翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

周 麗

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

周 麗

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，其已被證明能夠?qū)逃陌l(fā)展提供有效的幫助。初中英語(yǔ)教學(xué)可以嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到教學(xué)中，在運(yùn)用的過(guò)程中考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，相信通過(guò)科學(xué)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提高教師教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

初中英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)際運(yùn)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代教育對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新的要求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育提出了更多新的要求。這些要求促進(jìn)了教育的革新和進(jìn)步，課程改革的推進(jìn)又對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，教師要注意關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)技巧的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成（孫立會(huì)、劉紅霞2013）。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，根據(jù)時(shí)代特征和當(dāng)前教育的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的、科學(xué)的教學(xué)模式，才能夠真正做好初中英語(yǔ)教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概況

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其實(shí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)。這一教學(xué)模式要求教師要更加注重學(xué)生課余時(shí)間的利用，讓學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不會(huì)給學(xué)生太大的壓力，也不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課后教師還會(huì)通過(guò)現(xiàn)代通訊技術(shù)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外需要進(jìn)行閱讀、思考和討論等活動(dòng)，而這些活動(dòng)其實(shí)又是構(gòu)成學(xué)生生活必不可少的內(nèi)容。因此，這些任務(wù)不會(huì)對(duì)學(xué)生造成過(guò)重的負(fù)擔(dān)（周兆東2008）。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它更加注重對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間的利用，力求學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，同時(shí)又在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并及時(shí)處理。這有利于幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生在課后遇到的問(wèn)題可以在課堂教學(xué)的時(shí)候去請(qǐng)教教師，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì)積極地進(jìn)行思考，嘗試通過(guò)自己的努力解決好這個(gè)問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高都能夠起到積極的促進(jìn)作用。課程改革的不斷發(fā)展要求教師要做好個(gè)性化教育，在教學(xué)過(guò)程中注意做好分層。現(xiàn)代學(xué)生的能力差異較大，不同層次的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求是不一樣的，而有時(shí)候教師很難照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠比較好地解決這一問(wèn)題，課堂教學(xué)時(shí)間教師只會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)引導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行答疑解惑。每個(gè)層次的學(xué)生都能夠說(shuō)出自己的問(wèn)題。學(xué)生的真正學(xué)習(xí)主要是課后的自習(xí)。這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的情況選擇最佳的學(xué)習(xí)方法。但是這并不意味著教師可以放手讓學(xué)生嘗試各種學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助其制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用提供了有利的條件，在這種情況下，教師可以給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生利用。舉個(gè)例子來(lái)講，教師可以自己創(chuàng)建一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度到資源庫(kù)中尋找需要的講解視頻和練習(xí)題。這樣學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要反復(fù)看視頻直至弄明白所有的知識(shí)點(diǎn)，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用給教師提供了更多的空閑時(shí)間，教師可以利用空閑時(shí)間考查學(xué)生，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得更好的教學(xué)效果。

三、如何運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將教育的重心放在了學(xué)生的空閑時(shí)間，教師這樣做可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也給了學(xué)生更多的空間和自由，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也給教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)這要求學(xué)生有較高的自控能力。其次，課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)需要有較為豐富的學(xué)習(xí)資源才能夠滿足學(xué)生的需求（陳申2014）。為了解決好這兩個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還應(yīng)該盡可能地讓這些資源更加富有趣味性，這樣才能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師應(yīng)該做到這樣三點(diǎn)。第一，教師應(yīng)該將必要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類，讓學(xué)生一目了然，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；第二，教師應(yīng)該將資源進(jìn)行系統(tǒng)化管理，讓學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)的模式要求自己，教師應(yīng)將課程的導(dǎo)入、課程的開(kāi)展還有課程的結(jié)束這三個(gè)階段系統(tǒng)化，這樣便于學(xué)生更好地進(jìn)行利用。第三，教師還應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)合理利用好資源中的視頻、音樂(lè)還有趣味性比較強(qiáng)的圖片，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一定的要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生提出要求不是按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行的，教師應(yīng)該在了解和掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出要求，針對(duì)學(xué)生的情況的不同給學(xué)生提出個(gè)性化的要求。這有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，解決好自身存在的各種問(wèn)題。教師應(yīng)該通過(guò)提要求幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

（三）保證信息的暢通

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有比較重的依賴性，這主要是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用需要現(xiàn)代通訊技術(shù)保證其信息傳遞的有效性，保證學(xué)生在需要的時(shí)候能夠第一時(shí)間獲得相關(guān)的信息。所以想要運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師必須要保證信息的暢通。教師的資源庫(kù)要保證學(xué)生能夠隨時(shí)從中獲得自己需要的信息，而學(xué)習(xí)不能閉門造車，教師還需要給學(xué)生提供表達(dá)交流和思考討論的平臺(tái)。QQ群、微信群聊、貼吧、豆瓣等都能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用提供積極的幫助，教師要注意運(yùn)用好這些資源。

（四）用游戲引入學(xué)習(xí)

為了有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該將游戲引入到學(xué)習(xí)中，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用游戲構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。而在課余時(shí)間內(nèi)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小游戲召集學(xué)生，讓學(xué)生積極思考。比如，在課后教師可以讓學(xué)生定時(shí)上網(wǎng)在微信群中進(jìn)行游戲。在正式討論問(wèn)題前教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，通過(guò)游戲讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，以便接下來(lái)學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

引用文獻(xiàn)

陳申.2014.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語(yǔ)閱讀個(gè)性化教學(xué)策略——以一堂優(yōu)秀初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國(guó)校外教育，（25）：32-34.

孫立會(huì)，劉紅霞.2018.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)——基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，（8）：77-79.

周兆東.2008.欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鎮(zhèn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,（S1）：11-12.

作者信息：334700，江西上饒，江西省上饒市玉山縣樟村中學(xué)