Play&Stay在小學網球課堂教學中應用的可行性研究

滿翠蘋

（滕州市級索鎮中心小學，山東 滕州 277518）

Play&Stay在小學網球課堂教學中應用的可行性研究

滿翠蘋

（滕州市級索鎮中心小學，山東 滕州 277518）

隨著李娜奪得大滿貫冠軍，吳迪首次闖入大滿貫正賽，網球運動在我國掀起了空前的熱潮。2011修訂版的《體育與健康課程標準》首次將網球列入了小學階段的體育教學內容，意在增強網球運動在少年兒童學生中的普及，近年來，許多小學校園也逐漸配備了網球運動場地，開設了網球課程，但是由于網球運動在我國仍是一項新興運動，教學方法和訓練手段處在不斷探索和改改進的階段，如何在小學體育課中有效開展網球教學成為了一個需要研究和解決的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以小學體育課堂為研究對象，對小學體育課采用Play&Stay進行網球教學的可行性進行設計和研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法查閱Play& Stay的相關資料以及研究少年兒童網球教學訓練方法的論文、專著。

1.2.2 實驗法根據Play&Stay理念設計小學體育課堂教學內容、手段、方法、評價，并進行實踐。

1.2.3 專家訪談法針對性地與相關專家進行訪談，為本文研究的教學方法獲取評估，收集建議。

2 結果與分析

2.1 Play&Stay的概念和特點

由國際網球聯合會2007年在全球同步推廣的Play&Stay是指讓初學者以快速、有效、容易接受的方法掌握網球的運動技能，有充足的、適當的比賽和活動用于體驗排名和同級別比賽帶來的樂趣，能夠在比賽和活動中不斷提高水平。

Play&Stay的特點主要表現為以下幾方面：（1）應用適合的場地和器材。Play&Stay主張根據不同學習者的年齡、身高特點，選用不同規格的場地和器材，使其符合學習者的生理特點，降低學習難度；（2）簡化技術動作，循序漸進。Play&Stay認為，初學一項網球的技術動作要抓住該項動作的核心環節，暫時簡略其他環節，練習直至掌握，再逐漸完善其他環節，直至技術動作完整掌握；（3）利用游戲和比賽激發興趣。Play&Stay一方面設計了富有網球特性的多種游戲，同時根據不同階段對比賽規則進行簡化和調整，提高學習者的參與性，讓學習者在游戲和比賽的過程中不斷鞏固技術動作，并且持續的激發他們學習的興趣。

2.2 Play&Stay在小學網球課教學的具體應用

2.2.1 運用簡化技術進行教學網球運動技術動作豐富，包括正、反手擊球、上手發球、截擊、高壓球等，其中很多技術難度適中，健身效果顯著，均適合作為小學體育課的教材內容。網球的各項技術一般由多個動作環節組成，例如正手擊球技術分為準備、引拍、擊球、隨揮四個動作環節。應用Play&Stay的教學方法，在進行基本技術教學時，先教授該項技術的核心動作環節，并組織練習，當學生掌握了這一動作環節以后，再逐步豐富其他動作環節，直到動作完整。

例如正手擊球技術，先教授“擊球”動作環節，讓學生掌握正確持拍于腰部高度，拍面垂直地面，在側前方直接擊打落地球，而暫時省略“準備”、“引拍”及“隨揮”環節，這樣學習難度降低，動作要領明晰，學生更易掌握。當學生能夠用正確的“擊球”動作連續回球時，再逐漸加入小幅引拍和隨揮，直至能夠用完整的“準備→引拍→擊球→隨揮”四環節完成正手擊球動作。相關技術動作的核心動作環節及教學順序如表1所示。

2.2.2 利用游戲和比賽充分練習當教授完一項新的技術或鞏固、提高某項技術時需要安排適當的練習。Play&Stay主張在教學過程中運用大量的游戲和比賽，使學生在游戲或比賽中充分鍛煉技術動作，并不斷收獲自信，持續產生更加濃厚的學習興趣。

例如訓練把握正手擊球的擊球時機，可以安排這樣的游戲：用2根跳繩圍成一個直徑1.5米的圓圈，2人一組正手握拍站于圈外，拍面向上依次擊打落地球，各人盡量保持自己每次擊打網球后，網球均落入圈內，落于圈外則算失敗。又如練習正手擊球技術，當學生能夠基本掌握“擊球”環節的動作要領，并能找到正確的擊球時機時，即可安排2人一組的對打落地球比賽：比賽時，雙方均采用正確的握拍方式，始終以“擊球”動作完成回球，配合腳步積極移動，先失誤（出界或下網）者為敗，也可將勝負規則改為計算連續回球總數，組與組間一較高下，自然激發了學生增強回球穩定性的主觀能動性。

表1 部分技術動作核心動作環節及教學順序一覽表

圖1 各階段用球與場地對比示意圖

值得注意的是，在安排游戲和比賽時，要注重對學生自信心的建立和興趣的激發，避免學生因為不堪比賽的競爭壓力而自尊心受挫。心理學指出，當人們意識到個人的失誤并不會直接導致集體的成敗時，個人行動的心里壓力便會大大降低。Play&Stay認為，網球教學所使用的游戲和比賽應盡量是“團體的比賽”，讓競爭建立在團體之間，而非個人之間，讓每一個學生在團體中放心大膽地發揮自己的能力。例如上文“擊球落圈”的游戲，可組織“多人對戰”形式，每組4人，兩組對抗，每組自行派人“出戰”，勝者為本組獲得1分，最終以組的總積分決定勝負；還可計算2人連續擊球落圈總數，與其他2人小組比較勝負。

Play&Stay主張對網球比賽進行不同程度的簡化，以適合不同水平的初學者。由于具有悠久的歷史和文化，正規網球比賽規則細膩、計分方法較為復雜，但究其本質，網球比賽其實就是一項用球拍盡可能把球成功回到對方場地的游戲。當學生掌握了基本的正、反手擊球和發球技術后，其實就已經具備了進行網球單、雙打比賽的能力，對網球比賽規則作適當的簡化，幫助學生盡早的參與到“正式”網球比賽，不僅能顯著刺激學生的學習興趣，更能夠加深學生對所學技術運用于實戰中體會，激發其進一步提高自身技術的學習動力。（圖1）

2.2.3 使用適合的場地和器材Play&Stay對處于不同學習階段的學員設計了適合的場地和器材，幫助他們更好地掌握網球技術。其中，網球由軟到硬分為紅色球、橙色球、綠色球，越軟的球擊球手感越柔和，飛行速度越慢，越易于初學者控制；場地從小到大分為紅色場地、橙色場地、綠色場地，越小的場地越易于初學者移動到位。Play&Stay創造性地采用橡膠貼條對原有的網球場地進行臨時改造，劃分出多個適宜大小的“小球場”；通過拉繩作為新劃分的場地的“球網”，甚至可以將一片空地或是其他運動場地變為網球場。

小學網球課主要是針對12～16歲網球方面零基礎的學生，入門階段，采用最軟的紅色球和最小的紅色場地，利用最慢的球速和最柔和的擊球手感幫助學生熟悉網球球性，建立基本的正、反手擊球動作概念，完成相互擊球；提高階段，采用中等軟硬的橙色球和稍大的橙色場地，不僅能夠幫助學生在具備一定的球性球感和基本技術的前提下增大揮拍擊球的幅度，擴大腳步移動范圍，提高在來回擊球中對球的控制能力，增加對打的回合數，還可以有效開展單、雙打比賽，培養學生的網球意識，激發學生的網球興趣。由于小學階段學生的特點及網球課課時數的限制，一般不宜普遍開展第三階段訓練即使用綠色球在綠色場地的練習或比賽。

3 結論與建議

3.1 結 論

應用Play&Stay進行小學網球課堂教學，能有效實現教學目標，促進學生基本技、戰術的形成，持續激發學生的學習興趣。Play&Stay理念下的小學網球課堂成為了學生初次體驗網球，持續參與網球，盡情享受網球的樂園。

3.2 建 議

應用Play&Stay進行網球課教學需要具備一定的條件：體育教師具備一定的網球基礎知識和技能，能根據Play&Stay的理念開展教學；學校要具備一定數量的網球器材，包括少兒網球拍、專業的軟式網球、當作“球網”的長繩或彩帶等。

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2015-05-17

滿翠蘋（1976 ～），本科。研究方向：思想政治教育。