談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖瓊

談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

肖瓊

以學(xué)生的終身發(fā)展為本，注重學(xué)生的情感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是英語新課程設(shè)計的基本理念之一。《英語課程標(biāo)準》首次把情感態(tài)度列為英語課程的重要內(nèi)容之一，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。因此，注重對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)。

人文素養(yǎng)；情感素材；批判性思維

《英語課程標(biāo)準》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語作為一門工具性的人文學(xué)科，英語教學(xué)如果舍棄了“人文素養(yǎng)”，也就舍棄了語言教學(xué)的精髓本質(zhì)。英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)？

一、　培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義

當(dāng)前，在經(jīng)濟社會、物質(zhì)社會的思潮影響下，人們拜倒在權(quán)力和金錢的腳下，對物質(zhì)利益與物質(zhì)享受的狂熱追逐，使物質(zhì)世界豐富的同時，精神世界卻在嚴重萎縮。這些也熏染到當(dāng)代的高中生，侵蝕著年輕學(xué)生的心靈。校園里，學(xué)生厭學(xué)、過度攀比、頂撞教師、教師體罰學(xué)生等現(xiàn)象時有發(fā)生，原本和諧的師生關(guān)系也不是想象中的那樣美好，甚至教師一句不經(jīng)意的批評導(dǎo)致學(xué)生自殺的事件頻現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，更有甚者，學(xué)生“弒師”的暴力事件不時見諸報端。震顫之余，痛心之余，不禁要問：我們的教育怎么啦？誠然，問題的造成有各種因素的存在，這里不是詬病我們的教育，而是從校園里不和諧的一些表象下折射出我們教育過程中“人文素養(yǎng)”教育的缺失。

高中時期是學(xué)生人生觀、世界觀初步形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段；是心智、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和提升階段；是人際關(guān)系在動態(tài)生成的實踐期（教育部2003），因而是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的大好時機。所以，英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)關(guān)注對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富高中生的內(nèi)在情感，讓他們很好地調(diào)控自身情緒，坦然面對挫折，掌握一些人際交往的技能。通過人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對世界、對社會、對人生進行理性認識，豐富他們的精神世界，增強他們的內(nèi)驅(qū)力，培育他們的民族精神、愛國情懷，增強社會責(zé)任感。

二、　自然展現(xiàn)教師良好的人文素養(yǎng)以熏染學(xué)生

首先，教師要以身作則、品行端正，提高人格影響力。在生活中，不以“善小”而不為。如走進教室，黑板沒有擦，動手擦一下；教師從學(xué)生課桌旁經(jīng)過時，看見學(xué)生的筆掉到地上，順手撿起來交給學(xué)生；看見地上有廢紙，于是彎腰拾起并扔到垃圾桶里……出于自然、一種習(xí)慣，而不是故意做給學(xué)生看。其次，教師要行端儀美、談吐文明，提高師表的影響力。教師要注重儀表，教師的穿著打扮是內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，向?qū)W生傳遞著對生活的熱愛，對美的追求。另外，教師要博學(xué)多才、能力出眾，提高學(xué)識的影響力。力求講課生動有趣，寫得一手好字……教師要真誠對待每位學(xué)生，關(guān)心愛護他們，把自身的熱情、真誠、寬容、負責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生；同時教師要加強學(xué)習(xí)，擴展視野，提升教學(xué)藝術(shù)，成為富有個性魅力的人。教育家陶行知先生的名言“學(xué)高為師，身正為范”精辟地表明，教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著以身示范、潛移默化的作用。教師良好的人文素養(yǎng)如“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

三、　利用文本資源培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)需要在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中充實和提高。教師應(yīng)充分利用文本資源，發(fā)掘其情感素材，達到人的身心全面發(fā)展，尤其是情感世界的健康發(fā)展，提高其綜合人文素養(yǎng)。教材豐富的語言文化和人文背景知識是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的教學(xué)資源。

（一）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

高中時期是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀初步形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段。高中生是祖國的希望，擔(dān)負著實現(xiàn)“中國夢”的使命，他們的理想信念、道德水準和綜合素質(zhì)關(guān)系著國家和民族興旺。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。如《英語》必修4 Unit 2中的Reading部分，向?qū)W生介紹了我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平的科研成果，以及他的雜交水稻技術(shù)對我國乃至世界其他國家的巨大影響。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學(xué)生閱讀前就“世界衛(wèi)生組織”向?qū)W生做簡要的背景介紹，還為他們設(shè)置了幾個思考題，目的在于帶學(xué)生走進教材，啟發(fā)學(xué)生自我教育。“Who is Yuan Longping?”“How much do you know about him?”“What is his job?”“What are his achievements?”“What do you think we can learn from him?Why?”然后組織了班級討論，內(nèi)容涉及袁隆平的人生態(tài)度、他的夢想等。一位其貌不揚的老人，一種執(zhí)著追求的精神，一種崇高忘我的境界，在極為艱苦的環(huán)境中成就了世界上幾千萬人溫飽的夢想。從深層次角度啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)袁院士的科研精神，還要學(xué)習(xí)他不計名利、踏踏實實的生活態(tài)度，讓學(xué)生感悟出科學(xué)家袁隆平的科學(xué)精神和人生觀。在Comprehending中，練習(xí)4是小組討論活動：要求學(xué)生針對課文中的主人公袁隆平這個人物展開討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，對人物做出評論，并發(fā)表自己的感想。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族使命感

教科書是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本材料，需要教師對教材文本內(nèi)容進行必要的挖掘和拓展。如《英語》必修1 Unit 2的中心話題是“世界英語”，通過對英語語言發(fā)展變化的探討，教師可談到全球“漢語熱”現(xiàn)象，現(xiàn)在國外學(xué)漢語的人越來越多，孔子學(xué)院、孔子課堂在全球開辦，成為外國人學(xué)習(xí)漢語與對外傳播中國文化的良好平臺。國外學(xué)漢語熱折射出我國的世界影響力逐漸凸顯，國際地位不斷提高，這一事實極大地增強了學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。

又如《英語》必修2 Unit 2的話題是“The Olympic Games”——世界上最重要的體育盛會，旨在通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生了解奧運會的起源、宗旨、比賽項目以及古今奧運會的異同，其目的是培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的愛好，理解奧運精神，并以此拓展學(xué)生的國際視野。教師以教材為背景，設(shè)計問題并組織學(xué)生討論“Are the Olympic Games important to our society?Why or why not?”“What good effects will the Olympic Games bring to the host country?”讓學(xué)生更深層地了解奧運以及奧運給我們帶來的影響。此外，教師可以結(jié)合北京2008年的奧運會，中國為奧運會做出的貢獻及所取得的成績，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿W運會的成功舉辦是我國綜合國力日益增強的體現(xiàn)，是中國人的驕傲，教師借此時機，對學(xué)生加強愛國主義教育，以此增強學(xué)生的自尊心、自信心和民族自豪感，同時增強學(xué)生的使命感。

（三）結(jié)合社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生的情感策略

現(xiàn)行的高中英語人教版教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息。許多課文滲透著思想情感的教育，對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生較強的感染作用，有助于加強學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要注意打通書本和生活的聯(lián)系，借助教材所涉及的領(lǐng)域為學(xué)生打開一扇通向課外的窗戶，這樣才能讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，較好地培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

如《英語》必修1 Unit 5 Nelson-Mandela—a modern hero里面Reading文本中關(guān)于南非黑人當(dāng)時的工作和生活的情況介紹，可以讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)今中國的一些社會問題，尤其是一個熱點問題——農(nóng)民工問題，以此增強學(xué)生的社會責(zé)任感。聯(lián)系生活實際，設(shè)計讀后活動，組織學(xué)生圍繞下面的問題進行討論：“Mandela’s dream was to make black and white people equal.How were black people at that time treated?”“Are there people inside China who are not treated fairly?”“What problems do farmer workers have in today’s China?”現(xiàn)代高中生思維活躍，他們對世界局勢和社會生活比較關(guān)注，這就為把現(xiàn)實生活環(huán)境引入英語課堂提供了契機。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，增強其社會責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會尊重、關(guān)心、公平公正地對待他人，并與他人友好相處，共建和諧社會。又如《英語》選修6 Unit 3 A healthy life，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會如何摒棄惡習(xí)、怎樣成為健康人。其中涉及許多社會熱點問題，如抽煙、吸毒、艾滋病、學(xué)習(xí)與工作壓力等影響健康的棘手問題。通過各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，讓學(xué)生意識到遠離有害身體健康的活動，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強健康意識、幸福生活的愿望。同時讓學(xué)生悟出：一個真正健康的人不僅要體格健壯，而且要心智健全。以上文本資源對學(xué)生的心理素質(zhì)及生活態(tài)度起到了陶冶和導(dǎo)向作用。

教育的本質(zhì)是教書育人，是把學(xué)生從一個自然的人發(fā)展成一個社會的人，即具有人文素養(yǎng)的社會主義建設(shè)的完整的人（章兼中2002）。人文素養(yǎng)已成為目前教育中的一個熱點問題，當(dāng)前世界各國的競爭，外在表現(xiàn)為綜合國力的競爭，內(nèi)在表現(xiàn)為人才的競爭。所以，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的重要目標(biāo)。英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)，把關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展的人文主義思想貫徹到實際教學(xué)活動之中。

引用文獻

教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準［M］.北京：人民教育出版社．

章兼中.2002.培養(yǎng)人文精神深化英語教育改革[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，（4）．

作者信息：441500，湖北襄陽，湖北省襄陽市南漳縣職業(yè)教育中心

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