高校公共藝術教育課程體系的構建

王利群

高校公共藝術教育課程體系的構建

王利群

在高校教育體制改革的背景下，我國各大高校開始越來越重視學生的綜合素質發展。高校公共藝術課包含內容廣泛，課程內容豐富，十分有利于學生綜合素質的發展。但由于我國高校長期以來對公共藝術課程的重視不夠，其體制建設無法滿足學生對課程學習的需求，教育內容上也趨于僵化、陳舊，無法激發學生的學習熱情。為此，我國高校必須加快公共藝術課程教學的改革，使其內容規范化，教育方式現代化。

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我國高校公共藝術教育的起步相比其他國家而言相對較晚，因而在體制的發展上和內容發展上都存在缺陷。我國高校公共藝術課程的發展問題一直都是我國關注的重點，隨著近年來高校教育體制的改革，公共藝術課程的改革也受到了越來越多人的關注。2006年，我國教育部門還頒布了專門針對公共藝術課程改革的教育法規。根據相關調查及研究表明，我國高?，F行公共藝術教育課程中主要存在一下幾個方面的問題：首先，我國公共藝術教育課程在絕大多數高校中只相當于選修課程，其重要性沒有得到學校的重視；其次，公共藝術教育課程的理論及體系建設不完善，且缺乏與其他學科的相互聯系；最后，我國公共藝術教育課程的教育方式缺乏創新性和科學性，學生的主體地位沒有得到強調，學生的學習熱情沒有得到很好的激發，課堂氛圍單調乏味，無法切實提高學生的藝術鑒賞能力和創作能力。為解決這些問題，本文將從高校公共藝術教育的特點及問題出發，通過完善公共藝術教育的體制，實現其教育現狀的改善。

一、高校公共藝術教育課程設置上存在的問題分析

高校公共藝術教育是高校教育內容的重要組成部分，它對提升學生綜合素質，培養學生審美品位等都具有重要作用。我國普通高等教育中的公共藝術教育發展起步于改革開放初期，但由于當時生活物質條件及文化藝術氛圍的不足，我國高校對公共藝術教育基本實行放任發展的策略。直到1998年，我國教育部門頒布了針對我國高校藝術教育改革及普及的文件，我國高校的藝術教育課程才真正成為高校教育中正式的內容。①此后，我國高校公共教育課程進入了快速發展的時期。期間，我國360多所高校都逐漸開設了公共藝術教育課程，約占到全國總高校的80%左右。并且，高校公共藝術教育課程的內容也更為豐富，除了傳統的基礎理論內容外，還增加了藝術鑒賞、實踐課程等內容。

然而盡管我國公共藝術教育課程的改革和發展取得了一定的成效，但其中還存在著一定的問題和缺陷，主要體現在以下幾個方面：首先，我國高校公共理論課程的專業性不強。我國高校的公共藝術課程的主要教學目的是提升學生對各種藝術形式的鑒賞能力。學生必須首先具備一定的藝術基礎理論知識才能對相關內容進行深入的分析和理解。但由于教師自身的專業性不強或高校教學設備的不足，大多數高校公共藝術教育課程缺乏應有的專業性，教師在教育內容上和教育方式上沒有形成完善、成熟的體制，課堂效果不強，學生對藝術課程的興趣也不大。其次，課程結構比較松散，課堂時間利用率不強。由于在我國公共藝術課程一直都處于選修課程的地位，因此在課程安排、學時分配上都沒有受到應有的重視。相應地，我國高校的公共藝術課程無法形成完善的教育體系，課堂氛圍也較為松散。甚至許多在高校擔任公共藝術教育的教師也并非高校編制內正式的教師，在管理上也存在很大的不足。因此，與西方發達國家相比，我國在公共藝術教育上還存在很大的差距，但換一個角度來講，我國在這一方面還存在很大的發展空間。

二、闡述構建符合高校公共藝術教育課程的體系

1.課程內容

要達到高校公共藝術課程教育改革的目標，首先要對高校藝術教育的課程進行科學有效的改革。對課程的改革主要可以從三個方面進行：首先，應該分類設置課程內容。高校公共藝術課程教育的內容既要包含一定的基礎理論課程，也應包含一定的技能實踐課程。對技術理論課程的教學應注重課程的綜合性和體系化。在進行這一部分內容教學時，應重視培養學生對藝術形式的鑒賞能力，主要可以通過使學生接觸大量的經典作品或進行一定的作品賞析等來完成。技能實踐課程則更重視使學生掌握一定的藝術技能，并通過實踐進一步加深學生對各種藝術形式的鑒賞、理解的能力。其次，高校應綜合實施課程內容。綜合實施包含兩方面內容，一方面是指學科內容的綜合，及某一種藝術形式中理論與實踐及各種相關內容的綜合。另一方面是學科之間的綜合，及藝術教育與其他學生的聯系。只有形成課程內容的綜合實施，才能形成完善的教育體系，并使公共藝術的教育更好地融入學生的日常生活學習中，使藝術真正成為一門實用的學科。最后，高校應分層規劃課程內容。所謂的分層規劃是指各高校根據自身學生的特點及學校的師資力量等，將公共藝術課程劃分為限定選修課、隨意選修課及藝術專題講座等幾個層次，使學生在選擇藝術課程的學習內容時有更多的選擇空間。這不僅有利于更好地調動學生對藝術課程的學習熱情和學習動力，還能更好地發揮學生的主觀能動性，尊重了學生的個性發展。②針對不同的學生，其所適合的藝術教育課程也有所不同。例如對大一新生而言，由于大多數人對藝術課程的概念還相對陌生，并不了解自己對哪一方面內容較為感興趣和擅長，因此可以選擇限定性選修課，全面、淺略地對各種藝術形式進行初步的了解。到了高年級時，學生可以通過大一一年對學科的了解及對自己學習興趣的把握，在高年級時選擇自己更感興趣的藝術課程進行學習。而對于那些對藝術存在濃厚興趣的學生，則可以參加藝術類別的專題講座以加深對藝術的學習。學?？梢酝ㄟ^邀請權威的專家和學者來為學生提供專業的指導，切實提高學生的專業能力。

2.課程結構的優化

課程結構的優化也是提高高校公共藝術課程教學質量的有效途徑之一。我國高校學生的藝術基礎差異較大，因此在進行課程結構優化時應保證絕大多數學生能得到藝術素養的提高。其改革具體可從以下幾個方面著手：首先是抓基礎，重普及。正如前文所說，我國高校學生的藝術素養較差，基礎知識儲備量不足。要想切實提高學生對藝術的鑒賞能力應首先提高學生對基礎知識的掌握程度。為此，應該在大學低年級設置相關的理論知識課程，使學生對各藝術形式有初步的了解。其次，高校應在普及的基礎上提高課程難度和深度。當學生的藝術素養得到提升后，高校應開設增強學生藝術修養及造詣的課程，為學生提供系統性的藝術教學。

3.課程目標

課程目標是實施教育的指導方針，只有制定了正確的課程目標，學校和教師才能從正確的方向上進行教學。我國高校公共藝術教育課程的教學目標是培養學生正確的審美觀，提升學生鑒賞藝術及感受藝術的能力，并通過藝術鑒賞能力的提高，確保學生具有健康向上的審美情趣及生活情趣，并在一定程度上開拓學生視野，增強學生綜合素質。高校及高校藝術課程教育的教師必須明確這些課程目標，并以這些目標為中心，制定科學合理的教學大綱，為學生提供優質的課程及輔導。

4.課程標準的設置

任何階段的教學都具有一定的課程標準來細化課程目標，并作為評價教學過程及教學質量的標準和參考。然而在實際教學過程中，有許多情況下，學校的教學過程并不符合課程標準，有時甚至嚴重的背離了原有的標準，因此在教育質量上不盡如人意。藝術類課程本身包含的內容廣泛，種類多，因此要制定統一的課程標準有一定的難度。其次這類學科教學主觀性較大，在很大程度上決定于授課教師本身的審美情趣，因此在進行課程標準的制定時，學校必須依照權威的教學指導意見，并結合本校學生自身的學習特點，最大限度地在不同形式的藝術課程中設置相對統一的課程標準。

5.課程評價與管理

課程評價與管理是一個反思與完善的過程，是提高高校公共藝術教學的最有效途徑。為完成課程的評價與管理，高校應首先建立一套較為完善的課程評價管理體系，使學生都能積極、及時地參與到課程評價中來。目前，我國大多數高校都建立了教師測評的系統，為學生提供了發表對課程及任課教師意見的途徑。但由于測評過程通常在網站中完成，學生及教師無法面對面的直接交流，學生的許多建議不能及時的傳遞給教師，教師也無法及時做出回應，因此在評價效果上還有待加強。此外，高校還應加強對公共藝術課程的管理。高校藝術課程包含的內容有理論教學、實踐教學、考試評定等方面。這些方面的內容都應該進行整體的管理與監督。只有通過完善的管理來發現教學中的問題，才能不斷提高教學質量，從而達到教學目的。

6.課程體系落實途徑

上文中已經提到了制定完善課程體系的重要性，但若沒有嚴格的執行力，有再好的體系也只是紙上談兵，因此必須制定相應的課程體系落實的配套措施。課程體系的落實主要可以從兩個方面進行。首先是教學上的。教師首先應該樹立一個正確的教學觀念。為此，教師可以學習國外的一些先進理念，吸取國外的教學經驗，并根據我國學生的特點開拓創新出適合我國國情的教育內容。同時教師也要不斷加強自身的知識水平及藝術素養，不斷學習新的教學內容和教學方法，在實踐中不斷提升和進步。在教學方法上，教師也應及時改變原有的生搬硬套的教學模式，積極應用新的教學手段，通過新的模式激發學生學習藝術、理解藝術、鑒賞藝術的興趣。同時，在進行教學時應注重因材施教，充分尊重學生的個性發展，使學生在不斷實踐的過程中提高自身的藝術修養。

7.課程配套教材的支撐

好的教材是教學內容得以高效開展的前提。在教材編寫的過程中，編者應注重教材內容與現代生活與理論的結合，使教材具有一定的先進性和實用性。其次，教材也應具備較高的藝術內涵，為教師的教學提供幫助和指導，并能切實提高學生的審美情趣。③在符合以上標準的前提下，教材的編寫應盡量做到通俗易懂，使學生能及時掌握學習內容。

三、小結

綜上所述,在加快推進普通高校公共藝術教育工作向縱深發展的今天,構建符合藝術教育要求的課程體系已勢在必行,這也是更好地開展普通高校公共藝術教育工作的關鍵所在。

注釋：

①易曉明,杜麗嬌.高校公共藝術教育現狀、實效及改革建議——基于江蘇省12所高校大學生的調查研究[J].美育學刊,2012(11)：89-93.

②王越.高校公共藝術教育課程體系改革實證研究——以公共藝術教育與公共體育比較研究為例[J].教育教學論壇,2012(2)：55-58.

③張曉紅.談普通高校藝術教育創新性模式的構建[J].云南藝術學院學報,2010(3)：62-65.

作者單位：浙江農林大學

★注：本文系浙江省教育廳科研項目資助，編號：Y201225358。