗和教訓，才能更好地實現教師的“教”和學生的“學”相結合。以下主要從教學設想、教學步驟、教學反思三個方面進行說明。

一、教學設想

本堂課是閱讀課的第一課時，旨在通過PWP教學法，以fast reading（skimming），careful reading小組合作學習等方式，達到加深學生對課文篇章結構的理解，同時提高學生閱讀能力的目的。在備課時，針對學生學習基礎和學習習慣較差等情況，結合課文相應的練習對本節課進行了設計。

二、教學步驟

下面筆者就將修改之后的教學設計（主要是教學步驟）簡要呈現如下：

Teaching procedures of Unit 2（Book 1 Reading）：

Step I：Warming up（3 mins）

Asking-and-answering activity：

Q：Do you like English?Can you give me an example of the difference between British English and American English in spelling?

Step II：Pre-reading（4 mins）

Asking-and-answering activity：

Q1：Do you know which countries in South Asia use English as an official language?Please tell me the names of the countries，OK?

Q2：Which country do you think has the most English learners?

Q3：Do you know the meaning of the title—The road to modern English?

Q4：Can you guess what the passage is mainly about from its title?

Step III：While-reading

Task 1：Skimming（fast reading）（4 mins）

※Ss read the passage，find the topic sentence of each paragraph and tell the reason.

Task 2：Careful reading（8 mins+5 mins+4 mins）

※Ss read the passage again carefully and complete the table about the development of English in their exercise book on page 83.（8 mins）

※Group work：Ss check their answers with their group members.（5 mins）

※Ask one student to show his/her answers to the rest of the class.（4 mins）

Step IV：Post-reading(6 mins+2 mins)

※Ss follow the tape to read the passage aloud and then do exercise II(“T”or“F”)on page 83. (6 mins)

※Check the Ss answers by the way of rushing to answer.(2 mins)

Step V Summary and homework(4 mins)

Q：What have you learned today?

三、教學反思

在實際的教學過程中，課型結構完整，可基本完成教學任務。但是還有許多地方需要改進，很多的細節問題需要注意。反思整堂課，存在的不足和需要改進的地方主要有下面幾個方面：

（一）設問不夠具體

在導入環節部分，筆者以問題的形式導入新課學習。但是設置的問題比較寬泛，學生不太好回答，沒有充分激活學生學習的興趣。如果把問題改成：Can you give me an example of the difference between British English and American English in spelling?相對來說，學生更容易理解，也就更能清楚明白地回答這個問題。

（二）不能有效利用機會設置問題

在Pre-reading部分，應該針對課文內容（課文標題）充分利用機會設置問題，訓練學生的聽力能力和口語能力，再逐步引入到對課文內容的學習。這里的聽力，主要指的是學生是否能聽懂教師提出的問題，而后針對問題組織語言進行回答。這樣既能很好地激活學生已有的背景知識，激發學生閱讀課文的欲望，又能從一定程度上達到訓練學生聽力和口語的目的。因為從2017年開始，高考英語需增加口語測試環節。所以，在今后的教學過程中，教師需要有意識、有計劃地加強對學生的聽力和口語訓練。這樣才能使自己的備課更具有針對性。

（三）缺乏對時間的限定

在各項教學活動的設計過程中，應該注意時間的限定。不管是fast reading(skimming),還是careful reading，包括讀后的練習都應限定學生閱讀和做題的時間。這樣才能真正達到訓練和提高學生閱讀能力的目的。

（四）缺乏對學生閱讀能力的培養

在教學過程中，需特別關注學生主動學習的愿望，學生的閱讀能力是否真正得到培養和提高，教師應注意對學生閱讀技巧的傳授。所以，在fast reading(skimming)這一環節，讓學生找每一自然段的topic sentence時，應注意對學生的追問。如：“Why is it the topic sentence of this paragraph?”“How do you know that?”“Can you tell me the meaning of this sentence?”事實上，追加這幾個問題，不僅能讓學生明白如何找到主題句，更能讓他們清楚主題句大多出現在文章的哪個位置（主題句主要是能概括本段自然段大意的句子，主要出現在首句、尾句或自然段中首句的后一兩句）。同時對主題句意思的理解也可以檢測學生是否理解這一自然段的大概內容。

Careful reading這一環節，讓學生細讀課文后完成練習冊中的表格內容，目的是加深學生對課文內容的理解。筆者先讓學生自主閱讀，而后小組討論得到一致答案，再讓個別學生展示。如果在展示的過程中，學生能講解原因，說出在課文中哪個位置找到的答案，這樣會更好。因為這時班級里找不到答案的學生不僅問題得到解決，而且了解了如何找到答案的方法，從而真正達到提高閱讀理解能力的目的。總之，在學生答題時，多問他們幾個“為什么”，有利于學生“知其然，也知其所以然”。

教學是一門藝術。作為一名英語教師，唯有不斷學習、不斷反思、不斷鉆研，多聽課、勤思考、勤做題，才能盡快熟悉教材，把握考點，掌握教法從而不斷提高自身的教學技能。

作者信息：541002，廣西桂林，廣西桂林市第十七中學