高三英語語法多元化復(fù)習(xí)策略

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高三英語語法多元化復(fù)習(xí)策略

◎福建省廈門第三中學(xué) 游向京

語法復(fù)習(xí)既是高三英語復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，又是一個(gè)薄弱難處理的內(nèi)容。針對(duì)目前語法復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題，應(yīng)采用多元化語法復(fù)習(xí)方法：因材施教，融會(huì)貫通，分層教學(xué)，講練結(jié)合，切實(shí)提高語法復(fù)習(xí)實(shí)效。

高三英語；語法知識(shí)；復(fù)習(xí)策略；多元化

一、引言

我國著名的外語教學(xué)專家胡春洞教授說過：“語法知識(shí)可使學(xué)生越學(xué)越明白,越學(xué)越聰明，越學(xué)越容易，越學(xué)越樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生深層的持久學(xué)習(xí)興趣。語法教學(xué)在任何時(shí)候，任何階段，任何情況都不能淡化。”語法學(xué)家張道真強(qiáng)調(diào)，①語法學(xué)習(xí)目的不是掌握語法條文而是為語言的運(yùn)用服務(wù)，而且不能孤立地學(xué)語法，語法的學(xué)習(xí)離不開語言的全面實(shí)踐。②然而，當(dāng)前許多教師在備課時(shí)都把重點(diǎn)放在收集相關(guān)的語法規(guī)則上，把“灌輸給學(xué)生語法規(guī)則”等同于“學(xué)生能夠運(yùn)用語法規(guī)則”，沒有顧及語法規(guī)則的意義、適用環(huán)境和相互聯(lián)系的本質(zhì)，忽略語篇能力的培養(yǎng)，語法學(xué)習(xí)脫離語境，“重教而輕學(xué)”。高三的語法復(fù)習(xí)課更是等同于語法新授課，沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒有分層教學(xué)，語法復(fù)習(xí)課也只是將語法重點(diǎn)重新歸納演示一遍，基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不到新知識(shí)而失去興趣，基礎(chǔ)不好的學(xué)生仍然聽不懂。有的教師則直接使用現(xiàn)成的課件，沒有經(jīng)過加工，也沒有考慮到學(xué)生到高三對(duì)語法知識(shí)的掌握程度，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際精選習(xí)題，只是簡(jiǎn)單地羅列規(guī)則。不難看出，目前語法教學(xué)存在不少誤區(qū)，教學(xué)情況不容樂觀。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視語法知識(shí)的教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法，避免單純傳授、講解語法知識(shí)。③筆者在此分享自己在高三語法復(fù)習(xí)教學(xué)中的做法，以期拋磚引玉。

二、高考單選命題語法測(cè)試特點(diǎn)

近幾年高考單項(xiàng)填空題的特點(diǎn)是將語言知識(shí)的考查放在一個(gè)具體的語境中進(jìn)行，突出交際性原則，并富含時(shí)代信息特征，通過解讀單選題，我們可以發(fā)現(xiàn)語法測(cè)試的特點(diǎn)：

1.語法測(cè)試覆蓋面很廣。近幾年福建卷語法測(cè)試內(nèi)容包括動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語辨析、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、形容詞、副詞及比較級(jí)和最高級(jí)、介詞、連詞、代詞、名詞、冠詞、非謂語動(dòng)詞、主謂一致等等。

2.動(dòng)詞為考察重點(diǎn)。包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、被動(dòng)語態(tài)、動(dòng)詞及短語的詞義辨析等。把動(dòng)詞考察作為重點(diǎn)的原因是動(dòng)詞是英語中最為活躍的詞類，也是句子的核心成分。

3.強(qiáng)調(diào)語境與應(yīng)用。美國著名語法學(xué)專家Larsen Freeman提出建立在Form,Meaning,Use三個(gè)不同維度上的三維語法教學(xué)法：①理解和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式（Form）；②領(lǐng)悟語言的準(zhǔn)確含義（Meaning）；③具體地分析語言的運(yùn)用（Use）。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了語法教學(xué)應(yīng)把語言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，高考語法測(cè)試命題，不僅著眼語法，還注重英語的習(xí)慣用法，從語境、語感，以及語言的運(yùn)用等方面結(jié)合詞匯、短語、句型、習(xí)慣用語等具體情況綜合考慮。

所以，高三復(fù)習(xí)階段要特別注意幫助學(xué)生梳理語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生打好扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，并加強(qiáng)學(xué)生在具體語境中語言綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

三、多元化語法復(fù)習(xí)的實(shí)施策略

首先考慮輕重緩急，根據(jù)命題側(cè)重點(diǎn)，調(diào)整先后順序，理清主次。牢固基本詞匯及固定搭配；重點(diǎn)掌握動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致結(jié)構(gòu)、非謂語動(dòng)詞、詞義辨析等；強(qiáng)化狀語從句、定語從句、名詞性從句的學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)，至于冠詞、介詞等不必專題復(fù)習(xí)，只需融匯在習(xí)題講解中，注意其固定搭配即可。

（一）因材施教，方法多樣

根據(jù)語法項(xiàng)目的特點(diǎn)，“因材施教”，例如：

1.簡(jiǎn)明框架圖（定語從句名詞性從句）

2.簡(jiǎn)明列表（時(shí)態(tài)虛擬語氣非謂語）

3.歸納、類比、比較等（定語從句與強(qiáng)調(diào)句比較，定語從句與名詞性從句比較）

（二）融會(huì)貫通，活學(xué)活用

高考語法題都是在特定的語境中進(jìn)行考核，所以必須重視語法的實(shí)用性研究。教師在復(fù)習(xí)歸納時(shí)不宜面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意知識(shí)的對(duì)比與歸納，而不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)。注意講、讀、練、評(píng)的關(guān)系，評(píng)講時(shí)重點(diǎn)放語境上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，評(píng)講的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種“點(diǎn)撥”作用。

1.滲透段落篇章語境中，用閱讀文來突破語法，尤其是長(zhǎng)、難句的分析，讓學(xué)生嘗試分析，老師加以引導(dǎo)、補(bǔ)充，從而觸類旁通。

Literature,classic literature,is a beautiful,richly furnished room where you might find many an hour of rest and refreshment.To gain that love would go toward making you a rich person,for a rich person is not someone who has a library but who likes a library.

（福建2014,D篇片段）

70.It can be learned from the passage thatC.

A.more money brings more happiness

B.art is needed to make your house beautiful

C.literature can enrich your spiritual life

D.sports contribute mainly to your physical fitness

2.滲透詞匯教學(xué)，與寫作融合，句型學(xué)習(xí)促進(jìn)寫作水平提高寫作的微技能中包括對(duì)語法的要求，其中涉及第（4）點(diǎn)應(yīng)用語法系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)與規(guī)則的技能；第（5）點(diǎn)運(yùn)用不同的語法形式來表達(dá)意義的技能。

針對(duì)學(xué)校2（學(xué)生基礎(chǔ)中等的學(xué)校）、學(xué)校3（學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校），結(jié)合詞匯教學(xué)，以“話題”為主線，提煉“良言錦句”，每人準(zhǔn)備摘抄本，建立“Sentence Bank”，擴(kuò)大庫存，隨時(shí)記憶，學(xué)會(huì)模仿，寫作時(shí)方能“言之有物”。每個(gè)語法項(xiàng)目5個(gè)經(jīng)典句子，早讀課有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀，在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)良好語感，定期及時(shí)地檢測(cè)。如采用默寫、聽寫句子等方式，或者設(shè)計(jì)寫作話題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)所記的語法句型，或者模仿課文中的經(jīng)典句子，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以強(qiáng)調(diào)句復(fù)習(xí)為例。學(xué)生模仿課文中的句子“It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends”，寫出以下精彩句子：

（1）It was my father who kept encouraging me to overcome difficulties and at last I arrived at the top of the mountain.

（2）It was my English teacher who was devoted to teaching helped us improve our writing.

（3）It was with great efforts that I entered the key university finally.

以定語從句復(fù)習(xí)為例。要求學(xué)生模仿課文中的句子“It was felt in Beijing,which is more than two hundred kilometers away.”來描寫自己的家鄉(xiāng)——廈門，小組討論，寫出不少亮句：

（1）I was born in Xiamen,a lively island,which is located in the southeast part of Fujian Province.

（2）A lot of people are interested in Xiamen,which is famous for its fresh seafood.

（3）I live in Xiamen,a beautiful island,which has attracted many people from all over the world.

又如模仿課文中的句子“He has done this by making sure that no one else will be able to compete with his software.”學(xué)生各抒己見，寫出如下佳句：

（1）He has made much progress in math by doing a lot of exercise.

（2）She has improved her English a lot by reading different kinds of English story-books and keeping diaries in English.

課后拓展、延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，總結(jié)帶定語從句、狀語從句等的諺語，強(qiáng)化從句結(jié)構(gòu)意識(shí)：

（1）God helps those who help themselves.

（2）He who laughs last laughs best.

（3）Where there is a will,there is a way.

同時(shí)注意精挑細(xì)選例句，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：

（1）時(shí)代特征It is reported that the snowstorm was caused by global warming.

（主語從句）

（2）文學(xué)特征Personality is a man what perfume is to a flower.

（A is to B what C is to D結(jié)構(gòu)句型）

（3）幽默特征The food is so bad in the school cafeteria that flies go there to lose weight.

（so…that狀語從句）

（4）本土特征Located in the southern part of Fujian Province,Xiamen is a beautiful coastal city.

（非謂語結(jié)構(gòu)）

見縫插針，語法教學(xué)與寫作教學(xué)互為滲透、相輔相成，教師循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)語法各抒己見，“仿寫”基本句型，這樣既鞏固了語法知識(shí)，又加強(qiáng)了寫作句型訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力，語法教學(xué)與寫作教學(xué)相得益彰。整個(gè)課堂學(xué)生積極參與或獨(dú)立思考或小組討論，貫穿始終。學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，耳濡目染，潛移默化，學(xué)生寫作的水平也逐步提高。

（三）分層教學(xué)講練結(jié)合

1.從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)適當(dāng)分層

有必要通過課前摸底檢測(cè)，了解不同層次學(xué)生的掌握程度，教師才能“有的放矢”。合理安排難度，因“人”制宜，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出最適合本校學(xué)生的語法復(fù)習(xí)法。

（1）學(xué)校1（學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)校）：把時(shí)間和空間留給學(xué)生，先由個(gè)人復(fù)習(xí)歸納，小組討論，然后教師幫助補(bǔ)“缺漏”，將語法項(xiàng)目分成若干模塊，練習(xí)易錯(cuò)易混題。

（2）學(xué)校2：做好“課前診斷”，方能“對(duì)癥下藥”。教師在課前就系統(tǒng)歸納好各塊語法項(xiàng)目，根據(jù)該項(xiàng)語法項(xiàng)目的特點(diǎn)列好復(fù)習(xí)框架，如結(jié)構(gòu)圖、表格等，一目了然，方便學(xué)生理解、記憶，做好預(yù)習(xí)。通常一塊語法計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)。第一課時(shí)，根據(jù)診斷性練習(xí)的檢測(cè)情況，有的放矢地對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，之后學(xué)生操練；第二課時(shí)，在分析完第一課時(shí)學(xué)生操練中出現(xiàn)的具體問題后，再次集中講評(píng)，逐項(xiàng)突破，并再次針對(duì)相同問題學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí)，教師在巡視過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的學(xué)情，適當(dāng)做個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師根據(jù)課堂反饋的情況，酌情補(bǔ)充必要的練習(xí)加以鞏固。

（3）學(xué)校3：“從易到難，加強(qiáng)落實(shí)，降低難度”，突出重點(diǎn)，結(jié)合閱讀進(jìn)行，多背例句；加強(qiáng)操練，盡可能多地舉些例句熟練掌握用法，由學(xué)生自己歸納語法規(guī)則，這樣做題就能觸類旁通，迎刃而解。此外，學(xué)生之間都可以經(jīng)常召開交流會(huì)，介紹好的學(xué)習(xí)方法，巧學(xué)妙記。

2.改變傳統(tǒng)方式，講評(píng)靈活創(chuàng)新

在講究解題方法的同時(shí)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用還原法、簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)等適合自己的應(yīng)試技巧來提高答題正確率外，單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，提高應(yīng)變能力。例如：講解單選題It was twelve at midnightthey could arrive at the lonely village.A.beforeB.when C.that D.since時(shí)，核對(duì)答案是A后，還可延伸拓展，讓學(xué)生思考如何改變?cè)瓉眍}干，使答案分別為B、C、D。It was twelve at midnightthey arrived at the lonely village.（when引導(dǎo)定語從句）It was at twelve midnightthey arrived at the lonely village.（that引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)句）It was twelve hoursthey arrived at the lonely village.（since引導(dǎo)狀語從句）。

3.設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)，重視實(shí)效性教學(xué)

機(jī)械性習(xí)題不利于培養(yǎng)運(yùn)用能力，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)取舍改編，設(shè)計(jì)改寫句子、短文填空等多樣性練習(xí)，同時(shí)注重語境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。例如：

在復(fù)習(xí)非謂語ing形式時(shí)，設(shè)計(jì)短文填空，然后讓學(xué)生總結(jié)、補(bǔ)充，或者要求從短文中找出ing形式并總結(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了短文時(shí)態(tài)填空，例如：Ten years ago I（begin）to learn English.Iabout 3500 words（get）.Nowadays I（prepare）for the coming exams.Last night,I（do）my homework when someone（call）me up.Luckily, before I could answer it,the phone stopped ringing.創(chuàng)設(shè)語境時(shí)也可以用學(xué)生熟悉的人或物作為對(duì)象，可以減少高三學(xué)生的焦慮感，活躍氣氛。

又如復(fù)習(xí)定語從句后，筆者要求用定語從句描述同桌等身邊熟悉的人或事,讓學(xué)生們欣賞到I sit next to a boy,whose name is…/Who often offers kind help to me/ who is fond of…/My desk mate comes from a small town where…/Which has a long history……這樣的經(jīng)典例句。

四、結(jié)語

高三階段時(shí)間緊迫，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，語法復(fù)習(xí)更要講究實(shí)效性和高效性。復(fù)習(xí)方法的選擇要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和具體學(xué)情靈活變通、適當(dāng)調(diào)整，通過多元化復(fù)習(xí)方法，減輕語法課堂的“枯燥感”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要積極為學(xué)生使用目標(biāo)語言創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，讓語法復(fù)習(xí)不離開語篇語境。總之，教師要把語法復(fù)習(xí)建立在形式、意義和理解運(yùn)用的基礎(chǔ)上，遵循認(rèn)知規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，重視學(xué)生參與體驗(yàn)知識(shí)獲取的過程，促使學(xué)生能融會(huì)貫通、學(xué)以致用，提高知識(shí)的遷移能力，進(jìn)一步將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

①胡春洞：《英語教學(xué)論》，廣西教育出版社，1996年。

②張道真：《實(shí)用英語語法》，外語教學(xué)與研究出版社，1995年。

③中華人民共和國教育部：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，2003年。

（責(zé)任編輯：周大明）