情感教學對職校學生英語學習的影響

吳申全

職校學生的英語學習基礎薄弱，自信心嚴重不足，自尊心極強。在英語教學中教師運用情感教學，以人為核心，充分尊重人的本性（natural disposition）、平等（equality）、自由（freedom）、關懷及精神追求。教師應尊重職校學生的尊嚴、需要、愿望等，通過各種途徑創設情感氛圍，使學生產生情感共鳴，激發學習興趣，逐漸接受英語，提升自信。

一、在第一次英語課中播種情感

眾所周知，職校學生學習基礎薄弱，英語更是學生頭疼的科目。筆者有這樣的心理準備，但在新學期第一次英語課上，當筆者看到學生的表情時心頭還是一震，說不出的傷悲，不是因為學生對英語的討厭甚至無所謂而傷悲，而是英語竟把學生傷到如此地步，真是心靈的“摧殘”，自信的“缺失”！于是，筆者尊重和愛護學生的自尊心，小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。第一次上課，確切地說，筆者沒有上書上的內容，只是交流，用中文交流！筆者聽學生講他們的英語經歷，他們一個比一個激動，一個比一個說英語有多差！筆者說“比我想象中好多了，我的學生中有單元測試考1分的”，此話一出，學生稍楞，筆者繼續說：“是的，第一次單測就考一分，最后，在校四年的學習，過了全國英語等級考試一級，從一分到一級……”聽完學生又微楞，看得出來，學生聽得很認真，眼神中有一絲懷疑更有又一絲心動；接下來筆者給每個人取了英文名，做了席卡，聊聊吃飯、上廁所等俗語在中國和外國分別怎么說，聊聊英語課要做什么，現場分組選組長，討論組名、組號、組標并進行小組展示，最后和學生邊握手邊真摯地說：歡迎你進入莫愁，我相信，英語課有你更精彩！鈴聲響的時候，學生說，啊，這么快就下課了。筆者笑了！

夸美紐斯說，孩子們求學的欲望是由老師激發起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。第一次英語課，筆者了解學生英語學習情況后，改變教學計劃，以學定教，尊重學生，了解學生，真摯地與每個學生交流。良好的精神狀態，平等的師生關系，真摯的教師情感，喚起學生對英語學習的一點點“信心”！

二、在日常英語課中傳遞情感

兩年的英語課堂教學，有許多歡笑，學生經常會語出驚人，全班哄堂大笑，筆者說趕緊記下來，載入英語課堂的史冊；這里常過節，萬圣節時師生一起制作的面具和小橘燈，展現自我，點亮心燈；愚人節時師生瘋狂設計愚弄對方，放下自我，感受快樂；圣誕節時師生一起舉行party、英文歌曲大賽，點燃自我，縱情歌唱；這里有感動，上美食課時，學生帶來親手做的奶油蛋糕；這里有瘋狂，第一學期的第一場雪，英語課一下，師生沖出去打雪仗；這里有認真，每次的對話表演，學生都認真準備，竭盡所能；這里有“討價還價”，學生會說Molly，最近英語大片，我們一起看吧，保證上課提高效率；這里有創造，每次課上的Brainstorming環節，都有學生突發奇想，意料之外又在情理之中；這里有堅持，兩年的課前準備環節，學生豐富多彩的英語形象……一路走來，從讀單詞、讀對話、背單詞、讀一段文章、背對話、表演對話、讀文章、多人唱英文歌曲、獨唱英文歌曲、繞口令、電影配音、連貫秀——學生當英語主持人、學生做英語表演、學生做英語總結等。在英語課堂準備這個活動中，筆者看到了獨一無二的學生！真的，上課前，有期待，今天的學生又會如何演繹英語呢？正如雅斯貝爾斯說：“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知過程的一部分。”學生的心靈是稚嫩的，一個教師的成功不僅在于教學手段的高明，更重要的是他懂得呵護心靈，用期待的心情與學生交流。

兩年，筆者和藹可親的態度，是教師良好教態的注腳，是激發學生英語學習的動力；筆者誠摯的心靈，是孩子情感的鑰匙；高尚的師德，是孩子心靈的明鏡。筆者傾注心血的愛使學生如鮮花綻放！值得一提的是，在日常英語教學中，筆者不僅僅是關注、調動、培養一些學生的英語學習，而是盡力帶動每一個學生。職業學校育人主旨不是培養多少學生上大學，而是向社會培養合格、優秀的勞動者！筆者的英語教學必須面向全體學生，投入情感，做好每一個學生的思想工作，給予每個學生恰當的機會，讓每個學生都能愉快地學習，個性都能得到充分和諧的發展。

三、在市級公開課中釋放情感

南京市的英語公開課，筆者選擇將和所任教的哪個班的學生一起面對如此神圣而又機會難得的課堂？！是選擇英語基礎相對而言不錯、見過點世面、多方面有所訓練、筆者自己當班主任的班級？還是兩年來用情感教學融化學生的電子班？每個班級的英語都要成長，都要鍛煉，都要培養，最終情感占了上方，選用電子班，原因是電子班學生的表情！學生第一次的眼神、學生現在的目光，讓學生在這樣的公眾、專業場合鍛煉、面對、經歷、成長，也是對學生的極大鼓勵與信任！這一路走來，親眼看見學生英語學習成長的點滴，溫暖、感動、打動甚至震撼過筆者！和學生一樣，在英語教學中，筆者需要鍛煉，需要被指導、幫助，促進個人的專業發展！我陪你，你伴我，我們一起試試！不管什么樣的結果，公開課那天，我選擇和你一起，絕不后悔！有人說，選擇和誰一起成長是人生中最重要的決定！筆者想說，選擇和電子班的學生一起在公開課上成長是筆者英語教學中幸福的決定！因為學生的表情，曾經的眼神、現在的眼神撥動筆者之心！公開課，得到了聽課老師的認可。學生們在課堂上的表現，讓筆者激動震驚。其中一個環節齊讀，全體學生竟然能夠整齊讀一篇文章，他們在日常英語課中很難有這樣的默契，學生在公開課的場合不但沒有緊張，竟然超常發揮，精神狀態超好！公開課這樣的機會，讓學生得到鍛煉，學生的自信心倍增！

兩年的英語課堂教學實踐，筆者感受到一個教師若能真正理解情感教學在課堂中的重要性，并且充分相信每一個學生都能在學習上取得成功，那么他就能給學生創造更多成功的機會。如果說，第一次學生對于英語學習“可愛”的表情充斥著筆者的內心，喚醒筆者作為英語教師的責任感，那么，現在學生在英語學習上的主動性、積極性和生活上的自信，讓筆者這樣普通平凡的一線英語教師在平凡普通的英語課堂上洋溢著幸福感！職業學校英語教師的幸福感從何而來，很多方面，除了同事間的友好真摯情誼、專業上的互幫互助，無疑，英語課堂、學生的收獲是重要的來源之一！很多時候，是學生在教筆者，從學生唱的英文歌曲中學唱、了解他們的喜好、了解他們的努力，課堂上請筆者看英語大片，生活中熱情地打招呼！

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”“親其師，信其道”，學生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。情感與語言教學是一種雙邊的互動的關系。關注情感可以提高語言教學的質量與效果，語言教學反過來又幫助學生培養積極、健康的情感。職業學校英語教學中運用情感教學，大大增進了師生關系，提升學生英語學習的興趣，對樹立學生的自信心有很大幫助！