中學(xué)生假期閱讀的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策——以華鎣中學(xué)為例

○王亞飛

(西華師范大學(xué)文學(xué)院，四川 南充 637000)

中學(xué)生假期閱讀是中學(xué)生在假期進(jìn)行的繼平時(shí)閱讀之外的持續(xù)性與連貫性的閱讀，假期閱讀在知識(shí)積累、綜合能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)提升等方面對(duì)中學(xué)生來說都極具重要的作用。《漢語大辭典》對(duì)假期的定義為;“放假或休假的時(shí)期”，對(duì)于中學(xué)生來說假期除了國(guó)家法定的假日以外，還有雙休日、寒假和暑假。中學(xué)生的假期較長(zhǎng)，假期內(nèi)中學(xué)生的閱讀情況如何?中學(xué)生的假期閱讀存在什么問題以及需要哪些指導(dǎo)等問題都值得我們認(rèn)真思考。基于此，筆者就華鎣中學(xué)100名同學(xué)一年來寒暑假的閱讀情況作為個(gè)案進(jìn)行調(diào)查研究。通過筆者的親身經(jīng)歷，問卷調(diào)查以及和同學(xué)們溝通交流的方式來進(jìn)行調(diào)查舉證，分析并闡述華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題，試圖努力探究華鎣中學(xué)學(xué)生假期具有實(shí)效性的閱讀方法和策略。

筆者的數(shù)據(jù)主要來源于華鎣中學(xué)100名學(xué)生的調(diào)查問卷及30名學(xué)生訪談?wù)怼Ｔ诔闃诱{(diào)查問卷中，高中學(xué)段和初中學(xué)段各50名學(xué)生。調(diào)查問卷能清楚的反映華鎣中學(xué)的中學(xué)生假期閱讀的用時(shí)、喜好及閱讀內(nèi)容等方面的信息。訪談能清楚地了解華鎣中學(xué)學(xué)生對(duì)假期閱讀的真實(shí)的想法。

一、華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀現(xiàn)狀

1．華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀的時(shí)間。從華鎣中學(xué)的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生在假期中每天的閱讀時(shí)間不超過半個(gè)小時(shí)，18%的學(xué)生在假期的閱讀時(shí)間每天可達(dá)到一個(gè)小時(shí)。進(jìn)入高中后，中學(xué)生的閱讀面應(yīng)該更廣，需要閱讀的數(shù)目應(yīng)該更多，但事實(shí)上是就華鎣中學(xué)的高中學(xué)段的學(xué)生反映他們的假期閱讀時(shí)間并沒有增加，有的甚至還在減少。他們表示除了老師要求才去閱讀一些書目以外，大多數(shù)學(xué)生在假期中的其余閱讀時(shí)間每天幾乎為零。

2．華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀的經(jīng)費(fèi)。從訪問中我們了解到，華鎣中學(xué)的同學(xué)假期在書籍方面的消費(fèi)是少得可憐的，約37%的學(xué)生表示在假期中他們不會(huì)花錢去書店買課外書籍來閱讀，近20%的學(xué)生在假期買課外書籍的費(fèi)用在60元以內(nèi)。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生反映，他們?cè)诩倨谛枰I的書籍類別大多是老師要求的教輔，課外書籍的經(jīng)費(fèi)支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教輔的經(jīng)費(fèi)支出。

3．華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀的內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計(jì)了解，華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀的內(nèi)容主要是文學(xué)類，教育類，(占中學(xué)生假期閱讀書目的69%)，而自然科學(xué)、數(shù)理化等書目的閱讀量較少。同時(shí)從訪談中我們了解到，在假期中深受華鎣中學(xué)學(xué)生生喜愛并且經(jīng)常閱讀的是一些休閑娛樂類的書籍，例如一些武俠小說、言情小說，然而像《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著的身影出現(xiàn)在他們身邊的情況則相對(duì)較少。

二、華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀存在的問題及原因

1．讀物種類單調(diào)，閱讀品味降低。從本次的調(diào)查問卷來看，華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀的書目主要有兩大類，一類是言情小說、武俠小說等“娛樂休閑類”，另一類就是教參教輔。據(jù)了解，對(duì)于廣大的中學(xué)生而言，武俠小說、言情小說更能夠引起他們的閱讀興趣，對(duì)于閱讀文學(xué)名著他們則表示提不起興趣。從這里我們不難看出，中學(xué)生的閱讀品味開始降低了。中學(xué)生這種要不就是休閑娛樂書籍，要不就是教參教輔單一的假期閱讀形式，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

2．閱讀內(nèi)容隨意，缺乏有效指導(dǎo)。假期閱讀是在沒有學(xué)業(yè)壓力和考試壓力下進(jìn)行的相對(duì)自由的閱讀，其閱讀內(nèi)容基本是出于學(xué)生自身興趣，這就構(gòu)成了中學(xué)生假期閱讀內(nèi)容的隨意性。在訪談中我們了解到，有些學(xué)生由于獨(dú)立做判斷的能力和抵制能力還不夠成熟，有些學(xué)生甚至還偷偷地把一些不健康的書籍帶到學(xué)校，并在同學(xué)之間傳播，這會(huì)嚴(yán)重?fù)p害中學(xué)生的身心健康。而諸如此類不加選擇的隨意閱讀，都與缺乏閱讀指導(dǎo)有關(guān)。因此，無論是學(xué)校還是家庭方面對(duì)中學(xué)生的假期閱讀都應(yīng)該給予相關(guān)的指導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生假期閱讀的高層次、高水準(zhǔn)的讀書品位。

3．“新三樣”擠占假期，假期閱讀時(shí)間少。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)下已經(jīng)成為了電影、電視和電腦無孔不入的時(shí)代，中學(xué)生在假期的生活也變得更為豐富，電影、電視和電腦這“新三樣”在擠占中學(xué)生的假期生活，使得中學(xué)生的閱讀時(shí)間不斷被壓縮。在問卷中我們了解到華鎣中學(xué)的學(xué)生有約65%的學(xué)生坦誠(chéng)自己在假期中本是有閱讀習(xí)慣的，但是大多數(shù)時(shí)間被電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù)，導(dǎo)致在假期沒有完成或者沒有較好的完成自己的原定的假期閱讀計(jì)劃。

三、華鎣中學(xué)學(xué)生假期閱讀的建議

1．培養(yǎng)閱讀興趣，營(yíng)造中學(xué)生良好的假期閱讀氛圍。要想中學(xué)生高效地進(jìn)行假期閱讀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣，興趣是中學(xué)生進(jìn)行假期閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。在假期中學(xué)生只有對(duì)閱讀有了興趣，那么他的閱讀態(tài)度才會(huì)端正起來，其閱讀的時(shí)間也會(huì)多起來了。同時(shí)我們學(xué)校、家庭及社會(huì)應(yīng)該提高對(duì)中學(xué)生假期閱讀的認(rèn)識(shí)，為中學(xué)生營(yíng)造良好的假期閱讀氛圍。首先，在當(dāng)今社會(huì)的大背景下我們應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)中學(xué)生觸摸人類文化精粹，閱讀中外優(yōu)秀文本。其次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)假期圖書室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假期閱讀，為中學(xué)生營(yíng)造良好的假期閱讀氛圍。對(duì)家長(zhǎng)而言首先自己要對(duì)假期閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，然后對(duì)孩子的假期閱讀進(jìn)行積極的精神暗示，以身作則帶領(lǐng)孩子和孩子一起暢享閱讀的歡樂。

2．加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，凸顯中學(xué)生假期閱讀的主體地位。為了加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)假期閱讀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的假期閱讀習(xí)慣，學(xué)校老師應(yīng)對(duì)其假期閱讀進(jìn)行合理科學(xué)的指導(dǎo)。在假期中老師應(yīng)該為中學(xué)生推薦一些可讀性強(qiáng)的書目，讓學(xué)生們作為假期閱讀的參考。然而中學(xué)生是假期閱讀的主體，在假期閱讀中我們應(yīng)給予其自由選擇的余地。因此，老師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行假期閱讀指導(dǎo)時(shí)，首先應(yīng)該考慮學(xué)生的需求，在讀物的選擇方面除了正確的推薦外還應(yīng)該留給他們自己廣闊的空間。同時(shí)，老師應(yīng)教給中學(xué)生一些選擇課外書目的方法，并應(yīng)對(duì)中學(xué)生假期的閱讀方法加以指導(dǎo)，這樣既能凸顯中學(xué)生的閱讀主體地位又能保證中學(xué)生在假期閱讀中能實(shí)效地提升自己的綜合素質(zhì)和文化內(nèi)涵。

3．增加讀后考量，提高中學(xué)生假期閱讀的效率。為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)生假期閱讀的高效性，學(xué)校應(yīng)增加對(duì)中學(xué)生假期閱讀后知識(shí)的考量環(huán)節(jié)。這不僅是加深中學(xué)生對(duì)假期閱讀內(nèi)容的印象的過程，也是他們與同學(xué)分享知識(shí)樂趣的手段。學(xué)校可以定期舉行有關(guān)假期閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)積極參與，考量方式有假期閱讀報(bào)告心得，朗誦大賽、辯論大賽、制作假期閱讀卡片或者書簽等。對(duì)中學(xué)生的假期閱讀進(jìn)行考量，是提高中學(xué)生假期閱讀效率，落實(shí)其假期閱讀計(jì)劃有效的方式之一。這樣做的主要目的是讓同學(xué)們重視假期閱讀，激發(fā)其假期閱讀的興趣，增強(qiáng)其假期閱讀的動(dòng)力，從而提高中學(xué)生的假期閱讀效率。

［1］(蘇)B．A．蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議［M］．教育科學(xué)出版社，2000．

［2］韓雪屏．中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)［M］．四川教育出版社，1998．

［3］曾祥芹，主編．甘其勛，王繼坤，編．閱讀學(xué)新論［M］．語文出版社，2000．